浅谈小学校长的学校管理艺术.doc

浅谈校长的领导管理艺术 随着课程改革的不断深入，现代学校制度逐步展开实施，教育改革的重心也由城区向农村学校转移，由城区带动农村学校，促使农村学校不能安于现状，在各个层面实施改革和创新。课改必然带动学校管理方面的改革且要走在课改的前面，建立起符合现代教育需求的又适应农村实际的学校管理体系，是摆在农村小学校长面前的一个严峻的课题。回避不了，只有去尝试。基于历史的、观念方面的原因，相对于城区学校或许面临的情况农村小学还要更加复杂，哪怕一个小小的改动都会面临着很大的难度，本人是一名长期在农村小学从事学校管理的基层工作者，深知校长是党的教育方针和政策的具体实施者，是教师和学校领袖的灵魂，是领导学校走向现代化的领军人物。校长的领导能力和领导艺术直接关系到学校教育的发展水平，影响着学校的办学效益和人才培养的质量。在贯彻落实科学发展观、坚持以人为本、构建和谐校园的教育新背景下，小学校长必须加强自身的领导艺术，全面提升领导水平和能力，现仅就农村小学校长如何利用领导艺术来加强学校管理进行论述。一、校长的领导艺术 “校长是一所学校的灵魂”，这句话道出了校长在学校中举足轻重的作用。我们知道校长对外代表学校，对内负责领导全校教育教学和行政工作，要领导全体教职工担负起培养下一代的重任。在这里，校长必须履行职责，运用手中的权力，尽最大的努力，团结教职工并调动他们的积极性，努力争取社会各方面的支持配合，共同把学校办好，这就要求校长不光有领导者的能力和实干的精神，还要具有较高的领导艺术。所谓校长领导艺术是指校长在一定学识、智慧、能力、经验和气质因素的基础上，为实现学校目标，面对各种条件、方式和方法，灵活、恰当、创造性地运用的领导策略、技巧和风格。领导艺术作为一种高超的领导才能，它应具有这样的基本特征原则性、灵活性、多样性、协调性是中心，创造性与高效性是本质。讲究领导的艺术不是玩弄权术，更不是随心所欲，愚弄他人。我认为作为校长应该有决策、指导教育教学、用人、用权、用时、协调等方面的领导艺术。 （一）决策艺术作为校长，是学校的主要决策者，经常要对一些重大事情作出最后决策，决策果断正确与否直接影响着学校工作开展，因此，校长必须具有决策艺术。我认为校长的决策艺术应该表现在善于分辨决策、多谋善断、敢于创新等方面。作为校长要能分辨重大性和一般性决策，一般性决策应交有关分管领导负责或部门负责，让他们各司其职，自己则集中精力抓重大性的决策，不论事情大小都得由校长决策，既难保证每一决策的正确性，又无精力或无暇考虑重大问题的决策。校长决策要多谋善断，也就是说决策前要多想、多听、多商量，特别是征求意见时要听得进反面的，一旦掌握情况之后，要处事快，及时作出正确的决定，这样既可避免失误，又可提高工作效率和得到群众的支持。决策面向未来，就是掌握主动权，不是为了应付和解决已经产生了的问题，“以免头痛医头，脚痛医脚”，处于被动，校长要把决策的重点放在学校未来决策上，这样才能使学校长期发展。决策要敢于创新，善于创新，不要因循守旧，努力开创新局面，这样学校才能办出特色。 （二）指导教育教学的艺术 指导教育教学是校长主要的日常工作。校长领导教育教学工作，主要是对教学思想、教学方法和教学质量的领导。校长要随时掌握整个学校教育教学的思想动态，用矛盾分析的方法，抓住关键问题，遵循教育的规律去解决问题，时刻把握和保持正确的教育方向。校长要参与教育教学活动过程及其质量的研究，组织、引导和启发教师在研究中发现问题，在探讨中解决问题，在总结中提炼经验，上升为理论。校长要取得指导教育教学的主动权，就要掌握各门课程的大纲和教材，并精通若干门课程的教学内容和方法，掌握现代信息教育技术。苏霍姆林斯基曾经指出“不具备教学计划里所列的各门学科的知识，就没有可能领导学校的教学和教育过程”。精通业务是摆在校长面前的一项迫切而又艰巨的任务。 （三）用人艺术 人各有所长，也各有所短，用人之长，避人所短，人尽其才，量才使用，是用人的艺术。在我们的工作中，经常看到这样的现象：有些教学上出类拔萃的教师，却难以胜任班主任工作；有些教学效果一般的教师在思想政治工作上却是能手；有些不能胜任班主任和教学工作的，却是后勤工作的一把好手等。