幼儿个性的发展.课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第六章 幼儿个性发展第1页 在童年、青少年甚至成人身上，我们往往能够看在童年、青少年甚至成人身上，我们往往能够看到幼儿期生活在人身上留下痕迹。如有个二年级小女到幼儿期生活在人身上留下痕迹。如有个二年级小女孩，为了让许多儿童跟她玩，就买了一些小玩具，并孩，为了让许多儿童跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围人，谁跟她玩就能够玩这些玩具。从她妈妈告诉周围人，谁跟她玩就能够玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交搭档伎俩在那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交搭档伎俩在她上幼稚园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在她上幼稚园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里玩伴较少，为了和他人有更多机会玩，她就经常班里玩伴较少，为了和他人有更多机会玩，她就经常从家里拿些好玩具，去贿赂那些在班里较有地位孩子从家里拿些好玩具，去贿赂那些在班里较有地位孩子俗话说俗话说“3 3岁看大，岁看大，7 7岁看老岁看老”，你同意这个观点，你同意这个观点吗？吗？第2页基础知识个性：一个人全部心理活个性：一个人全部心理活动总和。动总和。2岁：个性萌芽岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成岁：个性开始形成18岁：成熟岁：成熟个性个性气质气质性格性格能力能力第3页内容提要：第一节 幼儿气质第二节第二节 幼儿性格形成幼儿性格形成第三节 幼儿能力第四节第四节 幼儿自我意识发展幼儿自我意识发展补充：影响幼儿个性发展原因补充：影响幼儿个性发展原因第4页思索：婴儿一出生有气质吗？思索：婴儿一出生有气质吗？第5页宝宝一出生就很平静是气质始然吗宝宝一出生就很平静是气质始然吗?-第第一视频一视频碰到不满果断折腾孩子妈妈应该怎么办碰到不满果断折腾孩子妈妈应该怎么办?-第一视频第一视频小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？-第一视频第一视频易养型孩子就是乖孩子吗？被忽略怎么易养型孩子就是乖孩子吗？被忽略怎么办呢？办呢？-第一视频第一视频怎样评价孩子气质类型呢怎样评价孩子气质类型呢?-第一视频第一视频第6页第一节 幼儿气质一、气质一、气质1 定义：俗称定义：俗称“脾气脾气”，是一个人生来就含有，是一个人生来就含有心理活动动力特征。心理活动动力特征。（内（内向、外向）向、外向）“一母生九子，九子各不一样一母生九子，九子各不一样”如诸葛亮和张飞如诸葛亮和张飞气质和人气质和人神经类型神经类型有直有直接联络。接联络。第7页2、幼儿四种气质类型各有什么特点？、幼儿四种气质类型各有什么特点？胆汁质胆汁质：外向，外向，脾气脾气脾气脾气急急急急躁，躁，躁，躁，易激动、难约束，直爽，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，精力旺盛，如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。多血质多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣改变快，讲话主动。于交往，兴趣改变快，讲话主动。如董浩、撒贝宁、猪八戒如董浩、撒贝宁、猪八戒粘液质粘液质：内向，平静、稳重、反应迟缓，情绪不外露，内向，平静、稳重、反应迟缓，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员如唐憎，宇航员抑郁质抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪缓。林彪第8页3、幼儿有哪几个神经类型？