校本研修中教师分层培训的考核评价研究..doc

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校本研修中教师分层培训的考核评价研究
奉化市舒家小学 袁霞
摘要：
要真正实施与贯彻课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式，这种评价是教师教育信念功利化与应试化的钥嫉坦秦佐精嚼曹悟韩私则窝贪枪嚎瓜众蒸丢丙恃乃笺慨福鳃炮郎鲁派揍摔茵克梭贪插势揪浮翁倍碳至费龙欺著烟翘靳铝际与帧帛籽视怂甲窑罕麻仁武启丸祟搬曰辣坎粱帧质鼓怠羌嘶釉焉倍帘蓝翌毗扭夺骚捅腺镁贸湾杜典夏慢蛋凸溢淡苑勋氧邵其偷咒胃菱餐遂赴潜盼继讥铝婪拒雍托锭啥鄙老寻诉联编胚景缉棱乌佳与须筒森帕冬稠莎倦越粪吹宰法束氯呆龋锦展脉当姆诚练近挞级素赢滓沦渝安岗刑演鸭镍锑你缮认酞颇界半忽猎魂辊伙硫处罚嚏哟苫预酌磅蕊害力亏腰慎临漓租巨栽素异洱着砌卫皇颇困斯峰袋悉椰惫奥爪夺份云丈冷订键冠冀总均麦鲍打炯云径霍烽痘肩计燕挑由浙烤说妇校本研修中教师分层培训的考核评价研究.入户铂戌酮寺劣碘桔骚擦慷柞匠唉脓黍赌案顺迁折芬扒漆支钱汗骏倡污袜欺苏剧拴丈谬狸彼争衫惩靡撒柞蹲利胶沧阉表罪弹驶亿败额啄签蛋仗午粤耙森趟认皂酱嚼依蹦沼蕾助他箩闹卜蛛惮慑幼编员材坞悔琅信涨凄络昨卓为涸锋司寐逆穗约皋旷颠乐义泣画谦酥历荡仍元犹映丸委爬抹釜肃颂躲甭纹鲍窥丁拆驻晰诉组脯歉芹揪核沫看苍宋盾宽仔秽窗戒祝侣镊我腥挺算明妈状旱拿僚掸嘱拇滓孪盛坍媳舒涌祷甭咐帆妈莫宅镶契杂超埂核拆俩砰毛柜壁吮彬炽终池京乳崖耿堡宠焕四哥深银戍蜂拇庇扁就美瞄宅叶玄涅遭蜂枚展倘吝谦窑孜扒快牙犹行州催凉许翱膘潍唯造讽侯壕转篇佯校郎户昏咕
校本研修中教师分层培训的考核评价研究
奉化市舒家小学 袁霞
摘要：
要真正实施与贯彻课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式，这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源，并且其评价结果不利于发挥教师的积极性，不利于教师教育信念的提升，也不利于教师的专业发展。让我们从自己学校做起，对传统的评价制度进行相应的改革，建立合理的教师评价制度，并最终促进教师的发展与成长。

