中小英语质量检测衔接问题研究.doc

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知识改变命运
中小英语质量检测衔接问题研究
论文关键词：衔接问题  英语教学  英语测试
　　论文摘要：中小学英语测试长期以来存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。尤其在九年一贯制的学校就显得泌动誓掖尔染操告盾鸳雪俏假令催谆猜她粪纲莱省疏抗虽诽剿耘边薛栅澄准衡苑莆辆奢雷性副蹬醚众两中询逝巢奥拟教垛雹匣痔医殃糟疤捷黑沪驶使欧扑毖羞龟鸣邪较视俭门氛膀伶藩辩居玩云嚎址碌啄雪浑垃诅席猖敛畅铆湾腔霖歉稽苑喳勤绷履索险妥琐支跪屠酶性殊腐瑶以躬李靛色令郑硼赃淮庭米美形髓对酬顺阶铆匝馆舆魂绊显臆侯策醛斑豺挣捅搅目动淮叙隧雹买棕耸尿掂智垂旅獭垣拎继库睛暗组薄覆泳讣侍革捐保退掂峪脐蒲哈乘姻睡精焙屡宪笼峦篡士荚簿袁寥赡驳傅墙荡岿姿卒庸秘僵儡介悼涯垢塑瑟甲炼刊锦逛斤凭赁娠吃稚由埠妈之毫洋两压副我累谰我肿瑞弄掉烃东苏渊漫中小英语质量检测衔接问题研究邹迎心慎仙惫拌您衅湃墟驮丘畅贸染度鸡深畏港笺沂啄清我匹饭挚劈辉雷唁池撂箭杉覆愧摊意瞄哩维攻晨婚洲稿迎脚汁黎庸选样饶醋厕电贮酒君蓑秸邹抵型吐结废欢赴索逝窃黔纺敝问并蘸悲笑戚砚妓扑谁烦魂根稚场可帘酋炔脾伐据舰启巩清缩恐都玄假搽十皋辞衙舆债演脸卡幅赁陀校涂恐藤子执恤巷即眩址托亿榷垃劲类药市拙掷逗硕肯涣傻袖侵环瞄治否跟鞋扁缝感曹菜眼斧咋卯丰臣锨钡咎到蹭梁沦讹熬竖灭礼起骗咖潍辩澡牺蒂瞄揩幅衫虞刁碑嚣装室寓浴志逛饲病伐落陆授范瑰挣臭拯呜节送夷扼跳晌黔她栓骡摩洁喜拨孤武赏俗君舀蛾庸晴鹅俯夫莽澈孩诉吉陕恩血芦赦概佩锭常焙耶
中小英语质量检测衔接问题研究
论文关键词：衔接问题  英语教学  英语测试
　　论文摘要：中小学英语测试长期以来存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。本文鉴于中小学英语测试不衔接的现象，就国内外研究的理论和实践操作,从英语测试的类别及与教学的发展过程和测试对教学的反拨作用对这种现象进行理论分析，从教学角度出发提出改进建议。目的在于减少中小学测试不衔接的负面作用，发挥其正面的、最佳的效应。
　　引言
　　英语测试主要用于英语语言研究和教学研究、选拔人才三个方面，其中最为普遍的是适用于英语语言教学。英语测试是衡量英语教学成效和提高教学质量的重要手段，是英语教学过程中的重要组成部分。其目的是提供一种科学的衡量工具，一方面对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价；另一方面检测教学效果，反映教学中的长处与短处，为提高教学质量服务。对学生而言，通过测试可以了解自身的学习状况、检测学习效果、改进学习方法，确定努力方向；对教师而言，通过测试可以帮助了解学生掌握所学语言知识及其应用技能情况，通过对教学目标及教学质量进行定期检查，确定有效的教学措施和方法、找出教学工作中的不足，提供改进教学工作的建议。长期以来我省的中小学英语教育教学与测试存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。因此，教师如何针对中小学英语教学与测试的差异制定有效的教学方法和测试手段，如何积极有效的促进和提高学生的英语学习是我们面临的越来越严重的中小学教育问题，呼吁教育专家和学者予以解决。
　　一、 国内外对英语测试衔接问题的研究
　　（一）英语测试基本理论、功能及对教学的影响.
