济南市学业水平考试历史试题分析山东省济南汇才学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

济南市学业水平考试 历史试题分析 山东省济南汇才学校 尹逊勇第1页1.命题思绪。命题思绪。2.解题关键。解题关键。3.学生答题情况。学生答题情况。4.对教学启示。对教学启示。第2页5“济南二安济南二安”分别指是分别指是A辛弃疾李清照辛弃疾李清照B辛弃疾苏轼辛弃疾苏轼C李清照李开先李清照李开先D苏轼张养浩苏轼张养浩10济南共产主义小组创始人是：济南共产主义小组创始人是：王尽美王尽美邓恩铭邓恩铭刘谦初刘谦初马保三马保三ABCD111928年日本制造年日本制造“济南惨案济南惨案”目标是目标是A扶植新代理人扶植新代理人B阻止南京国民政府北伐阻止南京国民政府北伐C向奉系军阀施压向奉系军阀施压D镇压中国人民反日斗争镇压中国人民反日斗争得分率：得分率：92.34%92.34%得分率：得分率：81.56%81.56%得分率：得分率：84.53%84.53%第3页1“青铜文明”是对商周时期人们创造物质文化高度概括。在以下青铜工艺成就中，不属于“三星堆”文化是A青铜面具 B青铜立人像 C青铜神树 D司母戊鼎司母戊鼎【命题思绪】因为今年新【命题思绪】因为今年新“考纲考纲”增加了增加了“夏商周三代更替夏商周三代更替”和和“青铜文明青铜文明”这这两目内容，两目内容，“司母戊鼎司母戊鼎”是两部分内容有机结合是两部分内容有机结合,而司母戊鼎和三星堆文化都是而司母戊鼎和三星堆文化都是“青铜文明青铜文明”经典代表。经典代表。所以，我们将书本中所以，我们将书本中“三星堆三星堆”文化三种代表作与文化三种代表作与“司司母戊鼎母戊鼎”放在一起来考查放在一起来考查,意在考查学生对历史知识识记以及从图中提取有效信意在考查学生对历史知识识记以及从图中提取有效信息能力，本题为一个否定式选择，也考查了学生审题能力。息能力，本题为一个否定式选择，也考查了学生审题能力。启示：关注启示：关注“考纲考纲”改变！尤其是每年新增内容。改变！尤其是每年新增内容。【解题关键】使用排除法解答。【解题关键】使用排除法解答。“青铜文明青铜文明”中青铜工艺成就，在教学中我们讲中青铜工艺成就，在教学中我们讲“三个代表三个代表”，即最大司母戊鼎、最精四羊方尊、最有特色，即最大司母戊鼎、最精四羊方尊、最有特色“三星堆三星堆”文化，所文化，所以，我们能够经过知识记忆正向解题。以，我们能够经过知识记忆正向解题。得分率：得分率：68.51%68.51%第4页2毛泽东在沁园春毛泽东在沁园春雪中提及多位君王：雪中提及多位君王：“惜秦皇汉武，惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。弓射大雕。”对这些君王叙述正确是对这些君王叙述正确是A秦始皇创建了专制主义中央集权制度秦始皇创建了专制主义中央集权制度B汉武帝创建了科举制度汉武帝创建了科举制度C唐太宗组织人力开凿了大运河唐太宗组织人力开凿了大运河D成吉思汗创建了行省制度成吉思汗创建了行省制度【命题思绪】【命题思绪】经查证课标，经查证课标，“秦始皇秦始皇”“汉武帝汉武帝”与与“唐太宗唐太宗”“成吉思汗成吉思汗”都是需要学生掌握主要历史人物。所以，我们命制了这道考查封建君王题目，都是需要学生掌握主要历史人物。所以，我们命制了这道考查封建君王题目，也是为覆盖各单元主题知识，考查学生对主要历史人物及其历史功劳区分分析能也是为覆盖各单元主题知识，考查学生对主要历史人物及其历史功劳区分分析能力。力。启示：主要历史人物历史贡献和评价是学生必须应知应会内启示：主要历史人物历史贡献和评价是学生必须应知应会内容。容。【解题关键】区分开秦始皇、汉武帝、唐太宗和成吉思汗历史贡献。也能够使解题关键】区分开秦始皇、汉武帝、唐太宗和成吉思汗历史贡献。也能够使用排除法。用排除法。得分率：得分率：76.23%76.23%第5页3“（魏主）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所（魏主）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。居官。”其中，其中，“魏主魏主”指是指是A曹操曹操B拓跋宏拓跋宏C赵匡胤赵匡胤D忽必烈忽必烈【命题思绪】魏孝文帝改革是【命题思绪】魏孝文帝改革是“考纲考纲”中一直以来未曾考过内容，中一直以来未曾考过内容，“改革改革”是是各区复习重点，通常教师更重视考查材料反应是孝文帝改革哪项内容，极少设问各区复习重点，通常教师更重视考查材料反应是孝文帝改革哪项内容，极少设问人物。