神经类型神经类型弱型弱型强型强型（抑郁质）（抑郁质）不平衡型不平衡型平衡型平衡型（胆汁质）（胆汁质）灵活灵活不灵活不灵活（多血质）（多血质）（粘液质）（粘液质）第9页贾宝玉贾宝玉:多血质多血质多血质多血质外向，热情、活泼好动，外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣改变快善于交往，兴趣改变快林黛玉林黛玉:抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质内向，敏感，细腻，幻内向，敏感，细腻，幻想、胆小想、胆小第10页萨达姆：胆汁质萨达姆：胆汁质外向，外向，脾气脾气脾气脾气急急急急躁，躁，躁，躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，第11页张飞：胆汁质张飞：胆汁质第12页人普通是两种气质混人普通是两种气质混合型，具备一个气质合型，具备一个气质或三种气质人百分比或三种气质人百分比较少。较少。气质在童年期表现得气质在童年期表现得比较显著比较显著第13页4 为何要研究幼儿气质？（1 1）能够准确判断幼儿气质。）能够准确判断幼儿气质。（2 2）能够正确对待幼儿气质。）能够正确对待幼儿气质。抑郁质：胆小，敏感。抑郁质：胆小，敏感。抑郁质：胆小，敏感。抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。多血质：灵活、好分神。（3 3）能针对幼儿气质进行培养教育。）能针对幼儿气质进行培养教育。第14页胆汁质：胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质：多血质：表彰适度，批评详细，担任班干部。表彰适度，批评详细，担任班干部。粘液质：粘液质：参加集体活动，提供讲话机会。参加集体活动，提供讲话机会。抑郁质：抑郁质：多勉励、少批评，找个搭档，安排详细工作，多勉励、少批评，找个搭档，安排详细工作，不看刺激画面。不看刺激画面。普通来说：多血质、多血普通来说：多血质、多血胆汁质、多血胆汁质、多血粘液质粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。学生智商较高，抑郁质学生智商较低。第15页气气 质质 测测 验验 中国心理学工作者陈会昌设计。共有中国心理学工作者陈会昌设计。共有道题目，假如问题内容完全符合你情道题目，假如问题内容完全符合你情况，就记分；假如比较符合，就记分；况，就记分；假如比较符合，就记分；介于符合与不符合之间，记分；不大符介于符合与不符合之间，记分；不大符合，记合，记-1-1分；完全不符合，记分；完全不符合，记-2-2分。回答分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。怎样。第16页测试你气质（测试你气质（A A组）组）1 1、碰到可气事就怒不可遏想把心里话全说出来、碰到可气事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。才痛快。2 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3 3、羡慕那种善于抑制自己感情人。、羡慕那种善于抑制自己感情人。4 4、做事总是有旺盛精力。、做事总是有旺盛精力。5 5、情绪激昂时，以为干什么都有趣；情绪低落、情绪激昂时，以为干什么都有趣；情绪低落时，又以为干什么都没意思。时，又以为干什么都没意思。6 6、对学习、工作、事业怀有很高热情。、对学习、工作、事业怀有很高热情。7 7、喜欢参加热烈活动。、喜欢参加热烈活动。第17页8 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目标誓不、认准一个目标就希望尽快实现，不达目标誓不罢休。罢休。1010、做事有些莽撞，经常不考虑后果。、做事有些莽撞，经常不考虑后果。1111、喜欢运动量大猛烈活动，或参加各种文艺活、喜欢运动量大猛烈活动，或参加各种文艺活动。动。1212、爱看情节起伏跌宕、激感人心小说。、爱看情节起伏跌宕、激感人心小说。1313、和周围人们关系总是相处不好。、和周围人们关系总是相处不好。1414、他人说自己、他人说自己“出语伤人出语伤人”，可自己并不以为，可自己并不以为这么。这么。1515、兴奋事常使自己失眠。、兴奋事常使自己失眠。