浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题及对策-绥阳县蒲场镇儒溪小学.doc

浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题及对策 绥阳县蒲场镇儒溪小学李仁华 从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培 训。力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。但是，学校的教学管理仍 然没有跳出陈旧的“老套式”。 对于本轮课程改革，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的 教学方式更不是在短时期内就转变得了的。它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的 影响，因而，致力于学校教学管理的改革，同样是本次课程改革的重要 任务。很难设想，用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是否 能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。因此，重建教 学管理制度，势在必办! 下面就其当前农村小学教学管理中存在的问题进行成因分析并提出 相应的对策。 一、当前农村小学教学管理的现状: 笔者纵观当前农村小学的教学管理,主要是教学常规管理。教学常规 管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本 要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正 常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下 面分别浅析存在的问题: 1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响， 教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强 制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性 的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作 就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是 主观的需要。如:备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要 求;上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问 题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进 行考测、讲评小结;教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习 要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且 与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然，过分依赖制度管理，忽视了教 师的专业发展的需要。 2、从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进 教师的专业发展。主要体现为: (1)备课:备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计， 教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提 和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是:备课认真，备课 环节完备，按进度备课，详案(或略案)等。从课堂中了解的情况看(随 机听课):一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来;二是个 别教师仍有抄备课教案书的现象;三是个别教师还有课后补教案以 应付检查的现象;四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹， 更谈不上教学资源的开发利用的问题;五是教案上体现用教具和采用现 代化技术手段的非常少。 (2)、上课:课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教 学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。但就我 镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问题:一是对上课赋分主要是依 据县教研室对教师的课堂评定要求笼统地给分评定;二是没有形成自下 而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思;三是教师 “独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口 少。 (3)、作业:学生作业的布置与批改存在的主要问题:一是作业不分 层次，学生没有选择作业的权利;二是为应付学校及上级检查，只注重 次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度;三是作业 形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、 探究性作业;四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大 部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利 于学生自主学习能力的培养。 (4)、听评课:每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是 好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水 平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为:一是没有研究的 主题(或者说是目标)使听评课漫无目的、流于形式;二是没有形成促 使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性; 三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为 此导致个别教师利用他人的教案编写“听课记录”的现象。 (5)、业务学习与教研活动:尽管每学期的业务学习达到16 次以上， 在检查时要检查规定的笔记，每月一次集体备课，每期要开展三次以上 的教研活动。这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师 解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学 实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后 教学管理工作中着力解决的一个问题。那种认为进行课题研究，教育科 研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花 架子，业务学习也好，校本培训也罢，集体备课也罢，不只看有无次数， 而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或 困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。目前学校还 远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题: 还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉 的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师 有效参与低。 教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识， 要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈， 教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个 学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。 (6)、在制度的组织实施上存在的问题: 还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时， 只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、 指导。 制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者 ，使两 者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与 当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不 相符。建立民主的科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主 人，已是大势所趋。 二、针对以上问题的对策: 对农村小学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这 些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对农 村小学教学管理中存在的问题提出以下对策: (一) 建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。 在坚持原教学常规检查(月查)基础上，一是改变现行的教学管理 模式和方法,将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为带头 参与。具体做法是: 1、备课:每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参 加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语， 指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前 一次教学设计相对比的评价肯定其进步，将评定结果返回教师本人审定 后存入教师发展档案。 2、上课:每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教 学设计，教学反思，参加交流、评比、评选要求同备课。 每位教师的汇报课或探讨课，由教研组负责同志主持，上课者要说 课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后 的努力方向。上课教师的教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师 发展档案。 3、听评课:每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的 主管同志签字后参加交流、评比，操作方法同备课。 4、作业:每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、 活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。 5、综合评定:每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反 映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备 课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中 检评，具体操作同备课。 二是评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行 优秀教师的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师 工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展 性评价档案中。第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的， 要给予黄牌警示，限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给 予处理。 (二)改革和建立校本教学研究制度 1、要优化集体备课和教研活动的方式方法。一是每个教研组对集体 备课和教研活动除按常规要求进行正常活动外，还要有问题意识，即要 有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对集体备课和 教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意 见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所 有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。 2、创新校本培训方法。一是每学期初要针对上期教师工作中存在的 普遍问题和教学改革发展的趋势，拟定本期校本培训内容及方法的计划， 在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二 是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨 论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。 (三)建立不断提高管理人员实施水平的操作体系 任何一项制度都主要靠管理人去实施，管理者的水平决定了制度实 施的质量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校 管理的一项重要工作。 一是上级教研部门要制定一套可操作性的，对业务副校长、教导主 任、副教导主任提高教学管理能力培训方式和激励机制，其内容应包括 其工作职责和工作要求及考核细则等。每期末进行考核评价，将评价情 况及时反馈，同时存入个人档案。 二是学校要规定业务副校长、教导主任、副教导主任，除了完成好 本职工作外，每月应对所分工负责的对象谈一次话，听取教师的意见。 能当场解决的要当场解决，不能当场解决的要限定时间予以答复。同时 注意留心事关全校发展的问题，同时交流对该教师工作的看法并提供帮 助和指导;业务副校长每学期要与全体任课教师要有一次正式谈话，校 长一年内与全体教职工要有一次正式谈话。 三是校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长，每学期(或 学年)应至少面向全体教职工做一两次学术报告，要体现自己的学术水 平，理论修养。内容可以是工作中遇到的问题的思考，也可以是对理论 学习中遇到的一些好观点，经验的介绍，但严禁抄袭。 四是改革业务学习(或校本培训)组织形式，可以由以下三个板块 构成:第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画， 析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过 15 分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨， 交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1-2 位教师书面发言(校长、 副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间)， 其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过15 分钟。第三为校 务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15 分 钟。 总之，学校教学管理，要随教学改革需要和适应而不断完善，要做 好这工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，以上对 农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善，只是抛砖引玉而也，请同 行多多指教。 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报：