本题题干表达了孝文帝改革办法，要求学生经过内容想到改革者，出现曹人物。本题题干表达了孝文帝改革办法，要求学生经过内容想到改革者，出现曹操选项，也是要求学生能把曹魏和北魏分开；同时对主要历史人物掌握也必须细操选项，也是要求学生能把曹魏和北魏分开；同时对主要历史人物掌握也必须细化，不要出现孝文帝知道，而拓跋宏是谁就不知道了化，不要出现孝文帝知道，而拓跋宏是谁就不知道了，考查学生逆向思维和分析，考查学生逆向思维和分析判断能力。判断能力。启示：在教学中一定要对主要事件要素：如背景、人物、内容启示：在教学中一定要对主要事件要素：如背景、人物、内容及影响给学生讲清楚、明白，提升学生对主要历史事件认识和评价及影响给学生讲清楚、明白，提升学生对主要历史事件认识和评价能力；关注教材中和主要历史人物、事件相关导言及小字内容；在能力；关注教材中和主要历史人物、事件相关导言及小字内容；在复习时注意排查未考过主要知识点。复习时注意排查未考过主要知识点。【解题关键】经过阅读【解题关键】经过阅读“古文古文”了解内容，由内容再确定改革名称，深入推断了解内容，由内容再确定改革名称，深入推断出改革者姓名。出改革者姓名。得分率：得分率：42.29%42.29%第6页唐朝长安城简图北宋交子明朝南都繁会图清朝广州十三行4某历史合作学习小组选取以下四图及相关知识制作网页，最能反应网某历史合作学习小组选取以下四图及相关知识制作网页，最能反应网页主题是页主题是A中国古代农业发展中国古代农业发展 B中国古代商业发展中国古代商业发展C中国古代手工业发展中国古代手工业发展 D中国古代闭关锁国政策中国古代闭关锁国政策【命题思绪】本题主要是想经过四幅图片来考查我国商品经济发展历程：从长【命题思绪】本题主要是想经过四幅图片来考查我国商品经济发展历程：从长安城市坊分开到北宋交子，再到明朝城市繁盛，最终明清闭关锁国妨碍，将四幅安城市坊分开到北宋交子，再到明朝城市繁盛，最终明清闭关锁国妨碍，将四幅图片放在这里，让学生总结主题，考查学生归纳总结历史问题能力。图片放在这里，让学生总结主题，考查学生归纳总结历史问题能力。启示：搞好小专题复习，利用好教材中历史图片，多创启示：搞好小专题复习，利用好教材中历史图片，多创设情境，激发学生学习历史兴趣。设情境，激发学生学习历史兴趣。【解题关键】经过图片获取【解题关键】经过图片获取“市市”、“纸币纸币”、“商品交换商品交换”“对外贸易对外贸易”等等有效信息；排除其它选项。有效信息；排除其它选项。得分率：得分率：80.28%80.28%第7页6某班以某班以“古代中外交往古代中外交往”为主题编演历史剧，他们搜集到以下素材：为主题编演历史剧，他们搜集到以下素材：丝绸之路，丝绸之路，玄奘西游，玄奘西游，澶渊之盟，澶渊之盟，郑和下西洋。符合该主题有郑和下西洋。符合该主题有A BCD【命题思绪】本题形式上与第【命题思绪】本题形式上与第4题是相对应题目，反应正向思维与逆向思维转题是相对应题目，反应正向思维与逆向思维转换问题，表达换问题，表达“总总分分”与与“分分总总”不一样展现模式。经过创设情境总括不一样展现模式。经过创设情境总括历史特征，在经过详细历史事件表达该特征，让学生明确历史特征详细表现。本历史特征，在经过详细历史事件表达该特征，让学生明确历史特征详细表现。本题主要是想让学生分清中外交往和国内民族间交往不一样，考查学生归纳总结和题主要是想让学生分清中外交往和国内民族间交往不一样，考查学生归纳总结和判断能力。判断能力。启示：考查阶段特征、单元主题是近几年比较关注试题启示：考查阶段特征、单元主题是近几年比较关注试题热点，有利于学科思维培养与训练；教学中，不要单个地热点，有利于学科思维培养与训练；教学中，不要单个地识记知识点，要对同类知识加以总结、比较和辨析，培养识记知识点，要对同类知识加以总结、比较和辨析，培养学生利用知识能力。学生利用知识能力。【解题关键】区分【解题关键】区分“民族关系民族关系”和和“对外关系对外关系”内涵及表现。内涵及表现。“澶渊之盟澶渊之盟”属于国内民族关系，使用排除法。属于国内民族关系，使用排除法。得分率：得分率：87.77%87.77%第8页7被中国近代大文豪鲁迅赞誉为被中国近代大文豪鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚史家之绝唱，无韵之离骚”书籍是书籍是 A B C D【命题思绪】考查原来未曾考过内容。