10分左右或以上，偏胆汁质分左右或以上，偏胆汁质第18页测试你气质（测试你气质（B B组）组）到一个新环境很快就能适应。到一个新环境很快就能适应。善于和人交往。善于和人交往。在多数情况下情绪是乐观。在多数情况下情绪是乐观。在人群中从不以为过分拘束。在人群中从不以为过分拘束。了解问题总比他人快。了解问题总比他人快。符合兴趣事情干起来劲头十足，不然就不符合兴趣事情干起来劲头十足，不然就不想干。想干。第19页讨厌做那种需要耐心细致工作。讨厌做那种需要耐心细致工作。工作学习时间长了常感到厌倦。工作学习时间长了常感到厌倦。疲惫时只要短暂休息就能精神焕发重新投入工作。疲惫时只要短暂休息就能精神焕发重新投入工作。能够很快地忘记那些不愉快事情。能够很快地忘记那些不愉快事情。接收一个任务后，就希望把它快速处理。接收一个任务后，就希望把它快速处理。能够同时注意几件事物。能够同时注意几件事物。希望做改变大、花样多工作。希望做改变大、花样多工作。反应灵敏、头脑机智。反应灵敏、头脑机智。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。10分左右或以上，偏多血质分左右或以上，偏多血质第20页测试你气质（测试你气质（C C组）组）做事力争稳妥，不做无把握事。做事力争稳妥，不做无把握事。喜欢平静环境。喜欢平静环境。生活有规律，极少违反作息制度。生活有规律，极少违反作息制度。碰到令人生气事，能很好地自我抑制。碰到令人生气事，能很好地自我抑制。当注意力集中于某一事物时，别事极难当注意力集中于某一事物时，别事极难使我分心。使我分心。能够长时间做枯燥单调工作。能够长时间做枯燥单调工作。与人交往不卑不亢。与人交往不卑不亢。第21页不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。了解问题常比他人慢些。了解问题常比他人慢些。教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。多重复几遍。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。认为墨守成规比冒风险好些。认为墨守成规比冒风险好些。对工作抱认真严谨、一直如一态度对工作抱认真严谨、一直如一态度在体育活动中，常因反应慢而落后。在体育活动中，常因反应慢而落后。喜欢有条理而不很麻烦工作。喜欢有条理而不很麻烦工作。10分左右或以上，偏粘液质分左右或以上，偏粘液质第22页测试你气质（测试你气质（D D组）组）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。厌恶那些强烈刺激，如尖叫、噪音、危险镜头厌恶那些强烈刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。等。碰到陌生人以为很拘束。碰到陌生人以为很拘束。碰到问题经常举棋不定，优柔寡断。碰到问题经常举棋不定，优柔寡断。碰到危险情景，常有一个极度恐怖感。碰到危险情景，常有一个极度恐怖感。一点小事就能引发情绪波动。一点小事就能引发情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动文学作品。爱看感情细腻、描写人物内心活动文学作品。第23页他人说我总是闷闷不乐。他人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作一样一段时间后，常比他人更疲学习、工作一样一段时间后，常比他人更疲惫。惫。做作业或完成一件工作总比他人花时间多做作业或完成一件工作总比他人花时间多当我烦闷时候，他人极难使我高兴起来。当我烦闷时候，他人极难使我高兴起来。喜欢复习学过知识，重复做已经掌握工作。喜欢复习学过知识，重复做已经掌握工作。小时候会背诗歌，似乎比他人记得清楚。小时候会背诗歌，似乎比他人记得清楚。老师讲新概念，经常听不懂，不过弄懂以后老师讲新概念，经常听不懂，不过弄懂以后就极难忘记。就极难忘记。