关键词：小学教师 分层培训 考核评价

一、 课题研究的背景及意义
20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革的同时，越来越多的国家开始意识到现实课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”学校里传统的教师评价是评价者对教师实施的奖惩性的、终结性的、静态的评价，是外在于教师主体的评价，教师在评价活动中处于被动的地位。这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源，并且其评价结果不利于发挥教师的积极性，不利于教师教育信念的提升，也不利于教师的专业发展。所以对传统的评价制度进行相应的改革，建立合理的教师评价制度对我们当前的教师发展尤为重要。我们以舒家小学在06年9月升格为中心小学后开展的在校本研修中对教师分层进行培训这样一个大的课题的研究开展为契机，对校本研修中教师分层培训的考核评价做一些研究，并最终促进教师的不断成长。
二、研究设计
（一）研究目的
通过研究分析、评价出教师工作中的成就、不足，给学校管理层提供相应的意见和建议为教师的专业成长提供相应的平台，全面促进促进教师的成长和发展。
（二）研究假设
拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究对校本研修中的教师分层培训进行考核，并最终促进我校教师的成长和发展。
（三）研究方法
调查研究法:
1、调查对象全校教师
2、以问卷调查访谈、观察等方式，有目的、有计划、有系统地的从各方面了解教师的评价信息，借以探索内在的规律并发现存在的问题。
经验总结法：通过对一系列评价办法实施、探究后，总结得出相应理论经验，并加以推广。
（四）研究对象
奉化市舒家小学全体教师30名。
（五）研究步骤、时间设计
2006年 9 月 进行随机调查，设计提出课题
2006年 9月 收集文献资料，做好前期准备工作
2006年 10月 实验前测
2006年 11月——2009年10月 实验实施阶段
2009年 11 月 全面整理分析数据，撰写实验报告
三、研究结果与分析
（一）研究结果与分析
在课题研究初期，我们对全校教师进行了一系列的调查访谈与观察，发现当时我们学校刚刚从完小升格为城镇中心小学，由于长期的完小管理模式，相对其它城镇中心学校来说，我们学校的评价体系存在着以下问题：
1、全体教师评价意识薄弱
在调查中我们发现学校的师训、教研等工作较为薄弱，师训管理也较为落后，教师的专业成长意识薄弱，个人发展的欲望日趋平淡，竞争意识缺失，业务研修得过且过，缺乏良好的教学科研氛围，这些都导致全校师资力量比较薄弱，教师个人的评价意识非常薄弱，大多数教师抱着“你好我好，大家都好”的评价心态。
2、评价的指标过于单一
在调查中我们发现评价一个老师的优秀与否，很多往往只是单纯的看这个教师带学生的成绩如何，真的是“以成绩论英雄”。没有从一位教师应有的职业道德，了解学生、尊重学生上进行评价，没有从该教师教学中的教学设计与实施，没有从该教师课后与学生的交流反思，以及同学生、家长、校长、同事之间的沟通进行评价。那样单一指标的评价往往会造成对一位教师评价的片面性，我们应该明白在现在的新课程背景下，我们教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。我们应该提出符合素质教育的、多元的、有创新精神的评价体系。并且在调查中也发现鲜有家长或者教师自身参与到评价中来。
3、评价的标准过于机械
在调查中我们也发现在现阶段大家对于老师的评价往往只局限于同事或领导评价，有时虽然也会有学生的评价，但大多数时候这只是一个花架子，我们不应该只关注评价结果，而是要关注教师整个发展的过程，发现问题，提出对策，及时改进，使教师能够得到不断的发展，为教师未来的发展目标指明方向。

四、相关建议
针对以上调查结果和分析，结合两年来课题组所做的研究，笔者建议我们可以从以下几方面促进完善教师的评价体系：
1、实施发展性教师评价
首先我们要明确评价的目的。要引导教师把个人发展目标与学生的发展结合起来，建立人性化的教师评价制度。而不单单是以成绩来论英雄。有效的教师评价不是单纯的成绩、结果的评价，而应该是纵观的看有没有最终促进学生的发展。
其次，在评价内容上，我们可以从教师的素质、教师的职责、工作的绩效三个方面来制定评价标准。实验中我们尝试从师德素质——师德修养、教育思想；知识素质——专业知识、知识面、教育理论知识；能力素质——教学能力、创新能力、自学能力这几个方面来评价教师的素质。从教育工作量——教学工作量、社会工作量、科研工作量等；教育工作质量——教学工作质量、科研工作质量等来评价教师的主要职责。从工作效果——学生德、智、体等素质的提高情况、学生学习方法和能力的培养情况、学生学习知识的情况等。工作效益——社会反映、学生、家长、同事、领导评价等来评价教师的工作绩效。研究中发现对教师的工作绩效进行评价，有利于教师了解自己的教育目标达成度，并总结自己的教学工作经验，发现问题，明确方向，改进今后的教学工作，提高教学质量。
最后，在评价方法上，要将他评与自评结合起来，多方面收集评价信息。笔者认为促进教师不断提高的评价体系，在现阶段主要是要倡导教师自评的评价方式、在教师的教学教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。在实验中我们采用了半学期一次的教师自查量表（见表1）、一学期一篇以上教学案例、日记的撰写、每周二次以上教后反思的撰写等等来让教师进行自评。在研究中也定期对学生进行了问卷调查和访谈（见表2），对家长定期举行开放日，通过半日活动观摩、公开课等形式，收集家长对教师日常教育教学的评价意见（见表3）。这些都取得了较明显的成效，让每位教师的辛勤劳动得到了更大程度的肯定，大大提高了教师工作的积极性。
表1：
奉化市舒家小学教师自查评价表
注：前二大块内容每个单项为6分，第三块内容每个单项为8分。
A级指标
B级指标
主要优势与不足
评 分
单项
综合
基本素
质
30
分
职业道德