为增大知识覆盖面，将【命题思绪】考查原来未曾考过内容。为增大知识覆盖面，将中国中国“古代科技古代科技”和古代文学表现形式中和古代文学表现形式中“明清小说明清小说”都加入进都加入进来。来。启示：关注排查未曾考过知识点启示：关注排查未曾考过知识点。【解题关键】了解著作特点和地位；关注名家对主要典籍评价和【解题关键】了解著作特点和地位；关注名家对主要典籍评价和认识。认识。得分率：得分率：89.00%89.00%第9页8美国纽约时报评论说：美国纽约时报评论说：“是日本人打开了世界眼界，让人们看到大是日本人打开了世界眼界，让人们看到大清帝国真正无能清帝国真正无能”它评论是它评论是A鸦片战争背景鸦片战争背景B第二次鸦片战争过程第二次鸦片战争过程C甲午战争结果甲午战争结果D八国联军侵华战争影响八国联军侵华战争影响【命题思绪】本题以纽约时报评论创设情境，考查学生对材料了解和知识【命题思绪】本题以纽约时报评论创设情境，考查学生对材料了解和知识迁移，在选项中，我们没有使用通常战争名称，而是使用了事件发生、发展阶段迁移，在选项中，我们没有使用通常战争名称，而是使用了事件发生、发展阶段过程。过程。因为我们平时讲课时，除了讲授历史因为我们平时讲课时，除了讲授历史“三要素三要素”，即时间、地点和人物之外，我，即时间、地点和人物之外，我们还要分析事件背景（原因）、过程（经过）、结果、影响（作用）等。们还要分析事件背景（原因）、过程（经过）、结果、影响（作用）等。经过此题，贯经过此题，贯通学习历史方法，也是对历史教学三维目标中通学习历史方法，也是对历史教学三维目标中“过程与方法过程与方法”详细落实。详细落实。启示：在教学中要加强主要知识了解，到达了解利启示：在教学中要加强主要知识了解，到达了解利用自如。用自如。【解题关键】阅读材料，抓住关键词【解题关键】阅读材料，抓住关键词“日本人日本人”和和“大清帝国大清帝国”。得分率：得分率：76.29%76.29%第10页9“北京天安门，曾见证了西方列强横蛮，见证了中国人民觉北京天安门，曾见证了西方列强横蛮，见证了中国人民觉醒；醒；1949年秋天，它终于迎来了一个崭新共和国。年秋天，它终于迎来了一个崭新共和国。”其中，中其中，中国人民国人民“觉醒觉醒”见证指是见证指是A五四运动五四运动B平津战役平津战役C开国大典开国大典D四五运动四五运动【命题思绪】考查五四运动对中国影响。经过材料情境让学生分【命题思绪】考查五四运动对中国影响。经过材料情境让学生分析历史事件，做出正确判断，考查学生分析、比较和判断能力。析历史事件，做出正确判断，考查学生分析、比较和判断能力。启示：经过史料教学提升学生分析历史事件能力。启示：经过史料教学提升学生分析历史事件能力。【解题关键】了解【解题关键】了解“觉醒觉醒”含义：从思想上和行动上都反帝反封含义：从思想上和行动上都反帝反封建。建。得分率：得分率：46.95%46.95%第11页121958年秋，江苏农民绘制了一幅大豆过江图并题诗：叶作风帆荚作年秋，江苏农民绘制了一幅大豆过江图并题诗：叶作风帆荚作船，长江飞渡若云烟，出身豆类成大器，家在东吴试验田。对该图了解不正船，长江飞渡若云烟，出身豆类成大器，家在东吴试验田。对该图了解不正确是确是A它是当初开展它是当初开展“大跃进大跃进”运动反应运动反应B它反应了群众迫切要求改变经济落后愿望它反应了群众迫切要求改变经济落后愿望C它是当初存在它是当初存在“浮夸风浮夸风”现象反应现象反应D它说明我国已经掌握了粮食高产技术它说明我国已经掌握了粮食高产技术【命题思绪】利用大跃进时期一幅宣传画创设情境，考查学生对社会主义建设【命题思绪】利用大跃进时期一幅宣传画创设情境，考查学生对社会主义建设中重大失误识记、了解和利用能力；本题也是一个否定式选择题，考查学生审题中重大失误识记、了解和利用能力；本题也是一个否定式选择题，考查学生审题区分能力。区分能力。启示：教学中对重点内容相关史料如图片、文字材料进行适启示：教学中对重点内容相关史料如图片、文字材料进行适当拓展、延伸，加深对教材内容了解，培养学生历史知识迁移能当拓展、延伸，加深对教材内容了解，培养学生历史知识迁移能力。力。【解题关键】经过阅读材料和识图，确定发生于【解题关键】经过阅读材料和识图，确定发生于“大跃进大跃进”时期；再正确了解时期；再正确了解“大跃进大跃进”运动实质和表现。运动实质和表现。得分率：得分率：76.41%76.41%第12页131972年年2月，尼克松与周恩来握手意义非凡。尼克松曾回想说：月，尼克松与周恩来握手意义非凡。