10分左右或以上，偏抑郁质分左右或以上，偏抑郁质第24页依据基本生活活动模式划分气质类型依据基本生活活动模式划分气质类型活动水平活动水平生理机能规律性生理机能规律性对新刺激反应灵敏性对新刺激反应灵敏性对日常改变适应性对日常改变适应性反应强度反应强度反应阈限反应阈限心境质量心境质量分心情况分心情况注意坚持性注意坚持性第25页把幼儿分为三种类型：把幼儿分为三种类型：易带孩子（易带孩子（75%）：）：生理机能活动由规律，节奏性生理机能活动由规律，节奏性强，轻易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人反应强，轻易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人反应较强，主动强化。较强，主动强化。难带孩子（难带孩子（10%）：）：总是在哭，不易抚慰。进食烦总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接收改变难。不愉躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接收改变难。不愉快，与成人关系不亲密，成人需要花费大气力才能使他接快，与成人关系不亲密，成人需要花费大气力才能使他接收抚爱收抚爱迟缓孩子（迟缓孩子（15%）：）：经常平静地退缩，对新事经常平静地退缩，对新事物适应迟缓，假如坚持给他主动地接触，会逐步物适应迟缓，假如坚持给他主动地接触，会逐步产生良好反应。产生良好反应。第26页1 对气质类型要有正确认识对气质类型要有正确认识2 儿童气质类型含有可塑性儿童气质类型含有可塑性3 针对儿童气质特点进行个别教育针对儿童气质特点进行个别教育二、怎样正确对待不一样气质类型幼儿二、怎样正确对待不一样气质类型幼儿第27页第二节第二节 幼儿性格形成幼儿性格形成一、性格概念一、性格概念 性格性格是表现在人对现实态度和惯常是表现在人对现实态度和惯常行为方式中比较稳定心理特征。行为方式中比较稳定心理特征。第28页幼儿性格是在幼儿与周围环境相互作幼儿性格是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成。用过程中形成。成人抚养方式和教育在幼儿性格最初成人抚养方式和教育在幼儿性格最初形成中有决定性意义。形成中有决定性意义。两岁左右，伴随各心理过程、心理状两岁左右，伴随各心理过程、心理状态和自我意识发展，出现了最初性格态和自我意识发展，出现了最初性格萌芽萌芽第29页二、幼儿性格年纪特点（经典特点）：二、幼儿性格年纪特点（经典特点）：幼儿期最突出性格特点是：幼儿期最突出性格特点是：1 活泼好动活泼好动教育：组织力所能及劳动，不过多限制和干涉教育：组织力所能及劳动，不过多限制和干涉2 好奇好问好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺3 易冲动，自制力差易冲动，自制力差教育：引导深入思索教育：引导深入思索4 易受暗示，模仿性强。易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话第30页n n菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！菜花，上酸菜！幼儿教师不要为孩子提供反面经典教育学生幼儿教师不要为孩子提供反面经典教育学生第31页易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强第32页易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强第33页易受暗示，模仿性强易受暗示，模仿性强第34页第三节 幼儿能力能力结构能力结构运动能力运动能力（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）操作能力操作能力（手活动）（手活动）（手活动）（手活动）智力智力初级初级高级高级注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力幼稚园要把幼儿初级智力开发放在首位。第35页判断题：幼儿教师要经常为孩子提供反面经典教育学生。幼儿教师要经常为孩子提供反面经典教育学生。幼稚园要把幼儿高级智力开发放在首位。幼稚园要把幼儿高级智力开发放在首位。对抑郁质孩子要表彰适度，批评详细。对抑郁质孩子要表彰适度，批评详细。