作为校长就要清楚自己身边的人这些长处和短处，要知道他们能把什么事情做好，让他们去干他们最合适而又最乐意的工作，发挥他们的特长，这样大家干起来得心应手，事半功倍，大家乐意。人员分工做到搭配互补，校长在安排学校工作时，要全面考虑，统一安排，各部门、各年级、各学科都尽量做到知识互补，能力互补，年龄互补，甚至气质性格互补，取长补短，从而构成整体优势，发挥集体力量。分工授权，职责分明，校长在把握大方向、把握大事情的同时，要分工授权给手下的人，做到授权必授职，权职相称，才职相适，把职务、权力、责任、目标四位一体授给各级合适的人，这样职、权、责分明，才能开展好工作，便于调动他人积极性，便于实施奖惩。否则，形成虽干事，却无责任感，或者少干事，甚至不干事的现象，最终样样事没人负责，没人做好。用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大胆用人，这也是用人的艺术，校长要有“用人之心，用人之才，用人之胆”的观念，既用，则不要半信半疑，去加以束缚、限制，使人难以干事，但用人时要看准用得恰当。 （四）用权艺术 在实施校长负责制的过程中，校长手中有了较大的权力，但要把它用好也不是那么容易 的事。从管理心理学的角度来看，应注意自己使用权力和被领导者接受权力时的心态，以达 到权力使用的最佳效果。首先，校长要把握权力发挥作用的时机，权力发挥作用的时机，不一定是在权力行使之时，而往往是行使之前。现实表明，权握在手时，对人有一种心理效应，一旦使用，别人不服，就会产生一种逆反心理，因此，一定要重视权力运用前的思想工作。其次，手中的权力宁可备而不用，切不可炫耀自己的权力，教职工积极性调动，不只是靠权力的威严调动的，用权力吓唬他人，滥用权力，容易使人产生反感，产生对立情绪，但该用不用，息事宁人，是不可取的。再次校长使用权力要合情合理，既要坚持原则，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不过火，不伤人，使大家都感到合乎情理。总之，权力的运用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面开展。 （五）用时艺术 一位优秀校长的领导艺术，还表现在善于掌握时间，做时间的主人，他既能科学地安排和有效地利用自己的时间，又能科学地安排他人时间。作为校长自己要有一张时间表，工作要列入计划并告知大家，使人人心中有事又有数，处理事情要分轻重缓急，不要瞎忙乎；要合理安排他人时间，开会讲话要简短、明了而实在，找人谈话要把握好时间，不要在别人忙于工作前或想休息时找他人谈话；对于下级或老师的请示及时处理，答复要明确；要合理支配自己学习生活和管理活动的时间。只有这样自己才不会从早忙到黑而事情还觉得办不完；只有这样，学校工作才井然有序，即使忙也不会乱。 （六）协调艺术 学校作为一个系统，既存在系统内部各部门及系统员工的关系，也存在着学校这个系统与社会其他系统的关系，作为校长必须善于协调处理好学校系统内部的各种关系和学校与学校外部的公共关系。只有这样，学校才能做到内求团结，外求发展。学校内部关系协调，要做到人与人之间和谐，人与事相匹配，达到人尽其才，适得其事。校长要协调好利益、权力、情感、行动、心理等方面的关系，要协调好学校与教师，学校与职能部门，学校与学生的关系。这就要求校长，首先，建立学校内部公共关系的目标，使大家目标一致，认识同向，行动协调；其次，校长在协调中要广泛听取意见，多做思想工作；第三，在利益分配上既要体现优劳优得，又要做到公正、公平、合理；第四，协调好内部关系。校长要善于协调好学校与外部的公共关系学校、社会、家庭的关系。首先，要协调好学校同政府及教育行政部门的关系，政府及教育行政部门对学校起着十分重要的职能作用。在很大的程度上决定着学校的生存及发展。校长必须主动与之沟通，汇报学校情况，主动接受领导和调控，特别是改善办学条件方面争取政府的支持。第二，主动与社区加强联系，社区是学校直接赖以生存的环境，特别是加强与执法部门及经济效益好的部门或单位、社团的联系，为学校的生存发展创造有利条件。第三，协调好学校与家庭的关系，争取学生家长对学校工作的支持配合。通过宣传学校，引起社会的关注，增强学校的影响力，吸引更多的学生来校就读，使学校求得发展。