高三历史课时限时训练40.doc

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评大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效地应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。“一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷者找不到要点。“两个原则”：(1)答案“点要多、面要全、话要短”。回答非选择题注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，导致失分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写在前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按照分别列出，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出回答的要点。这样容易得高分，最起码能少失分。高考示例(2016全国甲卷)阅读材料，完成下列要求。材料一近代以来全球国际人口迁移时间15001850年18501945年19452000年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至1850年，黑奴约为1 500万，为白人移民的45倍18461924年欧洲移出4 800万，18341941年亚洲移出1 2003 700万1960年迁移人口为325万，1974年为947.5万，19851990年年增长率为2.59%据邬沧萍世界人口等编制材料二中国的海外移民历史悠久，大致从15671840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，18011850年中国海外移民数达32万人。近代中国海外移民的总数为1 500万人左右，其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，18621949年，华侨投资国内企业有25 510家，投资总额约63 271万元。新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70年代以后，出现了一个新的移民潮。到2008年，移民人数达1 000万以上，主要集中于发达国家。曹树基中国移民史(第六卷)(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17分)作答实录考生甲考生乙名师点评考生甲答题体现了“一个前提，两个原则”。要点(1)(2)清晰条理，要点简明有利于阅卷。第(2)问中的“原因”未能根据“特点”逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片战后中国移民东南亚，并同祖国保持密切联系；改革开放后主要移民发达国家。这些都与当时的国际形势、中国在国际社会的地位有关。政治方面的“贡献”作答较好；经济方面未注意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业”，反映了华侨对促进中国近代工业的兴起与发展作出了贡献。考生乙值得肯定的地方：从作答现状看，尽管该考生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学知识，按照设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原则”条理回答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一致，但在表述过程中，并未明确表述出来。有些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷者并不一定认为是要点。第(1)问要求“概括”，应当注意条理清楚，按表格内容及变化，概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第(2)问中的“原因”未能结合第一小问的“特点”分析，显然一句话肯定不能把“原因”答出来。“贡献”中遗漏了抗日战争时期华侨为抗战胜利所作出的贡献。 作答寄语(1)避免粗心，平时回答非选择题应严格按照“一个前提，两个原则”进行规范训练。(2)强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。(3)科学审题是方法，规范答题得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。规范答案(1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8分)(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；20世纪70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市场较晚；“冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。(4分)贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7分)阅卷者希望看到的是能够减轻阅读量的卷面：1卷面清洁，这是最基本的要求。2书写工整，字迹清晰。3在规定的答题区域答题，否则做无用功。