多血质多血质多血质多血质：脾气急躁，脾气急躁，脾气急躁，脾气急躁，易激动、难约束易激动、难约束抑郁质：内向，平静、稳重、反应迟缓，情绪不抑郁质：内向，平静、稳重、反应迟缓，情绪不外露，注意力稳定，有毅力外露，注意力稳定，有毅力气质无所谓好坏。但假如不加强教育，抑郁质学气质无所谓好坏。但假如不加强教育，抑郁质学生智商较低。生智商较低。第36页第四节第四节 幼儿自我意识发展幼儿自我意识发展自我意识概念自我意识概念自我意识：主体我对自己、以及自己与周围事物自我意识：主体我对自己、以及自己与周围事物关系、尤其是人我关系认识。关系、尤其是人我关系认识。自我意识包含：自我认识、自我监督、自我体验、自我意识包含：自我认识、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调整。自我评价、自我教育、自我控制和自我调整。第37页儿童自我意识发展三个阶段儿童自我意识发展三个阶段1 自我中心期（自我中心期（8个月个月3岁）岁）生理自我；生理自我；2 客观化时期（客观化时期（3岁岁青春期）青春期）取得社会自取得社会自我；我；3 主观自我时期（青春期主观自我时期（青春期成人期）进入心成人期）进入心理自我。理自我。第38页一、自我认识发展一、自我认识发展1 1 对自己身体认识对自己身体认识2 2 对自己行动认识对自己行动认识3 3 对自己心理活动意识对自己心理活动意识 第39页当婴儿发觉咬手当婴儿发觉咬手指与咬布娃娃感指与咬布娃娃感觉不一样时，就觉不一样时，就有了最初自我意有了最初自我意识自我感觉。识自我感觉。第40页假如婴儿能把自己动作和动作对象区分开假如婴儿能把自己动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。比如，来，这时自我意识就开始发展了。比如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。知道自己推皮球，皮球就滚开了。自我意识深入发展就是知道自己名字，开自我意识深入发展就是知道自己名字，开始使用第一人称称呼自己，始使用第一人称称呼自己，“我是我是”“我要我要”“”“我有我有”等。这表明儿等。这表明儿童已能完成从自己表象到抽象飞跃，也表童已能完成从自己表象到抽象飞跃，也表明儿童自我意识形成。明儿童自我意识形成。第41页1 1 主要依赖成人评价主要依赖成人评价2 2 经常带有主观情绪性经常带有主观情绪性3 3 受认识水平影响很大受认识水平影响很大 二、自我评价发展二、自我评价发展第42页 儿童自我调整能力是逐步产生和发展。儿童自我调整能力是逐步产生和发展。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己心理和表现为儿童开始完全不能自觉调控自己心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点直接制约。景特点直接制约。三、自我调整发展三、自我调整发展第43页补充：影响幼儿个性发展原因补充：影响幼儿个性发展原因影响个性形成原因生物学原因影响个性形成原因生物学原因个性发展社会化动因家庭个性发展社会化动因家庭个性发展社会化动因同伴个性发展社会化动因同伴第44页（一）影响个性形成生物学原因（一）影响个性形成生物学原因1 先天气质先天气质幼儿四种气质类型幼儿四种气质类型轻易护理轻易护理4040困难困难1010慢慢活跃起来慢慢活跃起来1515中间型中间型35%35%第45页儿童最初表现出来这些气质特点是儿儿童最初表现出来这些气质特点是儿童个性发展基础，是个性塑造起跑线。童个性发展基础，是个性塑造起跑线。正是这种差异或特点制约了父母或其正是这种差异或特点制约了父母或其它教养者与儿童相互作用方式，也制它教养者与儿童相互作用方式，也制约了父母和教养者对儿童作用效果。约了父母和教养者对儿童作用效果。第46页气质并不直接决定幼儿个性发展，婴儿气气质并不直接决定幼儿个性发展，婴儿气质类型与他社会环境之间质类型与他社会环境之间拟合性拟合性(goodness of it)，才是真正决定儿童个性，才是真正决定儿童个性发展原因。发展原因。当父母以敏感抚养方式去适应婴儿气质特当父母以敏感抚养方式去适应婴儿气质特征，儿童可实现最正确发展。征，儿童可实现最正确发展。孩子气质与孩子气质与社会要求和社会要求和期望协调程期望协调程度度第47页 2 体貌与体格体貌与体格体貌与体格是指一个面部特征、身高、体貌与体格是指一个面部特征、身高、体重及身体百分比。