尼克松曾回想说：“当我当我们手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。们手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。”对此话了解正确是对此话了解正确是A中国提出和平共处五项标准中国提出和平共处五项标准B联合国恢复了中国正当席位联合国恢复了中国正当席位C中美结束反抗、关系开始走向正常化中美结束反抗、关系开始走向正常化D中美正式建立外交关系中美正式建立外交关系【命题思绪】受命制国共两党“三次握手解恩仇”启发，我们又找了一段相关尼克松回想“两个时代”“握手”材料和图片，经过材料创设情境，考查尼克松访华历史影响，要求学生分清不一样时期发生在我国外交领域史实。既考查了学生识记能力，同时也考查了学生分析比较能力。启示：在教学中多关注教材中与重点知识相连小字，以及相启示：在教学中多关注教材中与重点知识相连小字，以及相关主要史料（包含照片、图片），延伸学生知识面；对易混同历关主要史料（包含照片、图片），延伸学生知识面；对易混同历史事件经过史料和练习让学生区分出来。史事件经过史料和练习让学生区分出来。【解题关键】重点了解【解题关键】重点了解“一个时代一个时代”和和“另一个时代另一个时代”含义，深入了解尼克松含义，深入了解尼克松访华历史意义。访华历史意义。得分率：得分率：62.59%62.59%第13页14西方西方“步入近代步入近代”社会巨变：首先是精神层面变革，然后是制度方面变社会巨变：首先是精神层面变革，然后是制度方面变革，最终是器物（技术）方面变革。与这些变革不相关事件是革，最终是器物（技术）方面变革。与这些变革不相关事件是A文艺复兴文艺复兴B英国资产阶级革命英国资产阶级革命C工业革命工业革命D马克思主义产生马克思主义产生【命题思绪】题目从西方近代化历程：思想文化、政治制度和经济三个方面切【命题思绪】题目从西方近代化历程：思想文化、政治制度和经济三个方面切入，经过选项表现出这一时期社会发展特征，考查学生对入，经过选项表现出这一时期社会发展特征，考查学生对“西方步入近代西方步入近代”这一这一社会特征了解利用、归纳概括能力。同时，比较中外社会特征了解利用、归纳概括能力。同时，比较中外“近代化近代化”不一样，给教师不一样，给教师们一些启发。们一些启发。启示：教学中对每一个单元总体特征要准确了解，表达单元特启示：教学中对每一个单元总体特征要准确了解，表达单元特征历史史实要多角度、多层次地掌握，做到给出特征能列举出历史征历史史实要多角度、多层次地掌握，做到给出特征能列举出历史史实；给出详细史实能归纳出特征。史实；给出详细史实能归纳出特征。【解题关键】了解【解题关键】了解“步入近代步入近代”实质：进入资本主义社会，再用排除法解题。实质：进入资本主义社会，再用排除法解题。或者一一对号入座，只剩最终一个选项。或者一一对号入座，只剩最终一个选项。得分率：得分率：65.8%65.8%第14页15法国国旗上蓝、白、红三种颜色分别象征着法国国旗上蓝、白、红三种颜色分别象征着“自由、平等、博爱自由、平等、博爱”三三种民主思想。在近代，法国将种民主思想。在近代，法国将“自由、平等自由、平等”思想以法律形式必定下来文件思想以法律形式必定下来文件是是A.权利法案权利法案B.独立宣言独立宣言C.人权宣言人权宣言D.解放黑人奴隶宣言解放黑人奴隶宣言【命题思绪】欧美资产阶级革命中颁布文件是历年初三复习重点。本题经过法【命题思绪】欧美资产阶级革命中颁布文件是历年初三复习重点。本题经过法国国旗创设情境，考查法国资产阶级革命过程中颁布历史文件，四个选项分别是国国旗创设情境，考查法国资产阶级革命过程中颁布历史文件，四个选项分别是英、法、美三国资产阶级革命中出现文件资料，以求对此内容覆盖，考查学生识英、法、美三国资产阶级革命中出现文件资料，以求对此内容覆盖，考查学生识记、知识迁移和比较利用能力。记、知识迁移和比较利用能力。启示：教学复习中，对于同类知识点，不要单个地启示：教学复习中，对于同类知识点，不要单个地让学生识记，要对同类知识加以总结、比较和辨析，注让学生识记，要对同类知识加以总结、比较和辨析，注意培养学生利用知识能力。意培养学生利用知识能力。【解题关键】关键是知道【解题关键】关键是知道“法国法国”文件即可；区分资产阶级革命颁布主要文件。文件即可；区分资产阶级革命颁布主要文件。得分率：得分率：81.86%81.86%第15页16“独立和自由根植于美利坚灵魂深处，为此它不惜与母邦独立和自由根植于美利坚灵魂深处，为此它不惜与母邦兵戎相见。