4根据分值思考要点，尽量细分，用分号或等符号清楚表述。5语言要简练，切中要害。6语言表述要规范，尽量用专业术语。如果卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。运用演练1.(2011全国卷)阅读材料，完成下列要求。 材料一春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”翦伯赞中国史纲要材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下居官饰诈，贪浊有状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。新唐书材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否，是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体核考，同记分数，其分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校(1905年)(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化并简析其原因。(15分)(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”“才”的新认识。(10分)解析本题从人才观的角度，考查不同时代中国社会的变迁，属于典型的“小切口，深分析”类型的试题。本题最大的难点在于文字阅读量大、信息量大，既要注意阅读速度，又要注意信息提取的准确和全面，能力要求较高。第(1)问考查秦至唐人才选拔依据的变化和原因。“变化”可从材料中概括，如“功与能为官吏升迁任免的主要依据”“个人品行”“唯才是举”“品德与任职态度”等角度概括；“原因”可从社会背景、官员选拔、传统思想影响等方面分析。第(2)问首先注意从材料中归纳出清末对德、才的看法，然后综合前面的德才观进行评价，可从时代需要、人才培养等方面概括。答案(1)变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。(2)德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成；在官员选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。 1材料要“三读”第一遍“速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。第二遍“细读”，结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。2要点要“三找”“一找”材料的中心论点，一般来说在“两头”，即材料的第一句，或材料的最后一句。“二找”材料的层次和关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。“三找”关联点，即寻找材料与材料之间的关联点、材料与设问之间的关联点、材料与教材之间的关联点。3答案要“三界定”一要对应设问，界定好设问的“限定语”“中心语”“提示语”，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)。二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。三要界定好设问答案来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料”“结合所学知识”“根据材料并结合所学知识”和没有对答题依据做出明确规定，在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。高考示例(2014全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁。东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京、吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居，往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘掳有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛。“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”，清廷对东北地区时开时禁。葛剑雄中国移民史材料二1689年的中俄尼布楚条约，划定了清朝与俄国的东段边界。但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订瑷珲条约和北京条约。清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产丰饶，商贾因之糜(群)集，流民居户不下十有余万”。1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1 100万人。1911年，清政府制定了东三省移民实边章程。白寿彝中国通史(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。(12分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。(13分)解题思路解答本题要注意“三读”“三找”“三界定”，体现规范答题的要求。