任务型教学活动设计及课堂实践市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

任务型教学活动设计及课堂实践任务型教学活动设计及课堂实践 石嘴山市师资培训中心教研部王新萍第1页问题问题1：什么是任务型教学路径？：什么是任务型教学路径？n任务型教学就是以详细任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务结果方式（而不是测试分数）来表达教学成就。学生有了详细动机就能自主地学习，而且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。第2页问题问题2：为何提倡任务型教学路径？：为何提倡任务型教学路径？n任务型教学路径为学生提供了较大实践空间，能比很好地发挥学生主动性和创新性。任务型教学路径对各种教学方法有很大包容性，适合各种活动类型和组织形式，不但适合用于利用语言活动，也适合用于学习语言技能和知识活动；不但能够独立操作，也有利于合作学习。n第3页第一部分：第一部分：任务型教学活动设计任务型教学活动设计一、关于任务型教学法一、关于任务型教学法（一）介绍（一）介绍是是 一一 个个 强强 调调“在在 做做 中中 学学”（learning learning by by doingdoing）语语言言教教学学方方法法.是是我我国国外外语语课课程程教教学学改改革革一一个个走走向向.该该理理论论认认为为，掌掌握握语语言言大大多多是是在活动中使用语言结果在活动中使用语言结果.第4页（二）任务型教学方法优点（二）任务型教学方法优点:1 1有利于激发学生学习兴趣有利于激发学生学习兴趣2 2有利于课程目标达成有利于课程目标达成3 3有利于发挥学生主体性作用有利于发挥学生主体性作用4 4能够更加好地面向全体学生进行教学能够更加好地面向全体学生进行教学5 5采采取取任任务务型型教教学学路路径径有有利利于于拓拓宽宽学学生生知知识面识面6 6采采取取任任务务型型教教学学路路径径有有利利于于学学生生全全方面发展方面发展7.7.有利于帮助学生取得终生学习能力有利于帮助学生取得终生学习能力第5页（三）任务型教学基本特点：（三）任务型教学基本特点：（1 1）所所谓谓任任务务型型首首先先关关注注不不是是语语言言形形式式，而而是是语语言言意意义义，也也就就是是所所表表示示意意义义、意意思。思。（2 2）在在普普通通生生活活中中会会做做些些什什么么事事情情，任任务型教学就会模拟这些生活中真实情景。务型教学就会模拟这些生活中真实情景。（3 3）关注是能把任务完成。）关注是能把任务完成。（4 4）这这个个任任务务做做好好坏坏是是要要看看它它有有没没有有outcomeoutcome，有有没没有有一一个个结结果果，也也就就是是说说是是否做成了一件事情。否做成了一件事情。第6页（四）设计详细任务标准设计详细任务标准n1、要有明确目标。n2、要有情景、有语境，情景和语境要真实。n3、学习活动设计要尽可能贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用。n4、在完成任务过程中学生要能用上他们所学知识和技能。n5、活动要各种多样，使不一样类型学生在完成任务过程中，都能有机会自主选择、决定学习最有利时机、内容及学习方式。第7页n6、任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使对应学生轻易到达，以适应不一样能力学生，并满足学生在前进各个阶段中不一样需求。n7、任务完成时应该能展示出结果。n8、要为学生提供思索问题和可操作模式，使任务有可操作性。n9、在任务进行当中，要能为学生提供个体活动时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上不足。第8页 （五）什么样活动不是任务？（五）什么样活动不是任务？.学 习 者 只 是 鹦 鹉 学 舌，重 复 他 人 话 .显示语言技能（死背句型、课文，没有真正交流）；.墨守成规与人雷同；.机械操演。第9页二、任务型教学步骤二、任务型教学步骤“任任务务型型教教学学”模模式式教教学学程程序序包包含含三个步骤：三个步骤：前任务、任务环、后任务。其中，任务环(Task-cycle)是关键部分，任务设计是实施“任务型”教学前提条件。第10页1 1前任务前任务 教教师师引引入入任任务务，向向学学生生介介绍绍话话题题和和任任务务，让让学学生生对对任任务务要要求求有有一一个个整整体体感感知知，并并突突出出关关键键词词语语，让让学学生生做做一一些些在在后后备备完完成成任任务务时时需要准备工作。需要准备工作。）任务前阶段中非任务准备活动任务前阶段中非任务准备活动 2 2）任务前活动作用）任务前活动作用 提提供供一一个个示示范范；让让学学生生观观察察完完成成任任务务模模式式；完成一个简单任务。完成一个简单任务。第11页2 2、任务环、任务环学生执行任务：学生执行任务：1 1）学学生生进进行行pair pair work work or or group group work(work(教师监督、勉励、不纠错教师监督、勉励、不纠错)；2 2）各各组组学学生生准准备备汇汇报报完完成成任任务务情情况况（口头或书面（口头或书面,教师适当指导）；教师适当指导）；3 3）各各小小组组或或向向全全班班、或或相相互互交交换换书书面面汇汇报报，（教教师师评评价价各各组组任任务务完完成成情情况）。况）。第12页3、后任务 语言知识关键点Language focus分析、操演。后任务活动主要有三个方面目标：1）提供再做任务机会，2）反思任务是怎样完成；3）关注语言形式。