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关于中学生学习数学兴趣的探究

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接受或探索某些事物而进行学习的心理倾向。研究表明，学生的基础知识水平和智力水平的高低直接影响着学生的数学学习，数学能力强的学生能轻松自如地通过学校数学课程的学习。但在教学实践中还存在着这样的现象：同一班级的原来知识水平和智力水平相近的学生，经过一、二年的学习后，在数学学习上却差别很大，①有的学生不仅知识掌握牢固，而且在能力上也有较大的发展；②而有的学生不但知识掌握得不好，就连学习都失去了信心。这一事实说明，除了学生的智力水平和知识水平以外，还有其他因素在数学学习中起作用。实践证明，在教学上激发和培养学生的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，使学生在愉快的学习中增长知识，在活跃轻松的情景中体验到教学的博大精深和无穷奥妙，而教师应成为激发学生学习兴趣的引路人。因此，作为教师，我们应抓住学生存在的这些问题，注重培养学生学习数学的兴趣，培养兴趣可以发挥学生学习数学的积极作用，可以激发学生的求知欲，调动学生自身的各种心理因素。也即是说，提高学生的学习成绩，首先得从培养学生学习数学的兴趣开始。那么，我们到底可以从哪几个方面来培养和激发学生学习数学的兴趣呢？
一、教学语言的的艺术性激发学习趣味
教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术。这种语言艺术，使用得当与否，对教学的效果有着很大的关系。数学课的语言是数学教师在课堂上输出信息的主要工具，所以教学语言是构成一堂数学课的重要因素。在数学课堂教学中，语言要求精炼、准确、系统性和逻辑性强等。课堂教学语言是教师在课堂教学中阐明问题、传授知识、组织学生学习、不断激发学生学习热情所运用的语言。数学教学语言技能是教师在完成数学教学任务过程中运用教学语言的行为方式，是教师应该掌握的最基本的教学技能。教学语言技能的熟练掌握可以促进学生智力的发展，提高学生的学习效率。在数学课堂教学中，不同教学方法对语言有特殊的要求。比如讲解法要求语言精炼、准确、系统性和逻辑性强。谈话法要求语言简单、明了、生动、形象。不论运用哪种方法，数学课的语言都应符合课堂教学的基本要求。
二、例题的选择难易度激发学习趣味
讲解例题也是一堂课的重要步骤，一节课学完新知识后，我们都需要用一些典型的例题来巩固所学的知识。所以我们在选择例题时应仔细斟酌。选择例题不宜太难，但也不宜过于简单，所选的例题对本节所学的内容要起到巩固的作用，同时，我们启发学生要有一题多解的思想。数学教学中，教师不仅要向学生传授应学的知识，而且还要注重培养学生的一些数学思想。如：坐出租车时，出租车的计程收费；打电话时，一般的市话收费等等。数学来源于生活实践和社会实践，又通过学习它去解决实际中遇到的问题，但由于数学的抽象性往往使许多学生片面地觉得，学生学好数学只是应付考试，因此在教学中教师应尽可能地联系实际，把数学知识运用于解决实际问题，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，进而更加增添了他们学习数学的兴趣。
三、正确评价学生的成败激发学习趣味
教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。特别是作为当代的中学生而言，他们的自尊心特别强，而且正处于青春发育期，逐渐迈向成熟的特别阶段，他们生活的“环境”大多是学校，所以学校的师生给他的影响很大，那么作为教师我们就应该正确处理学生的各种心理矛盾，引导学生逐渐走向成熟。比如对“差生”取得的一点进步，我们给予适当的表扬，或许可以让他看到了自己的一线“希望”，会使他更加力求进步；对于“傲慢”的学生，我们给予一定的批评，让他清醒头脑反醒自己，给自己一个正确的定位，那样会取得更好的效果，作为中学生，从心理学上讲，老师的一言一行在他们心目中占有很高的地位的，会影响他的所作所为。因而，对学生的评价，一般来说，表扬应多于批评。不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生的骄傲，忽视自己缺点的倾向和可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而去追求表扬，从而常识消极的结果。批评当然不如表扬容易受学生的欢迎。不过，适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。当然，过分或过多的批评同样会造成学生对教师和学习厌恶、怀疑、憎恨等不良的后果。根据优秀教师的经验，把奖惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步，则会得到理想的教育效果。
最后，我们切忌：①过高评价。否则，让学生产生惟我独尊心理，以致表现出盲目的自高自大，甚至达到狂妄的地步；②过低评价。否则，让学生产生自轻自贱心理，总觉得自己事事不如别人，也不打算赶上甚至超越他们；③模糊评价。让学生产生不稳定的自尊心，以致表现出娇弱、虚荣，以及力求获得外界的尊重；④适当评价，可以让学生产生恰当的自尊心，以致正确地对待声誉、成就与地位。
在数学学习中，数学教师对学生的态度与评价是最主要的“环境”影响，因此，数学教师除了悉心引导学生准确的理解概念并掌握论证与计算的技巧和方法，帮助他们克服可能的困难外，特别重要的是教师要给学生以信任和耐心的期待，爱护每一位学生，从每一位学生身上去发现他学习数学的优点和特长，作以正确适当的评价来培养和激发学生学习数学的兴趣。
当代的中学生是国家未来的栋梁之才，因此，我们应更好地辛勤培育。作为数学教师，我们应更好地培养学生学习数学的兴趣，让他们喜欢上数学，从而在数学领域`作更大的贡献。那么，数学教学中，培养学生学习数学的兴趣的途径和方法很多，今后还需在数学教学实践中，根据数学教学内容、学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。

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