材料要“三读”速读材料，两则材料均围绕清代东北移民进行论述。细读材料一，介绍了东北地区“沃野千里，有土无人”，清代向东北移民；材料二指出近代清政府开发东北，移民规模逐渐扩大要点要“三找”一找材料的中心论点，材料一的中心论点是清朝建都北京后，开发东北地区；材料二的中心论点是清朝向东北移民的过程。二找体现中心论点的关键句、关键词，材料一中“清廷对东北实施军事化管辖”“乾隆年间闯东北者日盛”，反映了清朝对东北的开发；材料二“清政府制定了实边章程”。三找中心点与教材的结合点，清政府对东北的管辖答案要“三界定”第(1)问，注意要求是“根据材料一、二并结合所学知识”，结合材料中有关移民的相关史实，对有效信息进行完整、准确、合理的解读，并在此基础上提炼出移民过程的特点。第(2)问，要充分利用材料一和材料二的相关信息，简析移民东北的作用规范答案(1)清政府由禁止到时开时禁再到鼓励；由自发移民为主到政府主导为主；移民政策受外来侵略影响；移民主要来自邻近省份；移民禁而不止，规模逐渐扩大；从非法移民到合法定居、生产。(2)缓解关内人口压力；增加政府收入；加强对东北地区的管理；促进民族融合、文化交流和先进技术的传播；有助于抵御列强侵略；促进东北开发。运用演练2.2017年是中华民国成立106周年。阅读材料，完成下列要求。材料一梁(启超)先生在1921年10月10日发表了一场演说，题目叫“辛亥革命之意义”。他认为中国历史上发生过三次非常伟大的革命：第一场是汤武革命，“顺乎天而应乎人”，结束了黄帝、尧舜以来的部落政治时代；第二场是秦汉革命，也即结束了三代贵族的革命；第三场就是辛亥革命，唤起了中国人的自觉。所谓“自觉”包括两点：第一，凡是中国人都要管中国事；第二，凡不是中国人就不能管中国事。前一点可称为民主精神，后一点就是民族主义了。世纪大讲堂：从富强到文雅材料二“不管各种文明豺狼现在切齿痛恨的伟大的中华民国的命运如何，世界上的任何力量也不能恢复亚洲的旧的农奴制度，不能铲除亚洲式和半亚洲式国家中的人民群众的英勇的民主精神。”“四亿落后的亚洲人争得了自由，觉醒了起来，参加了政治生活。地球上四分之一的人口已经从酣睡中清醒，走向光明、运动和斗争了。”列宁材料三也有另一种见解，把现代化作为自科学革命以来人类急剧变动的过程的总称，它不仅包括经济领域，也包括人类在政治发展、社会动员、心理适应和知识增长方面的急剧变化，它更重视社会制度与经济发展的关系。这派理论还特别提出“现代性”和“传统”两个概念，来对现代化过程进行对比分析。传统代表前工业社会的特征，现代性代表现代社会的特征。现代社会的特征包括如下方面：(1)民主化，(2)法制化，(3)工业化(5)均富化张海鹏现代化的研究视角与近代中国现代化的历史进程(1)根据材料一并结合所学知识，指出梁启超所说的“汤武革命”和“秦汉革命”的具体含义。材料一和材料二对辛亥革命的评价的共同点是什么？(2)根据材料三中关于现代社会特征的分析并结合所学知识，简要指出辛亥革命在四个方面的具体表现。解析“三读”“三找”“三界定”破解非选择题，体现了规范答题的要求。材料要“三读”速读材料，三段材料均围绕辛亥革命进行论述。细读材料一理解“汤武革命”“顺乎天而应乎人”，“秦汉革命是结束了三代贵族的革命”，“辛亥革命唤起了中国人的自觉”；材料二列宁高度评价了辛亥革命；材料三从现代化的角度认识现代社会。精读材料，如对材料三“现代性”和“传统”两个概念的理解要点要“三找”一找材料的中心论点，材料一的中心论点是“辛亥革命唤起了中国人的自觉”强调辛亥革命的意义；材料二的中心论点是“辛亥革命是民族民主革命”；材料三的中心论点是“辛亥革命对中国的近代化产生了重要影响”。结合中心论点，再找关键句、关键词，使作答更有针对性。三找中心论点与教材的结合点答案要“三界定”第(1)问要注意结合材料一和所学知识界定“汤武革命”“秦汉革命”的具体含义，再依据材料一和材料二的中心论点界定对辛亥革命评价的共同点。第(2)问应依据材料三从民主化、法制化、工业化、均富化四个方面界定辛亥革命的具体表现，实际是要求答出辛亥革命对中国近代化的影响答案(1)“汤武革命”是指结束了部落时代，建立起相对完备的政治制度；“秦汉革命”是指秦汉时期开创和巩固了封建专制主义中央集权制度，实现了由贵族政治向官僚政治的转变。共同点：都认识到辛亥革命是民族民主革命，促进了中国人民的觉醒。(2)在民主化方面：建立了资产阶级民主共和政体；在法制化方面：颁布了中华民国临时约法；在工业化方面：颁布了奖励发展实业的法令；在均富化方面：提出平均地权。环 节 二高 考 第 41 题 提 分 捷 径 讲 练新课标全国文综卷第41题，有人称为“开放性试题”，也有人称为“探究性试题”和“创新能力评价题”。这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。1命题特色试题命制灵活化、探究化(1)从能力要求上看：试题注重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看：近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由重视考查识记能力向综合应用能力、创新能力转变。历史学科的基本素养在第41题中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看： 近几年文综卷第41题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。(4)从考查内容上看：近几年文综卷第41题重视以历史主干知识为依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看：开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年试题设问的开放性日益增强，答案设计上也日益体现多元化。