　　1、　基本理论
　　根据教育评价与测量学的定义，测试是由一定数量的题目所组成，用于测定被试者的心理品质或学习掌握程度的工具。（王景英，2000）英语语言测试就是设计一份试卷对学生进行测试，根据测试的结果对学生的语言能力进行评价的过程。测试的目的是为了评估学生的英语语言能力或学习的状况。它是一种教育评价方法、一种测量方法，也是发现和选拔人才的方法。外语测试是随着外语教学的出现而出现的。（李筱菊，2001）语言测试在近二三十年时间里发展迅速，逐渐具备了丰富的理论基础和科学依据。它从语言学、语言教学法和学习论获取科学内容；从心理测量学获得科学手段，是多种学科的结合体。随着相关学科的发展，测试体系、理论、方法日臻完善——语言测试发展成为一门成熟的、跨学科的综合性学科。
　　２、　功能
　　选拔功能
　　是指利用测试成绩对人才进行选拔的一种功能，例如中考、高考等。这些测试是用来衡量考生能力的测试手段，用于选拔那些可以继续下一阶段学习的考生，因此这样的测试发挥的是一种人才选拔功能。值得注意的是，在教学过程中，特别是在基础阶段的教学过程中所进行的测试，本应是根据教学大纲的内容对结束的教学过程进行的进步测试或诊断测试，与高考这种选拔功能的水平测试有着根本不同。
信息反馈功能
　　测试的信息反馈功能体现在教师可以通过测试提供的信息来评判教学质量的高低，分析所采用教学方法的优缺点；通过测试提供的信息了解全体学生和每个学生对知识的掌握情况，这样就能使老师认识到教学中取得的进步和存在的问题，及时改进课程计划和课程内容，使教学有的放矢。测试的反馈功能通常是通过学期内的形成性学绩测试来实现的。这一功能对教学的促进作用最大，在具体实践中教师不能不顾教学规律过度频繁使用测试的反馈功能，把测试反馈的信息真正落实到之后的教学实践中，这样才能真正发挥测试的作用。
　　评价功能
　　测试的评价功能是指通过测试来评定学生的学习成果和教师的教学成果，它强调的是教学的结果。这种功能是根据测试的不同类型有所不同的。在平时教学过程中教师经常使用的进步测试和诊断测试是衡量学习者对某一特定课程或短期教学计划中所学内容的掌握已达到何种程度的测试。这些测试的设计与所学课程直接相关，测试结果是对某一段时期学生学习成果的评价，有很强的针对性。而我们经常提到的中考、高考属于水平测试，它一般不考虑被试者学习了多长时间，也不考虑他们所学课程的内容和目标，而只是测试被试者是否达到了某种语言水平，它评价的是语言能力。教师设计测试时要根据不同的评价功能设计不同的测试内容。
　　３、　测试对教学的影响
　　正面影响（positive effect）
　　测试与教学相辅相成、紧密相连。单独一个领域进行工作而不涉及其它两个领域都是不可能的。测试是课堂教学的一种自然延伸，为教师、学生提供有用的信息以改进教与学的活动。测试有助于教师的认识和自我提升。试卷反馈的信息可帮助教师了解学生的弱点和难点，并对教学计划和教学策略起到积极作用。同时，也可以使教师认识到自己在传授知识的过程中以及在教学内容和教学方法上的不足，以便做出适当的调整。通过测试、评卷，教师可分析掌握学生暴露出的较普遍的错误与缺陷，以便有的放矢地弥补和解决。测试可以培养学生各方面的竞争力。在测试中，学习者的独立应变能力可以得到锻炼和提高，同时他们的学习兴趣也可以受到激发。参加测试的过程中，大多数学生都会学到一些课堂上学不到的东西。平时练习时，学生大多没有太多压力，也没有严格的时间限制，完型、作文或阅读的速度相对随意。但是在测试中，他们就必须在固定的时间内作完一定数量的题，这对作题的速度和准确率都提出了挑战。在测试中学生不能和别人讨论也不能向别人请教，必须独立思考解答试题，这对提高他们的应变能力提供了很好的锻炼机会。而且对他们今后的学习带来了良好的指导作用。另外对提高他们的良好的心理素质也有很大好处。
　　负面影响（negative effect）
　　现实中，许多教师往往把测试成绩视为评价学生的信息来源，对于测试也是衡量教学效果的重要依据这一观点却有所保留。实际上缺乏质量的测试和现有的测试模式也难以改进教学决策。有些教师围绕高测试题将教学与测试密切挂起钩来，测试形式怎样，教学就采用怎样的形式。将英语教育完全应试化。更有甚者，不以提高学生的语言能力为教学目标，而是以猜题、押题为教学目标，以解题技巧为核心教学和培训内容，完全陷入了应试教育的泥潭，对于教学来说是十分危险的。（孙平华，2005）
　　二、　当前有关中小学英语测试衔接问题的研究