校长是学校教育教学教管的组织者和领路人，除具备智能、管理、教学等能力外，要创建一所好的学校，校长领导艺术是关键。 二、校长在学校管理上要注重解决问题 （一）班子缺乏凝聚力，权限不清，职责不明，工作效率较低的问题 农村学校在管理制度建设本身上就有先天的缺陷性，类似我校这样办学时间较长，教师间大多是本地人，互相之间的关系较复杂，管理的实行上牵涉到的因素很多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。所以引进一套先进的管理制度，管理理念很容易，但如何让它生根发芽，在实际学校管理中发挥效能，所面临的困难就更多了。其中一个重要的因素是班子的建设相对滞后，因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的，除了本身的管理水平不高之外，各种利益集团的纠缠不清也直接影响了班子的团结，造成领导不想得罪人，多一事不如少一事，该做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了还不讨好，农村领导的权威性相对要弱很多。管你是书记还是校长，反正我就是一所农村学校，很难有大的发展，在这种思想的指导下，自然就更不可能有什么发展了。而本身师资和生资就不如城区学校，办学质量被越拉越远。如何在城区和农村之间建立合理的人才流动机制，使城区的优秀教师，优秀管理者到农村学校去，使农村的好老师能容易到城区去（也可以是诸如阶段性的），经常性地实践和交流，这样学校的管理就不容易僵化，就会活起来。 （二）学校制度建设滞后的问题 目前缺少一种规范的操作程序及相应的监督、反馈体系。农村学校管理中特别是在针对一件事情的落实上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之，也没有监督的机制，缺少反馈和相应的总结，特别是在资料的整理和积累上不够规范，往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了，碰到学校督导评估的时候就很被动。我想这是农村学校的一种普遍现象，这和现代学校建设是背道而驰的，必须予以改进。 （三）教师的职业道德建设的问题 这个问题很多时候只停留在口头上，没有落到实处。农村学校的教师由于乡镇资金投入的普遍不足，学校的基础设施的硬件设施相对比较落后，教师的福利水平和城区老师相比存在着较大的差距，现代社会的发展，城乡在地理概念上差距缩小，然而现实收入的差距和极度丰富的物质刺激使农村老师们不再像以前那样安贫乐道，对金钱的追求直接导致了对学校的不满，并将注意力转移到学生身上或校外发展第二产业，我校较明显的就是多部分教师种橡胶来谋求利益，这是一个普遍现象。老师们普遍不重视学校的发展，而只关注自身的利益或一个小团体的利益，以此为出发点来影响学校的决策。殊不知，只有共同努力使学校发展了，个人的利益和发展才能最大限度地得到满足，这其实很容易理解，但做起来却很难，作为老师，思想境界确实不算高，因为大家在学生时代所受的教育就只有成绩而缺少思想的，现在的教育又何尝不是如此，师德学习每年都搞，假大空盛行。同时，学校过分追求成绩，受传统观念的影响，在农村可能比城区更根深蒂固，而导致对学生乃至老师思想教育上的漠视，农村学校普遍人文气息不浓，校园文化建设落后，培育人、教育人、感化人的软环境较差，这直接导致了教师职业道德建设的相对滞后。 （四）教师专业化的发展缺少按部就班的的目标管理和有效的实施措施的问题 农村不乏素质好的老师，但却不如城区老师发展得快，发展得好。有些老师在农村时表现平平，但一调到城区学校经过一番努力就能有所成就，这跟在农村教师专业化的发展相对落后，没有明确的目标管理，同时在对老师的培养上也缺少有力的措施有关。这跟经济财力不能保障年轻教师受到很好的培训有关，但一些领导认为，我花钱培养了一位优秀老师，却留不住，会被城区学校挖去，还不如不培养。所以领导的思想意识在这其中也起了很大的作用。而农村教师在业务发展上缺少有效的竞争机制，老师的自我发展意识不强，做一天和尚撞一天钟的人大有人在，这就像传染病一样会传染给旁边的人，而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。