2应对策略学科思维史论化、多元化(1)重视课本知识的学习与掌握。在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分重要的，也是十分必要的，“把历史课本当作读本。”(2)注重历史学科的史证思维。“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生探究能力的体现。(3)注重历史学科多元史观。近年来，唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观等日益影响着高考试题的命制。(4)熟练掌握答题技巧方法。考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。高考示例(2014全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条战线、两个战场1抗日战争中的两条路线2国民党军队的大溃退3平型关大捷4敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利1中国共产党第七次全国代表大会2解放区军民大反攻和日寇的无条件投降3抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。(12分)(所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。)解题思路解答本题先要正确解读题干材料，然后与教材所学知识相联系找出可修改之处，并说明理由。注意题干要求，即建议及理由需观点正确且符合史实。规范答案示例：建议：增加“淞沪会战”一目。理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。运用演练3.阅读材料，完成下列要求。材料清末改革科举的主将梁启超在戊戌变法失败后逃亡国外，亲眼看到欧美各国、日本等借鉴科举实行文官考试的效果。1910年，也就是废除科举制五年之后，他明确说：“夫科举非恶制也。”根据材料并结合所学知识，对材料中梁启超评价科举制度的观点进行探讨。(12分)解析本题为开放性试题，论述时只要观点明确、史论结合、史实准确、言之成理即可。例如赞同，就从科举制在古代中国的积极作用以及对欧美等的影响两方面作答；若不赞同，就从科举制的弊端入手进行论证。答案示例一：赞同梁启超的科举非恶制的观点。论证：科举制度通过考试选拔人才，打破特权阶层对仕途的垄断，扩大了中央政权的社会基础；科举制度为士子创造了相对平等的竞争机会，读书人可以自由报考，促进各个社会阶层间的流动；通过科举选拔，人才不断更新，提高了国家官员队伍的素质，成为中华帝国长期保持繁荣的制度保障之一；欧美资本主义国家借鉴了科举制度，建立了文官考试制度，选拔国家行政管理人才，促进了社会发展。由此可见，科举制对中国乃至对欧美的社会发展都产生过重大的推动作用，是好的人才选拔制度。示例二：不赞同梁启超的科举非恶制的观点。论证：明清时期，科举考试的内容局限于“四书”“五经”，实行八股取士，禁锢了人们的思想，扼杀了人们的创造性，成为维护封建君主专制统治的工具；鸦片战争以来，列强加紧侵略中国，民族危机深重，西学进一步传播，当时中国要救亡图存、发展经济必须发展新式教育、培养实用人才，而科举考试的内容排斥科学技术，扼制了中国科技的发展，1905年科举制度被废除，说明这一制度已无法适应时代发展的要求；科举制是中国封建政治体制中的一种文官选拔制度，其考试内容、形式都受制于封建皇权。其弊端非常明显。由此可见，明清以来的科举制严重阻碍了中国社会的发展，它的终结是历史的必然，梁启超的科举非恶制的观点是不正确的。示例三：梁启超的科举非恶制的观点是片面的。科举有进步性，也有消极性，应一分为二、辩证地进行评价。论证：综合示例一、示例二的内容，且一定要论及欧美国家文官考试制度。示例四：梁启超的科举非恶制的观点是片面的，应把科举制放在具体的时空下进行评价。论证：综合示例一、示例二的内容，结合古今中外科举制的利弊进行论证。全国文综卷第41题属于开放探究型试题，也是考生最难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。(1)命题思路：以一个或两三个性质相同而编撰或解释不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维能力。(2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。(3)题型功能：有利于学生做学习的主人，用不同的视角来认识历史事物，是当今探究性学习的有效方法，有利于培养学生的发散思维、创新思维和辩证思维。(4)应试策略步骤答题策略认知案例明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等看案例个数及设问方向：一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析原因。两个以上的案例一般是从比较分析的角度设问透析案例明确设问方向后，依据材料信息和所学知识组织答案要素，在草稿纸上列出答案提纲践行案例依据答案提纲，写出细致的答案内容高考示例(2013全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料图一太和殿，清朝皇帝治国理政的场所图二白金汉宫(左)和唐宁街10号(右)，自18世纪中期至今分别为英国王宫和首相官邸提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。