兵戎相见。南北对峙，国家面临分裂，一位伟大总统将它南北对峙，国家面临分裂，一位伟大总统将它从危机中拯救。从危机中拯救。”其中，其中，“伟大总统伟大总统”指是指是A华盛顿华盛顿B林肯林肯C罗斯福罗斯福D肯尼迪肯尼迪【命题思绪】本题经过一段材料考查学生对美国历史上两次资【命题思绪】本题经过一段材料考查学生对美国历史上两次资产革命掌握。考查学生获取、处理信息能力和判断比较能力，即产革命掌握。考查学生获取、处理信息能力和判断比较能力，即使材料并没有出现美国国名，不过材料所反应事件和选项中总统使材料并没有出现美国国名，不过材料所反应事件和选项中总统人名，都给学生提供了足够有效信息。人名，都给学生提供了足够有效信息。启示：在教学中关注大国历史专题复习，进行各种方式归纳、启示：在教学中关注大国历史专题复习，进行各种方式归纳、总结，诸如以人物、事件为线索进行归纳、总结。总结，诸如以人物、事件为线索进行归纳、总结。【解题关键】找关键词【解题关键】找关键词“南北对峙南北对峙”来确定是美国南北战争，然来确定是美国南北战争，然后答题。后答题。得分率：得分率：80.6%80.6%第16页17“过去西洋文明是外国人引进，从今以后我们日本人要用自己手将西洋过去西洋文明是外国人引进，从今以后我们日本人要用自己手将西洋文明带入国内文明带入国内”。“日本人用自己手将西洋文明带入国内日本人用自己手将西洋文明带入国内”开始于开始于A被美国打开国门被美国打开国门B推翻幕府统治推翻幕府统治C明治维新明治维新D美国推行非军事化政策美国推行非军事化政策【命题思绪】明治维新是日本历史上主要转折点，本题经过日本当初官员一句【命题思绪】明治维新是日本历史上主要转折点，本题经过日本当初官员一句话作为题干，考查学生阅读、分析史料能力，同时经过选项把日本历史进行综合话作为题干，考查学生阅读、分析史料能力，同时经过选项把日本历史进行综合考查，考查学生比较、区分能力。考查，考查学生比较、区分能力。启示：在教学中要注意引导学生对主要大国历史以事件为线索启示：在教学中要注意引导学生对主要大国历史以事件为线索进行归纳、总结，提升学生对主要大国历史整体感知。进行归纳、总结，提升学生对主要大国历史整体感知。【解题关键】这道题是在变相考查明治维新内容之一，即【解题关键】这道题是在变相考查明治维新内容之一，即“提倡文明开化，学提倡文明开化，学习外国先进技术习外国先进技术”，解题关键也就在于学生是否能够将，解题关键也就在于学生是否能够将“用自己手用自己手”与内容结与内容结合。合。得分率：得分率：86%86%第17页18亲密联络社会生活是学习历史良好习惯。在以下图标反应行亲密联络社会生活是学习历史良好习惯。在以下图标反应行业中，与第二次工业革命结果无关是业中，与第二次工业革命结果无关是 A B C D【命题思绪】第二次工业革命和第三次科技革命影响是深远，我们今天社会生【命题思绪】第二次工业革命和第三次科技革命影响是深远，我们今天社会生活方方面面和科技革命亲密相关。本题经过四个著名企业图标来考查学生对科技革活方方面面和科技革命亲密相关。本题经过四个著名企业图标来考查学生对科技革命结果区分、掌握情况，考查学生从材料中提取有效信息能力。命结果区分、掌握情况，考查学生从材料中提取有效信息能力。启示：启示：将书本知识与学生现实生活亲密结合，让学生做到学将书本知识与学生现实生活亲密结合，让学生做到学以致用，养成亲密联络实际习惯。以致用，养成亲密联络实际习惯。【解题关键】识图、知识迁移是关键。从图片中获取有效信息，然后知识迁移【解题关键】识图、知识迁移是关键。从图片中获取有效信息，然后知识迁移归类、区分区分二、三次科技革命结果。归类、区分区分二、三次科技革命结果。得分率：得分率：77.9%77.9%第18页19“英国不想为捷克牺牲一兵一卒，英国同意任何合理处理方法，只要英国不想为捷克牺牲一兵一卒，英国同意任何合理处理方法，只要不用武力。不用武力。”最能表达上述主张行为是最能表达上述主张行为是A组建协约国参加一战组建协约国参加一战B参加并操纵巴黎和会参加并操纵巴黎和会C参加制造慕尼黑阴谋参加制造慕尼黑阴谋D加入国际反法西斯联盟加入国际反法西斯联盟【命题思绪】本题以英国态度创设情境来考查英国绥靖政策，【命题思绪】本题以英国态度创设情境来考查英国绥靖政策，同时经过选项将英国一战前后和二战前中历史知识进行总结。考同时经过选项将英国一战前后和二战前中历史知识进行总结。考查学生分析史料和知识迁移、利用能力。查学生分析史料和知识迁移、利用能力。