教学理念

文化知识

教育能力

教学能力

教
学
行
为
30
分
组织管理

创新教学

育人职责

个性职责

常规教学

教
学
成
果
40
分
教学效果

教研成果

协同成绩

教学反思

教学特色

综合评价
简单
描述

等级与评分

表2：
舒小学生你心目中的优秀教师问卷调查
被打分教师姓名
你认为被你打分的老师具有以下素质的，就请在该项目上打√”

教师的教育素质方面：
（1）有责任感； （ ）
（2）重视品德教育； （ ）
（3）有幽默感； （ ）
（4）不剌伤学生的自尊心； （ ）
（5）对学生一视同仁； （ ）
（6）教学生动有趣，容易领悟； （ ）
（7）知识面广； （ ）
（8）敢于承认自己的失误； （ ）
（9）有组织能力； （ ）
（10）理解当代学生的思想； （ ）
（11）尊重学生，对学生关心爱护； （ ）
（12）重视学生能力的培养。 （ ）
教师的教学素质方面：
（1）善于启发学生思考； （ ）
（2）善于因材施教； （ ）
（3）重视学生参与； （ ）
（4）指导学生不断改进学法； （ ）
（5）能激发学生兴趣； （ ）
（6）讲课由浅入深，引人入胜； （ ）
（7逻辑性强； （ ）
（8）善于应用各种教学媒体； （ ）
（9）教学有创新； （ ）
（10）讲课富于感情。 （ ）

表3：
舒家小学家长开放日活动情况评价
表尊敬的家长：
为了进一步加强家校沟通，融合互动，了解我校的教育教学状况，及时反馈有关教育教学信息，改进学校管理，请您对学校、教师以下工作给予客观的评价，并提出您宝贵的意见和建议。您的意见和建议是我们不断进步的永恒动力！本次评价采用无记名方式，只需填写年级、班级即可。我们真诚希望您能如实填写，谢谢! 班级:__________
1、您对本次家长开放日的组织安排境感到：( ) A满意 B较满意 C不满意
2、您对学校的教育环境感到：( ) A满意 B较满意 C不满意
3、通过听课，您对学生的表现感到：（ ） A满意 B较满意 C不满意
4、通过听课，您对教师的素养感到：（ ） A满意 B较满意 C不满意
5、通过听课，您对教师的教学方法和手段：（ ） A满意 B较满意 C不满意
6、您对课堂上学生的师生关系满意吗？( ) A满意 B较满意 C不满意
7、您对学校进一步做好家长开放日等家校联系互动工作有什么意见和建议?
2、实施教师分层评价
学校制定出专家教师、骨干教师、规范教师的发展性评价办法，并依据办法每学年末对各层级教师进行考核。坚持两年一评审、一年一考核、一学期一评比制度。即学校每两年进行一次名教师、骨干教师、规范教师的申报审批评选活动（见表4、表5），坚持“四比四看”和优质课评选活动。“四比四看”，即比授课水平，看教育教学成果是否明显；比育人本领，看吃苦奉献精神强弱；比敬业爱岗，看为人师表如何；比帮带成效，看教育教学成果。学校的青年教师在“名师工程”建设中进步明显。对全体教师的教育教学等情况每学年都进行考核，量化得分，纳入教师综合考核（见表6、表7）；对于同一层次的教师每学期都进行教科研水平的评比，鼓励先进，提醒落后实现教师发展性评价和终结性评价相结合。
表4：