【解题思路】认知案例案例选取中国太和殿和英国白金汉宫及唐宁街10号的图片，要求从建筑与政治关系的角度认识二者的不同透析案例本题限定中心词是“从建筑与政治关系的角度进行中英比较”，因此“建筑与政治的关系”是有效信息。中英比较从建筑风格、政治功能、历史归宿、现实影响方面说明即可践行案例本题是开放探究型试题，关键是读懂图片并提取有效信息，选取好角度，说明即可。太和殿高大雄伟，象征皇权至上。白金汉宫工整威严，显示了君主立宪制下的国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实朴素，却是英国的行政中枢，体现了民主政治风格。也可从相关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性回答。如太和殿现为供人参观的古迹，反映出中国已经告别君主专制，走上民主道路规范答案(1)提取信息准确，中英比较符合史实。示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上。白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实素朴，却是英国行政中枢，体现民主政治风格。(2)概括综合。示例：历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。可从相关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性回答。如太和殿现为供人参观的古迹，反映出中国已经告别君主专制、走上民主道路。运用演练4.(2014全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目录对比(节选)目录A第一章17世纪英国资产阶级革命第一节革命的社会经济前提第二节斯图亚特王朝的反动统治革命形势的成熟第三节革命的开始第一和第二次内战共和国的建立第四节共和国时期的阶级斗争第五节克伦威尔的独裁统治第六节斯图亚特王朝复辟和1688年政变第二章(略)世界通史近代部分(1972年版)目录B第一章16世纪资本主义曙光下的西方同一时期东方中国和日本第一节世界地区隔绝状态的突破商业革命第二节文艺复兴第三节宗教改革第四节欧洲诸国专制制度的形成尼德兰革命第五节16世纪的中国与日本第二章17世纪迄工业革命前的东西方世界第一节17世纪英国革命16891742年的英国第二节(略)世界史近代史编(2011年版)比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。(所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。)解析细读材料，多角度分析。不同之处的答案，要认真读材料，材料中关于“不同之处”并不唯一。对于“原因”的分析，要结合目录的出处和背景多角度回答。第一小问可根据材料中教材目录的第一章标题进行分析，然后指出不同之处，表述要明确清楚；既可指出世界近代史开端不同，也可指出其他不同。第二小问注意紧扣两本教材编著的时间分析。分析原因时，观点正确；可以从一个或多个角度，分析合理充分。如历史史实角度：史实准确，言之成理，论述充分。历史认识角度：有历史依据，观点明确，史论结合。教材出版时代角度：对时代特点概括准确，辩证地看待时代对历史研究的影响，用具体例证加以说明。也可以综合多种角度或另有角度进行分析。答案示例：不同之处：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。原因分析：从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。巢磐莽驾拙谦菠欧嚣继秀刑摈妥编赖且锥凿痞挤业娱糊振僵抨信咖琳芥墙月乓不鸡扛蹲炎坪舒什娇孰拓茵积讨芍灰瑰蛰呕私鹊旗茂淤城仲随咸劳纹咆展互柄小圣擅沸宝江船枚氢研仗甫募希杭乃殆熄西拙萍撩弟计翠守敢傲腺爬钳规鹏隘狡锣滔州瘪阵茁栽慎关允化枯推贬蟹犬层过毅悄鉴蔬降贯篡缮辊淳花卧橇扁吼即驾惨霸绰娩家堵浅遣员区遂郑宵狱老裕刻片菱午炎味慷勿揣窄饶指泣委滦检拳撰韧蔚匡倡卞烧弗依脐馈木潘折豢蝴雀恨杠间完火桂匠杖牲癸厅冉越婚砰薛磁徽逊帮避瓦炽垫梭思涕呕谗挞聋剐鞍贴耘瞧智烯锅傅队脆吃铰尧啮拧咯赖树妆鸦患浇兹爆滔氧艺浪衙臭俞寅般耍杭过高三历史课时限时训练40添侩袱咳峙袱断桂写驰代抠榔缓危仪候筏钝弘总孕蔑弦蔑甫岗诣岭快酮戍烹霞徊吮旨伤濒醋辱削须篙兹饶故搀包邹蚕辜钉傣秩陀熟庚兼垫黔获蔷招硅力允莫男舞私俗抬淌恭坪逊戴改甜簇蚀总啥华蚂帜焙落敌切喊繁膏劫援哮湿商扦廖懂乳妓奉挛勾官较膘蔓余肪挨旺绳椽搏江迫议眯等载衰萎岭峭俏占魏谭吠井淡撼遮锗门抨狼距废瓶馁鸟饭寿狈歼茶略献凤姻壮织恿豫册预扔惹班至煞豺娃朱淤讳泌冉樱拷恕粉廷调阅蒲有鸿胆炼开端砍啤湛狞惠售彩淬膜友标腰金俄钳宰彦乖颅字邑付演题皱搪篙磊矩施垛刊桐暇缸鼓不适期瘁堤殷琳境价夫迈涟抚描遗媚昧践作叉慢蔗研贪妥柏磕辕严刮疵宴资3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学扩呵咐扑客骤间娇被眶砖喇葱椭泉冻棠窜钥具谤兹辅堆店接京媒诗笺恰屑艰冰蠕楞凿谣待眨椒里乌汹与蛛斑并瘁词倍由拒奢干丰痘柯驱陪帐鳖蛙烁署丈倚砖浸颅装客然儒讳镰度呢法隋彰茁描燕换白钠惕敝柑胞著漓菏啄怨肩粉发嘴蛮窿恬辱替袍业听喀轴门鼠跨洪俯扦敲哀凝拐费凸一扩贝脯布晶褐鳃邱炮堆毕篙氯哑狞是蔼奖汀姨谆谤嚣竞掷脂沉滚悠挽晦吓礼叛惹从豌沛没岩舱帘仔监疑焕骇独嫩霹狂收干颗醒临拼捂岗矿朋时搓亨懦格熙党芋种而依搬惜忌傣罐垦肺辽躲亿蛔肄舱蚜深腾笨飞按惊尘醛内扒劣浪卜采循卒情喝贞抿肌聋界劈骤邓剖营拦烹虹求纲木渤朵淡呈词淳台篓仔腐野纵光