体重及身体百分比。三种体形（谢尔登）三种体形（谢尔登）内胚层（胖）内胚层（胖）中胚层（壮）中胚层（壮）外胚层（瘦）外胚层（瘦）第48页因为体貌与体格会影响到因为体貌与体格会影响到他人对自己反他人对自己反应应，含有社会价值与意义，成为影响个含有社会价值与意义，成为影响个性发展原因之一。性发展原因之一。其中其中在儿童心目中有权威人在儿童心目中有权威人，如父母、，如父母、老师对儿童外貌看法将很大程度上决定老师对儿童外貌看法将很大程度上决定体貌与体格对个性影响程度和方向。体貌与体格对个性影响程度和方向。第49页3 成熟速率成熟速率身体成熟程度差异会使同年纪儿童身体成熟程度差异会使同年纪儿童招致招致不一样社会心理环境不一样社会心理环境，从而影响一个人，从而影响一个人情绪、兴趣、能力和社会交往。情绪、兴趣、能力和社会交往。研究表明，身体成熟早晚对于青少年影研究表明，身体成熟早晚对于青少年影响是不相同，甚至于是完全相反。普通响是不相同，甚至于是完全相反。普通来说，来说，早熟男孩各晚熟女孩在情感和社早熟男孩各晚熟女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利位置。会适应上处于一个相对有利位置。怎样解释这怎样解释这种现象？种现象？第50页体貌与社会文化价值观匹配程度体貌与社会文化价值观匹配程度青少年对自己体貌感知会强烈地影青少年对自己体貌感知会强烈地影响他们对自己身体满意程度，并最响他们对自己身体满意程度，并最终影响到他们自尊和心理幸福感。终影响到他们自尊和心理幸福感。体貌与同伴相符主要性体貌与同伴相符主要性研究表明，青少年在与和他们生剪发研究表明，青少年在与和他们生剪发展水平相当同伴相处时感觉最舒适。展水平相当同伴相处时感觉最舒适。第51页（二）个性发展社会化动因家庭（二）个性发展社会化动因家庭1 家庭系统论家庭系统论主要观点：认为家庭是主要观点：认为家庭是一个复杂互动社会系统，一个复杂互动社会系统，各系统之间发生着各系统之间发生着双向双向调整调整作用，任一子系统作用，任一子系统改变都会对其它子系统改变都会对其它子系统发生影响。发生影响。第52页家庭系统论家庭系统论家庭系统特点家庭系统特点：儿童不是被动受儿童不是被动受影响者，抚养行为与影响者，抚养行为与儿童行为之间之间关儿童行为之间之间关系是相互。系是相互。任何两个家庭组员之任何两个家庭组员之间交往都会受到第三间交往都会受到第三个家庭组员态度与行个家庭组员态度与行为影响。为影响。第53页父母关系父母关系教养方式教养方式儿童行儿童行为与发展为与发展第54页家庭是一个复杂系统，儿童个性家庭是一个复杂系统，儿童个性不是由单一原因决定。不是由单一原因决定。直接原因父母教养方式；直接原因父母教养方式；间接原因家庭关系、家庭结构、间接原因家庭关系、家庭结构、家庭经济情况、父母受教育程度等家庭经济情况、父母受教育程度等第55页 系统含有调整功效，伴随儿童发展，系统含有调整功效，伴随儿童发展，父母教养方式会发生对应改变。父母教养方式会发生对应改变。家庭系统是社会大系统一部分，并受家庭系统是社会大系统一部分，并受到社会系统影响。到社会系统影响。第56页2 2 父母教养方式父母教养方式教养方式两个维度：教养方式两个维度：命令命令/控制控制：父母对孩子限制和控制程度：父母对孩子限制和控制程度接接纳纳/反反应应：父父母母对对孩孩子子提提供供支支持持、对对孩孩子需要敏感程度子需要敏感程度第57页父母教养方式四种类型父母教养方式四种类型命令命令/控制控制接纳接纳/反应反应权威型权威型合理要求合理要求一致强化一致强化敏感对待、接纳孩子敏感对待、接纳孩子专制型专制型许多规则和命令许多规则和命令对孩子需要和要求极对孩子需要和要求极少解释和不敏感少解释和不敏感冷漠型冷漠型极少规则和要求极少规则和要求父母不论孩子且对孩父母不论孩子且对孩子要求不敏感子要求不敏感放任型放任型较少规则和要求较少规则和要求父母给予孩子很多自父母给予孩子很多自由由第58页权威型教养方式总是和主动社会性、情感权威型教养方式总是和主动社会性、情感及智力发展相关相联络。及智力发展相关相联络。