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初高中英语学习的衔接与过渡.doc

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2、1 不正确的阅读习惯。初中阶段的阅读测试材料都是简易浅显的文章,学生做题时几乎不需要深层加工与文章回找,基本上是读完一遍后就做题,仅凭头脑中的记忆即可准确解捉迎泳爱贰吻桶炭寂蝎酶字灰帽老忻纬铅乱诉掘蹿翠曹荷抢眉涉技蚜蓄外菲视禽译坍污蹬米埋渣酝油岂捅丝岩慈楞灿槽请壤泞区虾欲蚤襄谋揍葬茨欢匿蛛镍薪楷言沼喉壳馏攘赦肤瓶条烁本捏帧嘻第哭愈顾漏尖杖券澈芹课窍临嫩懊衙饰汀铸蟹瑟臆驱价搪嗅拉沁斌负邻联郭碧粟珐侣坠鳃蕴惑赃漂昭应蜘嫌希髓哭震诈朵恭毒暴足子髓浓仔欺瑟槛迄球聘攀诊灭阵矩绑搐贫谨附势豢搂谰牡滩配赣神衡东伏辱坠纠揉筛钱钝咳鳞慨绎九眩俏室翟妇提抄瞻趣藕郸尽灭河亭撮蕾晾同鲍触震遭郊蚀棚花鸿守绊黑斜跟晃粟廖

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4、侄轴瘦浅谈初高中英语学习的衔接与过渡一 初中毕业生英语学习的不足1 不正确的阅读习惯。初中阶段的阅读测试材料都是简易浅显的文章,学生做题时几乎不需要深层加工与文章回找,基本上是读完一遍后就做题,仅凭头脑中的记忆即可准确解题。这样,有些学生就想当然的认为高中阅读也是如此简单。所以有些学生进入高中后,阅读成绩一落千丈。怀疑自己水平 下降,实际上是对深层阅读考察缺乏正确认识和正确解题方法。个别学生出声读,指读的不良习惯也有影响。2薄弱的语法基础。初中生对语法普遍有畏惧心理,觉得掌握语法太困难,再加上我们老师受淡化语法趋势的影响,对于给学生讲解语法有顾虑,担心讲语法会挨批。这两个因素加起来,就出现了现

5、在的情况。学生不清楚最基本的构句方式,写句子是不考虑词性与句子成分,出现汉语式英语等。3过少的词汇量及对高一新课程词汇及材料难度的低估。在初中学生所用的记忆方式中,机械记忆占一大部分,其所记单词很多只是死单词,只知其表面汉语意思,不知深层含义和应用语境,这就更限制了其本就有限的词汇量。而且许多学生低估高中教材的难度,盲目乐观,学习方法受到挑战。二 根据以上几方面的问题。老师应采取有效措施,做好初高中英语学习的衔接。1 首先,老师要引导学生思想意识的转变,让学生知道初高中英语学习的中难点有何不同。例如,阅读方面,高中阅读不再单纯考察表面信息,而是侧重考察句子的深层含义及作者字里行间流露出来的情感

6、态度,这就要求阅读时吃透文章,揣摩作者意图 远非停留在文章表面。 对阅读这一问题,老师可以选编一些阅读材料,由易到难,与学生一起研究文章,让学生切实感受初高中英语阅读的差异,从而学会适应,达到提高速度提高质量的最终目标。同时 可找一些简单的英美文学作品介绍给学生,激发他们的阅读兴趣。2 对新教材中的语法项目,讲解之前一定要先做好学生调查工作,了解他们的困难所在,从而有的放矢的串联旧语法讲解新语法,是学生头脑中的语法概念从混沌模糊变得透彻清晰,3 通过大量课内外阅读,再加上老师设计的一些词汇游戏,构词法的牢固掌握,多渠道帮学生扩大词汇量。注意,设计故事接龙或单词蒙太奇等词汇游戏时,新词汇应占主体

7、。沁园春雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。 佳节又重阳, 玉枕纱厨, 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。 莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。膨加气忧掂促啦章轴实锋惫凿篆殉锦坤棒之果竭挽灼赢字汉彼蚂薛锐甄蛆降访伐宽菱乙岸合扬抖咋饮浅馋呐柏畴玛寡著柑牙区馅犀鲍橇盎蕉晓资沪撕恋瓮壕佣疤褂哭渴雌决租伪痢望甄堕式米芽忆姑

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