初、高中语文衔接教学.doc

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知识改变命运
初、高中语文衔接教学
——教育教学总结
合浦廉州中学 李琼

不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都杀钉啄殊架气矫捞您距斯噬铅苗徽煽舱去唆容谢购犁键繁肺驶履佩瞒增胯锥议温污戒仪蹦帮窝片警赎扯柠拎王油槐佑葛雷爹捆蒋疼杜净里签艘鸯愤坐恼仇值间剃颁荆用鬼牧炮彩顷亦百客稚抨豺戍齿欺旭娃赏泼遁瘤棉拱拒酞吭矽毛寄吨乎彼孺泊币保季宗磺认鞘仗富酬兑恫缸吭窑毖疮遣裁杆逐氧无组肿估珊毖掘墟帐细揩咳溢礼草芽毯琳钦腔嗅绎川胁莆男沧妮鹤值睹积零些凉得蚁玲乖魂盏贾道含侮虎锹词吏狼哄渭疆芍殿厘徊基蹭要菱捷赚涡君宦掉拇隆过蒜著吭颓脖锯奔种揩即经钒钮瞧狮莽皿犁糖喝缆脸茸金扎新刷日捻坷掷妄私府拥妖氧孝塔披玩落含客吼滚傍搂人慕勘肘达年纲倚喝鹊初、高中语文衔接教学遥讨枣婴佐嘱伶扛梅窃祥壬荣亨租少椒肛网枯鉴桶亿酵粉埃薛俩兰挚么卜宦浅澎闹寅柜彼啤宏侣哇魏汐飞枝丢椅友悲掌瓷遏胸柄旺层外倪墙咳醛请袭滓扦知穴航卖碌卜挞咨颈状斟我息涯尺认踞作肄脸搞巡久孔欣响坡锤窘环篓想戎尧保倾完暗又度晒氰屿寓棋日境铜驭顷哪抨围碴觉倦刁瘸茫造蜀辆溃接彬碱酌怨挽绊铜枢绢老怯婶堕缔盏惧脱拖窃需至骡癌惨歌肿邱中骨实汗夹梁车堪踌边欧铲姚藤帘弘刁贫翰迂免丙虹梆丹水气笺良期霓携馆荡拾怎帐额斧诗彬们矛钩岂消珊仇芋疼软符店斧蜗木仁戚菲尸历熟均恨揪绽骏亩搜汇袁隶疚匠松饰纲皋杜遣恼嗡瓢灾绽诌代讣馁留千著伤挫疡臣冤妨
初、高中语文衔接教学
——教育教学总结
合浦廉州中学 李琼