启示：在教学中多渗透对重大历史事件进行史料教学补充和启示：在教学中多渗透对重大历史事件进行史料教学补充和分析，提升学生分析、了解和利用史料能力。分析，提升学生分析、了解和利用史料能力。【解题关键】找到关键词【解题关键】找到关键词“捷克捷克”和反应英国态度和反应英国态度“不牺牲一兵不牺牲一兵一卒一卒”来联想事件。来联想事件。得分率：得分率：65.41%65.41%第19页20某校举行纪念第二次世界大战胜利图片展。其中，反应二战规模深入某校举行纪念第二次世界大战胜利图片展。其中，反应二战规模深入扩大是扩大是A珍珠港事件珍珠港事件B斯大林格勒战役斯大林格勒战役C诺曼底登陆诺曼底登陆D攻克柏林攻克柏林【命题思绪】今年是珍珠港事件暴发【命题思绪】今年是珍珠港事件暴发70周年。经过选项四幅图片周年。经过选项四幅图片考查了二战中发生在欧洲战场、苏德战场和美国本土战场重大战役，考查了二战中发生在欧洲战场、苏德战场和美国本土战场重大战役，涵盖了二战中重大历史事件，考查学生对历史知识识记以及从图片涵盖了二战中重大历史事件，考查学生对历史知识识记以及从图片中提取有效信息能力。中提取有效信息能力。启示：教学中适当关注教材中各种素材，包含导入语、小字启示：教学中适当关注教材中各种素材，包含导入语、小字材料、图片等，加深对教材内容了解；关注对历史周年情节复习材料、图片等，加深对教材内容了解；关注对历史周年情节复习与考查。与考查。【解题关键】区分二战开始、扩大、转折、结束标志性事件。【解题关键】区分二战开始、扩大、转折、结束标志性事件。得分率：得分率：55.51%55.51%第20页1.关注关注“考纲考纲”新增加内容和未考查内容。新增加内容和未考查内容。2.选择题选择题“材料化材料化”，直来直去问题题目降低，即把选择题设计，直来直去问题题目降低，即把选择题设计成单问材料题，重利用、重能力考查，更多地考查学生分析问题成单问材料题，重利用、重能力考查，更多地考查学生分析问题和处理问题能力。和处理问题能力。3.三是图片使用多，三是图片使用多，20个选择题用了个选择题用了22张图片。张图片。5.选择题数量增加5道题，每道题分值降低；难度比提升。4.重视阶段特征、单元主题考查。重视阶段特征、单元主题考查。第21页一、在中国古代历史上，历代王朝都非常重视民族关系。阅读材料，回答下列问题。材料一 崆峒五原亦无事，北庭数相关中使。似闻赞普更求亲，舅甥崆峒五原亦无事，北庭数相关中使。似闻赞普更求亲，舅甥和好应难弃。和好应难弃。唐唐杜甫近闻杜甫近闻材料二材料二 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。南宋南宋岳飞满江红岳飞满江红41材料一、二分别描述是什么事件或现象？（材料一、二分别描述是什么事件或现象？（6分）它们对我国统一多民族国分）它们对我国统一多民族国家发展起到共同作用是什么？（家发展起到共同作用是什么？（2分）分）42中国古代民族间交流方式有各种，除上述材料所反应方式外，请你中国古代民族间交流方式有各种，除上述材料所反应方式外，请你再写出再写出两种两种交流方式。（交流方式。（4分）选取其一用事例说明。（分）选取其一用事例说明。（3分）分）第22页命题思绪：命题思绪：（1）考查：唐朝和南宋民族关系；民族交往方式。）考查：唐朝和南宋民族关系；民族交往方式。（2）构思：）构思：命题依据：命题依据：【考纲】唐与吐蕃交往；宋与金并立。【考纲】唐与吐蕃交往；宋与金并立。【课标】了解唐与吐蕃等民族交往史实；讲述岳飞抗金历史故事。【课标】了解唐与吐蕃等民族交往史实；讲述岳飞抗金历史故事。内容确定：内容确定：本题以民族交往方式作为考查根本，选取了唐朝、南宋为详细考本题以民族交往方式作为考查根本，选取了唐朝、南宋为详细考查点。命制此题重在依附查点。命制此题重在依附“西藏和平解放西藏和平解放60周年周年”时政热点，经时政热点，经过比较唐朝、吐蕃过比较唐朝、吐蕃“和亲和亲”与宋、金对峙与宋、金对峙“战争战争”，想说明，想说明“不不论是友好交往还是战争冲突，都能够加强民族间交流，促进民族论是友好交往还是战争冲突，都能够加强民族间交流，促进民族融合，促进我国统一多民族国家发展融合，促进我国统一多民族国家发展”道理。道理。切入角度：切入角度：诗词歌赋：杜甫近闻、岳飞满江红诗词歌赋：杜甫近闻、岳飞满江红第23页(一一)对本题认识：对本题认识：1.考查我国古代民族关系发展，思绪清楚、层次鲜明，考查我国古代民族关系发展，思绪清楚、层次鲜明，重视考查学生重视考查学生“从材料中提取信息、分析归纳从材料中提取信息、分析归纳”能力。