还是那句话，缺少有效的人才交流体制，和良好校园人文环境的建设，学校教师综合素质很难有大的提高。 三、现代学校制度和农村小学管理的有机结合 （一）加强班子建设，建立一支团结、敬业、高效、务实的领导班子 1、校级领导：树立勤政廉政新形象。校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任。要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作；牢固树立质量意识，集中精力抓质量，围绕质量抓服务；牢固树立服务意识，坚持“以人为本”的管理思想，依靠全体教职工，营造和谐、竞争、共同进取的新型学校人际关系，让全体教职工既顾全大局、敬业奉献，又心情愉快、热爱学校、安心工作；校领导班子要加强自身建设，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子新形象。 2、中层干部：规范日常管理工作。中层干部在部门工作中承担日常管理责任，在进一步明确各部门职责的基础上，推行处室工作责任制。充分发挥党团、工会组织的作用，实行管理民主化 3、党团、工会组织把党员先进性教育活动作为重头戏，通过细致入微的思想政治工作，营造敬业奉献、积极进取的群体氛围，要通过协调沟通，营造互相信任、相互合作的人际关系和心心相印的干群关系。要发挥教代会的职能，学期结束前进行教代会换届选举，商讨学校的改革大计，审议学校的制度方案。要搞好校务公开，在招生、评职、聘任等方面阳光作业，透明操作，接受监督。 （二）联系实际，创新理念完善制度建设，让制度规范学校的办学行为，保证学校的良性发展建立健全学校所有岗位职责，强化教职员工的岗位意识和责任意识。进一步完善学校章程并在教代会上通过，使学校的管理有章可寻。逐步建立形成规范的人事管理制度，一是中心校和村小、中学部和小学的人员流动方案；二是中层干部任免条件和办法；三是调出人员的条件；四是临聘人员的管理办法；五是年度考核办法和实施细则；六是各种评职晋级的实施方案和细则。 （三）加强师德建设，提高教师政治思想素质，增强学校荣誉感和奉献精神加强政治学习，进一步提升师德水平。进一步巩固行风建设的成果，以创社会满意学校和满意教师、树师表形象为重点，强化师德教育，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。更新教育理念，进一步提高教师素质。时代在发展，理念需更新。“和谐校园”是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。我们的教育教学工作都将以“和谐校园”这种教育理念为先导，力图打造一支“敬业爱生、为人师表、严谨踏实、博学善导”的高素质教师队伍。 （四）大力推进教师专业化的发展，在学校中创设和谐发展的人文氛围 建设专业化的教师队伍，要善于营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，让教师的工作和学习不可分割地融合在一起，学习工作化，工作学习化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教师，形成团队学习的制度。首先，让教师转变观念，形成服务意识、质量意识和竞争意识，把校长的办学理念和办学目标转变为全校教师的理想和追求，形成学校的核心精神和核心能力。其次，为教师搭建专业化发展的平台。一方面通过理论先导，专业引领，为教师转变观念、打开视野奠定必要的基础；另一方面建立行之有效的校本培训体系。再一方面，通过推进课程改革和开展学科建设，使教师的专业化发展回归到具体的教育实践中，服务于教育实践。总之，当校长难，管理好一所学校更难，要突破这个“难”字，必须要在加强领导艺术上下工夫。 参考文献1郭振武主编.学校管理M.中央广播电视大学出版社,2000.2云南教育J.2005.62008.4.3陈孝彬主编.小学管理学M.北京：科学出版社,1997.4校长领导艺术刍议EB/OL,枫叶教育网.2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报：