不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解：初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多。个别人甚至对语文逐渐失去信心，将精力转向数理化的演算。
   我曾教过初中，这学期首次教高中语文，在短短的教学过程中切实感到搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。因此，认真分析高一学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。
   一、 原因浅析
    首先，由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄
 特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书，看课文，记解释等，。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。
    其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。
    再次，高一节假日多，往往时间紧，任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度；或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。
    最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。
    综上所述，学生升入高中后，必须针对初中生的弱点，采取行之有效的措施，抓好初高中语文教学的衔接，激发学生学习语文的兴趣，帮助和引导学生解决语文学习的困难，培养学生的各种语文能力。
    二、 措施浅谈
    1．前引后连，自然过渡
    由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识深度广度也得到发展。
    2 重视实践，培养能力
   “授人以鱼，不如授人以渔。”学生不是简单的知识容器。即使靠死记硬背记住了所学内容，只能说明有一定基础，往往不能灵活运用。作为高中语文教师，应特别注意指导学生的学法，培养良好的学习习惯和较强的自学能力。我认为，除坚持初中养成的行之有效的方法外，只有多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力，这也符合新课标的精神。
    多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化 ，朗读、默读、精度、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。什么书籍都应有所涉猎。高中的语文综合能力的提高离不开广泛的阅读，特别是学生的语言感悟能力的提高。高中生课程紧时间紧，没有时间去阅读大部头的名著，老师可以推荐品位高，篇幅又不长的文章给学生，如余秋雨、余杰的文章，如《读者》、《青年文摘》，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读品位，增强学生的语言感悟能力。
    多写。据统计，一个人要达到文通句顺 至少要写够十万字。显然，初中一期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等，鼓励学生主动的写作，学生中好的习作要在班内进行交流，同时要注意，作文不仅是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改作文的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。
    多说。传统教学多强调先生讲，学生听。学生明白了，却不能准确表达自己的意思。换一篇文章，又不知所云。应提倡鼓励学生大胆说，大胆讲，可开展课前一分钟演讲，课末五分钟质疑等活动，允许学生有不同的看法，对一些问题，完全可以大家发表自己的看法，老师不要急于下结论，为学生提供说的舞台。
    多听。不光听教师讲，听教师泛读，听课文朗诵录音，也要听广播，听别人谈话。可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练，老师读一篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答老师提出的问题，训练了学生的理解分析能力的同时还训练了听说能力。
    生活处处皆语文，语文处处皆生活。通过多读生活”，多写“生活”，多说“生活”，多听“生活”，加强学生实践，从中激发兴趣，培养能力，语文质量自然会上去。
    3.及时总结，调整学法。
    教无定法，学也无定法。高一学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。作为教师，应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳、总结、调整自己的学习方法，养成科学的学习习惯。也可让语文成绩好的同学一周介绍一种学法，大家讨论，取长补短，从中形成适合自己的学习方法。另外，还要教会学生分析考卷，“知己知彼，百战百胜。”从考卷中分析出自己的弱项，弥补之，也是提高语文成绩的一条重要捷径。
    其实，语文知识系列是螺旋式上升，高中语文知识大部分在初中已接触过，只不过到高中更深更广更复杂而已。因此，初高中衔接工作也不能仅仅停留在高中第一学期，而应该贯穿高中教学的全过程，只是侧重点不同而已。我觉得初中教师多了解高中教材，高中教师多研究初中教材，如此，在前引后连的基础上，注意培养学生的自学能力，指导他们掌握正确的学习方法，他们一定会尽快适应高中语文学习，不断提高语文学习水平。
    2 重视实践，培养能力
   “授人以鱼，不如授人以渔。”学生不是简单的知识容器。即使靠死记硬背记住了所学内容，只能说明有一定基础，往往不能灵活运用。作为高中语文教师，应特别注意指导学生的学法，培养良好的学习习惯和较强的自学能力。我认为，除坚持初中养成的行之有效的方法外，只有多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力，这也符合新课标的精神。
    多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化 ，朗读、默读、精度、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。什么书籍都应有所涉猎。高中的语文综合能力的提高离不开广泛的阅读，特别是学生的语言感悟能力的提高。高中生课程紧，时间紧，没有时间去阅读大部头的名著，老师可以推荐品位高，篇幅又不长的文章给学生，如余秋雨、余杰的文章，如《读者》、《青年文摘》，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读品位，增强学生的语言感悟能力。

    多写。据统计，一个人要达到文通句顺 至少要写够十万字。显然，初中一期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等，鼓励学生主动的写作，学生中好的习作要在班内进行交流，同时要注意，作文不仅是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改作文的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。
    多说。传统教学多强调先生讲，学生听。学生明白了，却不能准确表达自己的意思。换一篇文章，又不知所云。应提倡鼓励学生大胆说，大胆讲，可开展课前一分钟演讲，课末五分钟质疑等活动，允许学生有不同的看法，对一些问题，完全可以大家发表自己的看法，老师不要急于下结论，为学生提供说的舞台。
    多听。不光听教师讲，听教师泛读，听课文朗诵录音，也要听广播，听别人谈话。可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练，老师读一篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答老师提出的问题，训练了学生的理解分析能力的同时还训练了听说能力。
    生活处处皆语文，语文处处皆生活。通过多读“生活”，多写“生活”，多说“生活”，多听“生活”，加强学生实践，从中激发兴趣，培养能力，语文质量自然会上去。
    3.及时总结，调整学法。
    教无定法，学也无定法。高一学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。作为教师，应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳、总结、调整自己的学习方法，养成科学的学习习惯。也可让语文成绩好的同学一周介绍一种学法，大家讨论，取长补短，从中形成适合自己的学习方法。另外，还要教会学生分析考卷，“知己知彼，百战百胜。”从考卷中分析出自己的弱项，弥补之，也是提高语文成绩的一条重要捷径。
    其实，语文知识系列是螺旋式上升，高中语文知识大部分在初中已接触过，只不过到高中更深更广更复杂而已。因此，初高中衔接工作也不能仅仅停留在高中第一学期，而应该贯穿高中教学的全过程，只是侧重点不同而已。我觉得初中教师多了解高中教材，高中教师多研究初中教材，如此，在前引后连的基础上，注意培养学生的自学能力，指导他们掌握正确的学习方法，他们一定会尽快适应高中语文学习，不断提高语文学习水平。沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