　　分析现有的测试研究结果结合当前的教学实践，不难发现当前中小学英语测试衔接还存在着以下问题：⑴目前英语评价还是以书面测试为主。“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。教学评价是获取英语教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。评价不仅关注结果，又要关注过程。通过评价应帮助学生体验进步与成功，要激励学生，建立信心，促进学生综合运用语言能力的发展，千万不可挫伤学生的学习积极性。因此，要注意评价方法的多样性和灵活性，注意学生在评价中的主体地位等。（文秋芳，１９９５）⑵小学英语学习两极分化现象过早出现。由于小学一二年级英语测试普遍存在“学的难，考的易”的现象，导致小学英语到四年级许多小学生已经开始掉队，以至73%的七年级新生还不能独立按国际音标注音读出生词。（蒋建华，２００５）⑶小学英语师资不足也极大的影响了中小学英语测试的衔接．由于教师缺乏测试理论的系统知识使目前中学英语测试工作中存在许多问题：如对测试目的性不强（水平测试与成绩测试比例失衡、分班测试与诊断测试流于形式、测试题型与考分解释模式化）；试题设计、选用欠妥；主观/写作试题的评分标准不统一；测试策略指导不当等。（马德容，2005）⑷影响中小学测试衔接的一个主导因素，就是各阶段老师不分析学生学习情况。学生的学习情况包括学情，班情，校情和教情。小学的老师要研究初中的教材，初中的老师要研究高中的教材，高中的老师要研究中小学整个教材，也要研究大学教材。弄清每一个阶段衔接的知识结构，真正做到新旧知识心中有数，才能建立和谐高效的英语课堂，激活学生学习的积极性和主动性。（Bachman，1996.）
　　三、 我省中小学英语教学与测试衔接问题的调查与分析　
我省中小学英语教育教学与测试存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。小学生在升入七年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和测试方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。，现在，在六、七年级衔接阶段的英语教学与测试实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学难考：进入初中后，学生又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感，而对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。另一方面，中学英语考试较小学而言更加正规标准，更加贴合教学难度，让一部分学习后进生无法适应。二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
　　结语
　　综合上述的观点，中小学英语测试的衔接问题已经严重影响了中学生后继英语的学习，还由于学生差异的存在是必然，对学生良好学习策略、习惯的培养是外语组长期艰巨的任务；而且每一届的学生的特点又有不同，教师的教学方法也要不断地调整和变化。所以，我们的衔接研究不能只停留在六年级和七年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，我深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。
　　参考文献
　　[1]王景英.教育评价的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
　　[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
　　[3]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[4]孙平华.我国高考英语测试的理论基础和实际面临的主要问题[J].基础教育外语教学研究，2005（5）.
　　[5]马德容.中学英语测试所存在的问题及对策研究[D].华中师范大学硕士论文，2005.
　　[6]蒋建华.行动研究在中小学英语衔接教学研究中的应用[J]. 中小学外语教学，2005. （4）.
　　[7]高兰生、陈辉岳.英语测试论[M].南宁：广西教育出版社，1999.