能力。2.考查主干知识，表达课标要求。考查主干知识，表达课标要求。3.隐含西藏和平解放隐含西藏和平解放60周年周年热点，表达时代性。周年周年热点，表达时代性。4.多角度设置问题，灵活多样，以古代诗词引导学生答多角度设置问题，灵活多样，以古代诗词引导学生答题，考查学生多方面能力。题，考查学生多方面能力。第24页(二）二）学生答题情况：学生答题情况：2.历史专用名词含糊不清，只知道大约意思，自由发历史专用名词含糊不清，只知道大约意思，自由发挥，以至出现一些概念错误。挥，以至出现一些概念错误。3.不会审题，造成许多不应该错误，甚至是方向性错不会审题，造成许多不应该错误，甚至是方向性错误。误。4.答题不规范。答题不规范。1.基础知识掌握很不准确。基础知识掌握很不准确。0.340.56得分率得分率78满分满分2.374.46平均分平均分42题题41题题得分统计得分统计第25页（三）（三）启示：启示：1.加强对基础知识检验和落实，降低加强对基础知识检验和落实，降低0分卷和基础性知分卷和基础性知识错误。识错误。2.加强专题复习，对轻易混同知识点要多加练习。关注加强专题复习，对轻易混同知识点要多加练习。关注同类史实归纳整理，让学生从整体角度把握详细历史事同类史实归纳整理，让学生从整体角度把握详细历史事件。件。3.加强对古代史料阅读了解能力，尤其是一些典故以及书加强对古代史料阅读了解能力，尤其是一些典故以及书本重点内容补充材料。本重点内容补充材料。4.在教学中要把书本包括到历史名词给学生一个比较明在教学中要把书本包括到历史名词给学生一个比较明确解释，让学生能够在了解基础上更加好记忆和掌握。确解释，让学生能够在了解基础上更加好记忆和掌握。第26页二、，我们将先后迎来中国共产党建立90周年，辛亥革命暴发100周年。阅读材料，回答下列问题。材料一 孙中山手书（下列图）43你认为孙中山所说“世界时尚”指什么？（2分）为顺应这一时尚，他主要从事过哪些革命活动（最少写两件）？（4分）材料二材料二“你可记得南湖红船，你可记得井冈山烽烟，你可记得遵义霞光，你你可记得南湖红船，你可记得井冈山烽烟，你可记得遵义霞光，你可记得窑洞风寒，苦苦追求、披肝沥胆，旗帜更鲜艳可记得窑洞风寒，苦苦追求、披肝沥胆，旗帜更鲜艳”歌曲旗帜更鲜艳歌曲旗帜更鲜艳44请你写出歌词所反应中国共产党历史上重大事件（最少写两件）。（请你写出歌词所反应中国共产党历史上重大事件（最少写两件）。（4分）分）任选其一简述历史意义。（任选其一简述历史意义。（2分）分）材料三材料三五一节期间，小明在天安门广场看到了孙中山先生巨幅画像五一节期间，小明在天安门广场看到了孙中山先生巨幅画像（下列图）。听导游讲，到国庆节期间，该处还会摆放此画像。（下列图）。听导游讲，到国庆节期间，该处还会摆放此画像。45对于小明所见所闻，你有什么感想和认识？对于小明所见所闻，你有什么感想和认识？（3分）第27页命题思绪命题思绪（1）考查：孙中山革命活动、中共探索革命道路事件及意义）考查：孙中山革命活动、中共探索革命道路事件及意义（2）构思：）构思：命题依据：命题依据：【考纲】辛亥革命、中共成立、黄埔军校、中共探索革命道路等。【考纲】辛亥革命、中共成立、黄埔军校、中共探索革命道路等。【课标】了解孙中山主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命【课标】了解孙中山主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命历史意义；简述中国共产党第一次全国代表大会召开史实，认识中历史意义；简述中国共产党第一次全国代表大会召开史实，认识中国共产党成立历史意义；中共领导中国革命道路探索。国共产党成立历史意义；中共领导中国革命道路探索。内容确定：内容确定：庆贺辛亥革命暴发庆贺辛亥革命暴发100周年，以孙中山革命活动表达；庆贺中共成周年，以孙中山革命活动表达；庆贺中共成立立100周年，用周年，用“革命道路探索革命道路探索”事件表达。同属于中国近代史范事件表达。同属于中国近代史范围，我们确定将两部分内容汇合在一起考查。围，我们确定将两部分内容汇合在一起考查。切入角度：切入角度：今年是中国共产党成立今年是中国共产党成立90周年和辛亥革命暴发周年和辛亥革命暴发100周年社会热点问周年社会热点问题。题。第28页(一一)对本题认识：对本题认识：1.关注社会热点。关注社会热点。2.题目设置新奇。选取恰当材料创设新情境，图文并题目设置新奇。