1、第五章第五章 幼儿学习个别差异幼儿学习个别差异第第1页页 1983 1983年，哈佛大学教授年，哈佛大学教授霍华德加德纳提出多元智霍华德加德纳提出多元智力理论。力理论。（一）多元智力理论（一）多元智力理论一、学习能力差异一、学习能力差异第第2页页智力类型智力类型反应这种智力任务语言智力语言智力读书，写文章、小说或诗歌，了解口头言语数理数理-逻辑智力逻辑智力处理数学问题，结算支票本，处理数学证实，逻辑思维空间智力空间智力从一个地方到另一个地方，看地图，在卡车中装箱子以使它从一个地方到另一个地方，看地图，在卡车中装箱子以使它们位置摆得恰当们位置摆得恰当音乐智力音乐智力唱歌，谱写奏鸣曲，吹奏小号，或
2、观赏音乐片段结构身体身体-运动智力运动智力跳舞，打篮球，跑步，或投掷标枪跳舞，打篮球，跑步，或投掷标枪社交智力社交智力与他人联络，比如当我们试图了解他人行为、动机或情感时自我认知智力自我认知智力了解我们自己了解我们是谁、什么使得我们行动、在能力和兴趣受到限制情况下我们怎样改变自我。自然观察者智自然观察者智力力了解自然界中各种模式第第3页页主要观点主要观点A.智力是多维结构，每个人都有以上几个智力。智力是多维结构，每个人都有以上几个智力。B.个体在不一样智力领域发展上存在差异。个体在不一样智力领域发展上存在差异。在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平C.识别幼儿智力优势领域有利于个
3、体发展。识别幼儿智力优势领域有利于个体发展。第第4页页-视觉型视觉型：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接收：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接收学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。喜欢经过自己看书、做笔记来学习，不适合老师讲授和灌输。-听觉型听觉型：偏重听觉刺激，擅长听。：偏重听觉刺激，擅长听。喜欢方式是多听多说。-动觉型动觉型：喜欢接触、操作物体，对自己能动：喜欢接触、操作物体，对自己能动手参加认知活动感兴趣。手参加认知活动感兴趣。老师用手拍他表示赞赏比口头表彰要好。1.获取信息优势感觉器官偏爱第第5页页二、学习格调差异二、学习格调差异第第6页页2.场独立与场依存
4、场独立与场依存为何有人在判断一件事时（如报考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先问问他人意见，而有人则自己考虑。第第7页页能排除背景原因干扰从复杂图形中快速地、轻易能排除背景原因干扰从复杂图形中快速地、轻易地知觉到指定简单图形者为地知觉到指定简单图形者为场独立型场独立型；而完成该；而完成该项任务较为困难者为项任务较为困难者为场依存型场依存型。镶嵌图形测验：镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形从复杂图形中找出简单图形第第8页页场依存型场依存型：“外部定向者外部定向者”，倾向于依赖外，倾向于依赖外在参考（身外客观事物），不能将一个模式在参考（身外客观事物），不能将一个模式（或图式）分解成
5、许多部分，或只能专注于（或图式）分解成许多部分，或只能专注于情景某首先。情景某首先。场独立型场独立型：“内部定向者内部定向者”，倾向于依赖内，倾向于依赖内在参考（主体感觉）在参考（主体感觉），善于分析和组织，善于分析和组织。区分不是在学习能力上，而是在学习过程上。第第9页页教学方法不一样偏好：教学方法不一样偏好：场独立性学习比较易于适应结构不严密教学方法；场独立性学习比较易于适应结构不严密教学方法；依存性学生喜欢有严密结构教学。依存性学生喜欢有严密结构教学。社会行为中差异性：社会行为中差异性：场依存性人喜欢并善于社交，社会工作能力较强。场依存性人喜欢并善于社交，社会工作能力较强。但有项研究发觉
6、场独立性强人更含有领导能力。但有项研究发觉，场独立性强人更含有领导能力。第第10页页三、幼儿性别差异三、幼儿性别差异1.身体发育：女孩较男孩快、早。身体发育：女孩较男孩快、早。2.认知发展（语言、思维）：女孩较男孩强。认知发展（语言、思维）：女孩较男孩强。3.社会性（独立性、社会交往、自我控制能社会性（独立性、社会交往、自我控制能力等）：女孩优于男孩。力等）：女孩优于男孩。第第11页页四、学习类型代表理论四、学习类型代表理论1.库伯学习圈库伯学习圈whywhathowWhat if 第第12页页1.完整学习过程包含了详细经验完整学习过程包含了详细经验反思反思性观察性观察抽象概念化抽象概念化主
7、动试验主动试验4个阶个阶段。段。2.不一样人对于各个阶段偏好不一样，从不一样人对于各个阶段偏好不一样，从而形成不一样学习类型。而形成不一样学习类型。第第13页页2.邓恩学习类型理论邓恩学习类型理论将学习类型分为五大要素：将学习类型分为五大要素：1.物理环境：温度、声音、光线、环境布置物理环境：温度、声音、光线、环境布置等等2.社会环境：独立或结伴、固定或变换同伴社会环境：独立或结伴、固定或变换同伴3.生理：感知觉、时间节律、活动或静止生理：感知觉、时间节律、活动或静止4.心理：分析与综合、大脑左右半球、沉思心理：分析与综合、大脑左右半球、沉思与冲动与冲动5.情绪：动机、坚持性、责任情绪：动机、坚持性、责任第第14页页适宜性教学适宜性教学适宜性教学包含两个方面：年纪适宜个别差异适宜个别差异适宜教学主要包含四方面差异：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异。第第15页页怎样有效地实施适宜性教学？怎样有效地实施适宜性教学？同质分组：重点班、试验班同质分组：重点班、试验班资源利用：多区角活动、朋辈帮助资源利用：多区角活动、朋辈帮助教学伎俩多样化教学伎俩多样化个别化教育个别化教育1.资源利用模式资源利用模式2.赔偿模式赔偿模式3.治疗模式治疗模式4.性向与教学处理交互作用模式性向与教学处理交互作用模式5.个别化教育计划个别化教育计划第第16页页
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