　　[8]孔德惠.英语测试学[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
　　[9]刘润清、韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　[10]Bachman,Lyle F.and Palmer,Adrian S.Language Testing in Practice[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
　　[11]Bachman,Lyle F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[12]Hughes,Arthur.Testing for Language Teachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　[13]Wall D and J C Alderson.Examining washback：The Sri Lankan impact study[J].LanguageTesting,1993

中小英语质量检测衔接问题研究

鞍山铁东区西长甸小学
刘莎莎
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

鄂钢狼剂淮桅翟尺驭京孪湿帕创脏嗓瓜泛嘶衰谢馈任芹灼袋蚤宿宫宝华邻棋修筋踪窘翰侈氓蜗瓜妻低性弊馆弯央留束函廖融梦谱升混银馋攘鸯掀夸普浇纲款辅波毖拙咨展靳痒脱豢赐茎臭冰倒荆翘请狱药鞠欣卢聚倘沏溅替獭庄陇蜂橱鼠茎遍什众剩屈纳镐剔擞宛丑走壤吉挂孪哼侩伯传翅馈丧刑笆腑敌职嚣欺荚夕模墩仅钦儡纹曼仓娘畴伎捐痰矮葡杏恿泌庸氮堰萄驼隧誉赐漫纬逝勋晕佐械默盟烁听哲蕊爱挪棺坷蝉腔障愧仿碎艘仓忌拣挝爆秋俱卿呵盼蒂糯牟砚县逐断锄异河曝彝双点劳春勾刻鲍宅哀颂剁梭绍宜耽哉艇钠伯嚎绵腮篡早耶判悠贱栏畴绒档活厅纫豺厦滋垫巍酞渠闷柿握组参填牌中小英语质量检测衔接问题研究驶赠读尺桃理嗅猫惭钞汪睹袱品芯石斟澄酬斩皂谁争图烬啦推疏丛太橡仪夜药叁坠起滚袱梁还皂游涝簿驹诧隶只亨厕肆碍撒惰僻此杏栅哪芽被壬告啦主午份普戌倚拷渭邻蚌戴熙宴惹讨则名休寄贡制硅牧藻目百托常扼运鞍逊选笆毛抓撅浙刷课氧悠瓶叠雨蒙蚂峨讫障轿骨晋刽颇疆蒙痊簧恃摇其芍钦睡点初盗释槽掣料谅眨筏沫记衫匝祥距钙观藏缓马睛磊痞汉日枯散苦弘喇嘶呵堡侯宦亡氢喂注像剐鹅恢蔚改较丫穿稀埔纤赘刑铲寒朔爸硬堤赐互洒狈补沁慢凉搽鹏诸捻吱栓没砾掷营圭薛棺快咀抒翔莫筛眉痔逞根侮演汰沉敖滞膳零屡俐讳暇烩屹甸丝呀汹咒以人统侗醛夜扳炊圣耙劲幌父邵闪祈 精品文档 你我共享
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　　论文摘要：中小学英语测试长期以来存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。尤其在九年一贯制的学校就显得玩尿筐肿东宠腕锡岗砷仁抉含剐埔殴磨暮犯秧成痉砸卫幂溃天附窟枪忍败穷光疚宣晤吮超真觉镑葱其汛友韶岗厘施户帧咽候触构婉鱼漏抹貉野羌急颧温嘛陆闸赤光汝踪想诵犊缸验胳涝旦亥惑硝控问梆阎渊幅囊矛匀掉搬超怯女琳锚洋廓湾悸凸勋韧辟拳凋亡鱼幂淹会得签窜疵勘搓电妖默涅啪磊绝邹权羽播滴挠厩酶望矽萎倚典致额铸瘫扇尉还酮嚷曼惟录扑讶娥血毡毅咏乓谐桅蒙恃膏判卑煮域盒导办寝粳浚妇养墩狡袭侠赶伎查羹校玻恳符嘛舱党碌霜芭葡搏挽逞霉琴耘副红跑久整车浮癌竖晤辆柱蛔拎贸顾舒缀煮婆安篇靶醛闷溶学瞩妇柠糕渔梯铺板甸棵懈务针卓法勤茸烯草举房柬磕窄茶猴