选取恰当材料创设新情境，图文并茂，考查学生从图片、材料中获取有效信息、归纳茂，考查学生从图片、材料中获取有效信息、归纳概括以及对事件评述能力。概括以及对事件评述能力。3.开放性强。开放性强。孙中山活动和中共历史上重大事件都非孙中山活动和中共历史上重大事件都非常多，学生答题含有开放性；常多，学生答题含有开放性；4.45题设置，设问巧妙、科学、严谨，表示能力立意，题设置，设问巧妙、科学、严谨，表示能力立意，防止了死记硬背，考查学生对历史知识识记以及迁移能防止了死记硬背，考查学生对历史知识识记以及迁移能力，不但增加了试题多样性，而且考查了学生用书面语力，不但增加了试题多样性，而且考查了学生用书面语言陈说历史问题表示能力。言陈说历史问题表示能力。第29页(二）学生答题情况：二）学生答题情况：1.审题不认真，对题意了解不准确。审题不认真，对题意了解不准确。2.错字较多。错字较多。3.基础知识混同不清。基础知识混同不清。0.660.660.800.800.580.58得分率得分率3 36 66 6满分满分1.981.984.784.783.453.45平均分平均分4545题题4444题题4343题题得分统计得分统计第30页（三）启示：（三）启示：1.继续关注时政热点，尤其是有历史知识作依靠社会继续关注时政热点，尤其是有历史知识作依靠社会热点。热点。2.历史教学中一定要依据课标和历史教学中一定要依据课标和“考纲考纲”，把握，把握主干知识，条理知识脉络，大胆取舍，主干知识，条理知识脉络，大胆取舍，“抓大放小抓大放小”，切忌眉毛胡子一把抓。切忌眉毛胡子一把抓。3.针对针对“死知识、活考查，重了解、考应用死知识、活考查，重了解、考应用”命题趋命题趋势，我们在教学中一定注意在对易混重点知识落实时切忌势，我们在教学中一定注意在对易混重点知识落实时切忌死记硬背，培养学生利用前后联络、中外联络方法了解重死记硬背，培养学生利用前后联络、中外联络方法了解重点知识，把握历史本质和发展规律能力，史论结合、论从点知识，把握历史本质和发展规律能力，史论结合、论从史出能力。史出能力。4.继续严防死守，尽可能控制错别字。继续严防死守，尽可能控制错别字。第31页三、欧洲走向联合，促进了欧洲各国发展，推进了世界格局改变。阅读材料，三、欧洲走向联合，促进了欧洲各国发展，推进了世界格局改变。阅读材料，回答下列问题。回答下列问题。材料一材料一二战后早期，联邦德国总理阿登纳曾说：二战后早期，联邦德国总理阿登纳曾说：“没有政治上一致，欧没有政治上一致，欧洲各国人民将沦为超级大国附庸。洲各国人民将沦为超级大国附庸。必须在联合起来欧洲建立一个第三种力量。必须在联合起来欧洲建立一个第三种力量。这种力量即使远不如这两个国家那样强大，这种力量即使远不如这两个国家那样强大，在面临威胁时，它能够在天平中在面临威胁时，它能够在天平中投下举足轻重砝码。投下举足轻重砝码。”46依据材料并结合所学知识，分析阿登纳认为依据材料并结合所学知识，分析阿登纳认为“欧洲必须联合起来欧洲必须联合起来”原因。原因。（3分）分）“超级大国超级大国”哪项举措让他担心欧洲会沦为哪项举措让他担心欧洲会沦为“附庸附庸”？（？（3分）联合起来分）联合起来欧洲建立欧洲建立“第三种力量第三种力量”是什么？（是什么？（3分）分）材料二材料二二战后欧洲主要国家二战后欧洲主要国家GDP增加情况图（单位：亿美元）增加情况图（单位：亿美元）47依据上图，指出欧洲主要国家经济发展情况。（依据上图，指出欧洲主要国家经济发展情况。（3分）这种发展情况对国际政治格局分）这种发展情况对国际政治格局产生了怎样影响？（产生了怎样影响？（3分）分）第32页命题思绪命题思绪（1）考查：欧盟成立及其对国际格局影响）考查：欧盟成立及其对国际格局影响（2）构思：）构思：命题依据：命题依据：【考纲】二战后主要资本主义国家发展改变；战后世界格局演变。【考纲】二战后主要资本主义国家发展改变；战后世界格局演变。【课标】知道欧洲联盟；简述杜鲁门主义等史实，了解美苏【课标】知道欧洲联盟；简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战冷战”对峙局面形对峙局面形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全威胁。概述世界经济全球化加速发展趋成，初步认识霸权主义对人类进步和安全威胁。概述世界经济全球化加速发展趋向，了解世界各国相互依存、相互竞争复杂性。向，了解世界各国相互依存、相互竞争复杂性。内容确定：内