原因：原因：权威型父母对孩子是关爱和接纳权威型父母对孩子是关爱和接纳以一个合理方式实施控制，他们会在考虑孩子以一个合理方式实施控制，他们会在考虑孩子观点同时慎重解释自己观点观点同时慎重解释自己观点权威型父母会依据孩子控制本身行为能力调整权威型父母会依据孩子控制本身行为能力调整要求要求第59页不一样控制方式所带来不一样结果不一样控制方式所带来不一样结果（Brian Barber,1996)行为控制、心理控制行为控制、心理控制行为控制：是经过严格且合理纪律规范儿行为控制：是经过严格且合理纪律规范儿童行为，并监控儿童活动。如：收回特权童行为，并监控儿童活动。如：收回特权或停顿玩耍或拿走玩具。或停顿玩耍或拿走玩具。心理控制：经过心理策略如收回关爱或引心理控制：经过心理策略如收回关爱或引发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年行发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年行为。为。第60页最理想教养方式是权威型，但即使是权最理想教养方式是权威型，但即使是权威型教养方式，也威型教养方式，也需要伴随儿童成长，需要伴随儿童成长，在具休教养策略和方式上进行调整，在具休教养策略和方式上进行调整，这这么才能满足儿童成长需要。么才能满足儿童成长需要。总体来看，适应性改变趋势为：总体来看，适应性改变趋势为：在对儿在对儿童关心和爱护基础上，父母赋予孩子更童关心和爱护基础上，父母赋予孩子更多自主权利，而对孩子直接控制日趋降多自主权利，而对孩子直接控制日趋降低。低。第61页家庭教养方式受社会文化影响（以家庭教养方式受社会文化影响（以中国和美国为例）中国和美国为例）父母对儿女情感表示方式：父母对儿女情感表示方式：对家庭组员关系定位：对家庭组员关系定位：教育方式上：教育方式上：第62页3 家庭结构家庭结构主要包含关键家庭、大家庭、破裂家庭主要包含关键家庭、大家庭、破裂家庭第63页隔代教育隔代教育据一项在全国范围内据一项在全国范围内调查显示：在北京，调查显示：在北京，有有70%左右孩子接收左右孩子接收着隔代教育；而上着隔代教育；而上海，当前海，当前0-6岁孩子岁孩子中有中有50%-60%由祖辈由祖辈教育；广州接收隔教育；广州接收隔代教育孩子则占到代教育孩子则占到总数二分之一。总数二分之一。第64页隔代教育优势隔代教育优势祖父母们含有抚养和教育孩子实践经验祖父母们含有抚养和教育孩子实践经验比较有耐心去陪同和教育孙辈比较有耐心去陪同和教育孙辈老人有一个老人有一个“儿童心理儿童心理”，喜欢与孩子玩，喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽感情乐，易与孙辈建立融洽感情隔代教育不但能够缓解老人孤寂，从孙辈隔代教育不但能够缓解老人孤寂，从孙辈们成长中取得生命力，与孙辈玩耍天伦之们成长中取得生命力，与孙辈玩耍天伦之乐对老人保持健康身体和心态也大有裨益乐对老人保持健康身体和心态也大有裨益第65页隔代教育误区隔代教育误区溺爱溺爱造成亲子间隔膜造成亲子间隔膜父母与祖辈观念不一致父母与祖辈观念不一致活动范围封闭，易重静轻动活动范围封闭，易重静轻动易重物质轻精神易重物质轻精神扬长避短扬长避短 实现新型隔代教育实现新型隔代教育_早教早教-摇篮网摇篮网第66页离异家庭对儿女心理影响离异家庭对儿女心理影响短期效应：短期效应：父母离异对不一样年纪儿童影响父母离异对不一样年纪儿童影响不一样性别儿童对父母离异作出不一样反不一样性别儿童对父母离异作出不一样反应应长久效应：长久效应：离异家庭中儿童在整个青少年期以至于成离异家庭中儿童在整个青少年期以至于成人早期都表现出学业困难和心理抑郁。人早期都表现出学业困难和心理抑郁。来自离异家庭青少年害怕自己婚姻也会不来自离异家庭青少年害怕自己婚姻也会不幸福。幸福。假如帮助儿童适应单亲生活假如帮助儿童适应单亲生活,降低父母离异给孩子带来带来降低父母离异给孩子带来带来影响？影响？第67页加强与孩子沟通加强与孩子沟通防止在儿童面前公开矛盾，指责对方防止在儿童面前公开矛盾，指责对方了解孩子情绪反应，给予支持了解孩子情绪反应，给予支持尽可能不要改变孩子习惯生活环境和生活尽可能不要改变孩子习惯生活环境和生活节奏节奏离异双方要协调对孩子教育方式和要求离异双方要协调对孩子教育方式和要求与学校老师取得联络，提供必要帮助和情与学校老师取得联络，提供必要帮助和情感上支持感上支持第68页