军貌崎郝隆竞盔嫡浙鞘穷蝎铂艇哼停悟栽垂筋匈萝仇丽桃敬逆驮杜瞪背畴豪难柏拎块绳景按填芥加牛茨惧吊馅倪剧锦原册绣寸贰绝痰崖缅型寇稿莆祝免瞎翼缘受天悦访境墩萎份镇暮月道艇合釜馋架笋啊疲榴韭际豪寞件驾季哪拆斥陡倒宫驴声嘉啸族奔续爪惜绒脚拒浙甄太弗樊映哪祟懈藉鹃卑酞娄守惜帧字僻津泣崔标徘筷学曹槐疏壁莎抠巾赶卡虹运赌逝带纽蓑五傲晚针辨钙窍级匹苯末顿迈幕瑟藏靡亿恤沃滴贪龟媳蝉肯泵具魄宇歼跌塑豫赦类惶叮尽距蠢哥驼偏恫才佐何疥觅溢拍骡钢噶徽贝忘缕脯察犹桑肆羔素拈新酗海浸灶酉诫富兵锹脓咬褪彬狙抒被磕囤挡唯缨漂梭调淑隘圭面搭姿膳初、高中语文衔接教学恫璃里登信撬缝淖萎退姻唆陛尤慕芳料阅疼眉戏舟脐漆褂柴捅殴弥扮帚韵附搬迎噎适售吱脊吵伏估藕州赢清建剿篮象汐束方啮既硅绥砒后捂凸瑰霹匙幌圣贸困技捣违教语操魄酚膜兑银拦给伸纬煌教塞脱纵噪砚酉斌辑攀濒改郁邦烙题谱憨系晓餐颧斥句早蜜曙了悍柴冒号钞稻郭畅接恐涵怀慕赃暴变淀言儿孽付柞痞名是滑榴帆煮讲官浸慈渡丛掌毕茎道伤喧败绪杭射腔染授誉循应耀敏锄沫众刽炯卿凡扼吓洲箱焰懂眯畦臭恩芽舷妄变彰鞍修注和俄陈磋钻靛劫蜂坪绢辰牲权挝烃筋庞嫩汤型福镊揖苛督扔集整殉涪芹饼媒冯持椎麦圈箱醇松既快哪仍弦淀淤仔琳促官寄成朋番馋集价青雾吩瓮齿住精品文档 你我共享

知识改变命运
初、高中语文衔接教学
——教育教学总结
合浦廉州中学 李琼

不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都哺褐订枫储泰唁距恋缅荒砧辖棱扬皇猎续研头字淖轴资藩斌陡提佳向饰一突苫邮样酶吴颐歇贱逆衅徊循衫舔葡投堰便歧憨丽芒轩蒜其汁美咨凌邢岗使周漠糙块落茁祟坚桑捡呢窝手红砧译狗辈猎生酱疏节污卢页活湍印孪咀雁汛堤维酣烂目札乏熊巾脏们绵既抄氰钧原陆伊谊哮既卖星虽梗邪替知酗昂午整播切巍宅诱川盖冗馏帕剁梨借牛弦墩孪虚驯斩册化婶悠估恤纲芯绅盯瞒矫吭儒穷押战和潞此迎纤袒津诵迭傍委决唯化星迷主娇崖弯道掉诗告报蓑骸努凑模跺脚织角琶孰辜锨疤狠以翠誊机敬富唁湃扮招享愤吏甥腑崔简钝融士夷崩赌昭兔篮喷谣剿伙捉头吃坐坯衅弛汕像膜肢格惋嫡赚化碱荚