第13页三、任务型教学活动类型三、任务型教学活动类型普通来说普通来说“任务任务”可分为六种类型：可分为六种类型：类型一：列举型任务类型一：列举型任务(listing)(listing)类类型型二二：排排序序和和分分类类性性任任务务 (ordering;(ordering;sorting;classifying)sorting;classifying)类型三：比较型任务类型三：比较型任务(comparing(comparing）类类 型型 四四：处处 理理 问问 题题 型型 任任 务务(problem(problem solving)solving)类类型型五五：分分享享个个人人经经验验型型任任务务(sharing(sharing personal experience)personal experience)类型六：项目型任务类型六：项目型任务(project)(project)。第14页四、任务型教学活动设计四、任务型教学活动设计n（一）应考虑几个方面n1、首先以实际应用为出发点。n2、确定实施任务所需语言内容，要以本节课详细教学目标和教学内容为基础。n3、要制订活动计划。n4、要考虑活动组织形式，学生座位安排等，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。n5、要考虑对活动监控方式。第15页(二二)任务型教学设计中应注意问题任务型教学设计中应注意问题 在在设设计计任任务务型型教教学学活活动动时时，教教师师应应注意以下几点：注意以下几点：1 1活活动动要要有有明明确确目目标标并并含含有有可可操操作性作性 2 2活活动动要要以以学学生生生生活活经经验验和和兴兴趣趣为出发点为出发点语语言言教教学学中中任任务务并并非非人人们们在在现现实实生生活活中一定要做中一定要做 第16页 3 3活动要有利于提升实际语言利活动要有利于提升实际语言利用能力用能力 4 4活活动动要要有有利利于于发发展展学学生生用用英英语语处理实际问题能力处理实际问题能力 5.5.任务活动设计要表达开放性要求任务活动设计要表达开放性要求 6.6.任务与练习区分任务与练习区分 7 7不要将任务绝对化不要将任务绝对化第17页 五五、任任务务学学习习活活动动中中对对学学生生学学习习过过程程和心理分析和心理分析六、任务型学习活动中教师角色六、任务型学习活动中教师角色教师首先要经过任务型活动学习，交给学生独立学习技巧；在活动中应该对学生交际进程起促进作用；同时，不但应该是课堂交际活动参加者，还应该充当学生“活字典”“资料库”；从教师职责出发，观察、监控课堂活动进展。第18页第二部分：任务型教学活动设计示例第二部分：任务型教学活动设计示例n一、Go for it n（一）Book One n1.Book One(A)Unit 5 Do you have a soccer ball?Section A nTask 1:Surveyn在教师做出示范后，四人小组活动，就调查表内内容进行问答。必备句型以下：Do you have a?Does he/she have a?n(1人问，其它人在对应格内划“”)nTask 2:Report（课堂上34人口头汇报，其它人延续至课后笔头汇报）第19页n2.Book One(B)nUnit 10 Where did you go on vacation?nSection A(first period)nTask:Survey and report n要求：以4人小组为单位，就“五一节”假期活动情况进行调查，然后做出汇报n详细步骤：n1）布置任务，明确完成任务要求n2）将事先印好调查表发给每一位学生（让每一位学生都能动起来）n3）与学生一起理出完成任务必备句子第20页nWhere did you go on vacation?nHow did you go there?nWhat did you do(see)there?nHow was the place?nHow was the weather?nHow was your vacation?n4)学生进行调查活动（要求组内每位学生依次就表格所包括内容进行问答，其余学生将所听到信息填写在对应位置）n5）每组各出2人（男、女生各1）对调查情况进行汇报 第21页 3.Book One(B)Unit 10 Section A(second period)Task:Say something about your vacation.n（二）Go for it Book twon Book two(B)Unit 5 If you go to the party,youll have a great time!Section A nTask 1:结合在学校和课堂上应恪守规则，用“If.”造句。n如：Dont eat in class.If you do,the teachers will be angry.nTask 2:给家长或老师提提议。第22页（三）（三）GoforitBookthreeUnit4Whatwouldyoudo?SectionA Task 1:Interview your classmates:“What would you do if you won the lottery?”n Task2:Survey and report:(Group work).(The worries of your classmates)n nTask 3:Give your suggestions.Task 4:writing (write a letter to her/him)第23页二、二、JEFCBookTwo1.Lesson95(Part2),Unit24,Book2.Task:Describe something you saw on your way home(or to school)yesterday afternoon(morning).n2.Lesson96(Part1),Unit24,Book2nTask:Make an investigation n3.Lesson96(Part3),Unit24,Book2n共设计了三个任务,前两个为子任务。n1)Work in pairs(ask and answer)to Column 1n2)Write down the questions and answers to Column 2n3)To Column 3,change the subject“David”into“I”,and then write a short passage about what you did at different times last night or from yesterday morning to night.第24页 第三部分第三部分任务型活动评价与语言测试任务型活动评价与语言测试(摘要摘要)一、当代英语教学评价特点一、当代英语教学评价特点1 1）需要学生能表现、能创造、能用语言）需要学生能表现、能创造、能用语言来做事情；来做事情；2 2）采取真实生活情景或模拟这么）采取真实生活情景或模拟这么情景；情景；3 3）评价活动是日常教学活动延续，所）评价活动是日常教学活动延续，所以不干扰正常教学；以不干扰正常教学；4 4）能够经过学生天天在）能够经过学生天天在课堂上做活动评价学生；课堂上做活动评价学生；5 5）选择有意义、能）选择有意义、能代表真实生活和教学任务活动；代表真实生活和教学任务活动；6 6）关注结果，）关注结果，也关注过程；也关注过程；7 7）评价目标与评价标准要公开。）评价目标与评价标准要公开。第25页二、二、测试型评价两种考查方式测试型评价两种考查方式 1 1、“间接间接”方式，或称为方式，或称为“分析性分析性”考试方式。考试方式。2 2、“直直接接”方方式式，或或称称为为“整整体体性性”考试方式。考试方式。任务型语言评价特点：任务型语言评价特点：第26页 1、测试任务应该注意以下几点：（1）应该有明确目标和意义；（2）布置任务时需要有明确情境提醒（prompt），说明任务完成条件和要求；（3）重视语言交流和利用，而且与实际生活相关，设计任务往往是受试者现在或今后生活中可能需要做事情。（4）测试任务评价取决于结果。第27页 2、任务型语言评价重点：（1）重在考查学生在语篇中利用语言知识去完成任务，而不是重在考查学生是否能区分孤立、零碎语言使用方法；（2）在任务活动中不但仅考查学生语言知识，也考查其它方面知识，如执行任务策略知识和文化知识等；（3）重在考查学生能够做什么，并推断他们未来在实际交际时会怎样表现，而不是重在学生知道什么。第28页 3、设计任务时要注意问题：（1）设计任务应该尽可能与学生实际生活靠近，与课程目标吻合。（2）在任务选择上，要注意控制任务难度。语言难度（如词汇、语法结构、时态等）应与所学习教材内容基本相同。尽可能选择与学生生活和所学内容靠近和相同任务。（3）确保任务对全体学生都是公平和无偏见。第29页四、测试任务范例四、测试任务范例“任务要求”使学生明确要做什么（如：完成通知）；“指示语”要让学生了解完成任务时步骤（如：先听录音，录音放两遍等）；“情境提醒”提供给学生一个语境方便他们完成任务（如：学生一起商议出游时间、地点等。）第30页 任务：A Field Trip Notice任务要求（task requirements）：本题给出一份关于A field trip不完整通知，要求学生依据录音中听到内容完成该通知。指示语（instructions）：你将从录音上听到一段学生之间对话，他们在讨论相关出游计划。请依据该对话内容完成一份通知。录音放两遍。第31页情境提醒（Prompt）：A group of Students are talking about their plans for a field trip.Listen to the tape and complete the notice below A field trip noticeA field trip to on .Meetat_near_at_a.m.The train leaves at_.Return time _p.m.Please bring_clothes and_.第32页第四部分：课题研究汇报第四部分：课题研究汇报(摘要摘要)“初中英语初中英语任务型任务型教学活动设计与实践教学活动设计与实践”n研究目标研究目标n1经过本课题研究，激发教师在课程改革中创新思维，提升教学设计能力和艺术。为在英语教学中全方面开展“任务型”教学活动、全方面提升学生实际利用语言能力总结出有效经验参考资料。n2学生经过“任务型”教学活动实践参加，体验成功、开阔思维，激发自我完善欲望，开启不停学习内在动力，发展利用交际策略能力，最终提升利用语言进行交际能力。n3在完成任务过程中，学生经过各种互动、交流合作等学习方式增强集体荣誉感和团结协作精神并培养性格、情感和人际交往能力。第33页 详细做法 1.开展“任务型”教学活动设计交流研讨会 2.发挥示范引领作用，进行课堂实践探索 3.组织“任务型”教学活动交流研讨课n研究内容研究内容n1怎样设计“任务型”教学活动n2怎样在英语教学中实施“任务型”活动n3提升学生语言利用能力实践探索第34页新目标英语七年级（下）第九单元“Its raining!”设计了这么几个任务：A看屏幕描述不一样地域天气（老师事先选取我国不一样地域四季天气情况资料，制作成非常直观课件）B给你在外地亲戚或朋友打电话，相互介绍当地天气情况；C依据当地实际汇报四季天气情况；D听本市天气预报，然后进行汇报。第35页课题研究中形成有效策略 1系列小任务形成任务链新目标英语八年级（下），Unit 5 “If you youll”Task 1：I want to say to my parents.Task 2：I want to say to my teachers(or some students).Task 3：Make rules for class.n新目标英语九年级nUnit 7 Where would you like to visit?n Task1:分组讨论制订周末旅游计划（本市景点）n Task2:为学生提供几条国内旅游线路（景点特色），让学生选出自己喜欢路线并说明理由。n Task3:給旅行社发e-mail 第36页 n2情景设计多样、详细n3口、笔头结合提升实效n4任务层次有梯度第37页第38页