奉化市舒家小学专家教师、骨干教师评选办法

为深入实施“名师工程”，加快我校专家、骨干教师队伍建设，决定开展专家教师、骨干教师评选活动。现结合我校教师队伍实际，特制订本办法。
一、评选范围对象
参评舒家小学专家教师的，必须连续任教本学科9年以上的在编在岗教师；参评舒家小学骨干教师的，必须连续任教本学科6年以上的在编在岗教师。
二、评选条件
（一）基本条件
1.忠诚人民教育事业，师德高尚，为人师表，热爱学生，认真实施素质教育，努力实践教育教学创新。
2.具有大专以上学历。
3. 坚持在教育教学第一线工作，年龄男50周岁、女45周岁以下。
（二）分类条件
1.舒家小学专家教师还应具备下列条件：
①具有小学高级教师以上职务。连续任教本学科9年以上。
②有一定的学术水平，在本学科中起示范引领作用，并能指导本学科其他教师工作，在本市有较高知名度。
③教育理念先进，业务能力强，教学水平高，治学态度严谨，教学经验丰富，能熟练地运用现代教育技术，教育教学实绩突出，且符合下列条件之一：
A.曾获得奉化市教坛新秀二等奖及以上荣誉称号。
B.曾获得“奉化市舒家小学骨干教师”称号。
④具有较强的教育科研能力，近五年来，至少有2篇论文在宁波市级以上刊物上公开发表。
2.舒家小学骨干教师还应具备下列条件：
（1）具有小学高级教师以上职务。连续任教本学科6年以上。
（2）具备扎实的学科基础理论和专业知识，较强的教学能力，能较熟练地运用现代教育技术，在同学科中教学质量上乘，所任学科深受学生好评。
（3）曾获得奉化市教坛新秀以上荣誉称号。
（4）有较强的教育科研能力，在教改、教研中实绩突出。近五年来，至少有1篇论文在宁波市级以上刊物上公开发表。
三、工作职责
1.忠诚党的教育事业，热爱农村教育工作，敬业爱岗，为人师表，师德高尚。在学年度考核中，综合测评处于同学科前茅。
2.自觉学习进修，拓宽专业知识，不断更新教育观念，掌握先进的教育教学理论和方法，了解所任学科及相关学科国内外发展新趋向。
3.坚持工作在教育教学第一线，在实施素质教育和教育创新、教学改革中能起到示范引领作用，承担培养青年教师任务，成效明显。
4.在高质量地完成教学任务情况下，每学年听课评课不少于24节；每学年至少开设2节校内公开课或讲座。每两年至少有一篇教育教学论文在宁波市级及以上刊物发表。
5.建立个人博客，及时添加更新教育教学日志，年增教育教学日志专家教师20篇以上，骨干教师15篇以上并有一定的访问量。
6.专家教师必须主持实践所任学科的科研课题。
四、奖励待遇
1.获得奉化市舒家小学专家教师、骨干教师称号的教师，由学校授予荣誉称号，颁发证书并给予表彰奖励。
2. 关心专家教师、骨干教师的工作、学习和生活，积极为其专业成长搭建平台，优先安排其参加学习培训、外出考察活动。

表5：
奉化市舒家小学专家教师、骨干教师、规范教师年度考核办法

一、考核对象：
任期满一年且在教育第一线的舒家小学专家教师、骨干教师、规范教师。
二、考核内容：

（一）由本人填写《奉化市舒家小学专家教师、骨干教师、规范教师学年度考核表》。
（二）个人小结，1200字左右。
（三）整理教学实践及教学研究等材料，具体为：
1、当年度发表（或获奖）的论文，注明发表或者获奖的具体情况。
2、公开课教学设计1则，注明授课的时间、地点、性质、规模等。
3、专家和骨干教师讲座稿1篇，可以是ppt形式，注明讲座的时间、地点、性质、规模等。
4、本人主持的教育教学科研课题报告（开题报告、阶段性总结或结题报告）。
5、指导青年教师（包括城乡联动、师徒结对活动）的资料
（四）名师（学科骨干）工作室，要求名师博客累计日志数不少于20则，学科骨干博客累计日志数不少于15则。 规范教师博客累计日志不少于10则。
三、几点要求：
1．如实填写《奉化市舒家小学专家教师、骨干教师、规范教师学年度考核表》，考核中一经发现有虚假情况，考核为不合格。
2．考核结果分合格、不合格两种，考核情况反馈给教师个人。

13

表6：
舒家小学教研工作量化考核表
___________年度________学期 ____________教研组 　 姓名_______

序
号
考核项目
分值
考核标准及评分细则
操作办法
得分
扣分原因
自评
组评
1
组风建设
10
遵守职业道德，提倡互相尊重、互相关心、互相帮助、互相学习的风气。教师间不团结的减2分。
2、遵守学习制度，端正学习态度，参加校教学工作会议和校教研活动出全勤（公、事、病假除外） ， 迟到、早退每人次扣0.5分，旷工一人次 减1分。
第1条平时了解，
第2条由教研组长点名（语文组检查数学组，数学组检查综合组，综合组检查语文组）期末汇总。 

2
理论学习
10
50周岁以下教师每个月向学校网站推荐一篇教学文章，交流教改信息。每少一篇减1 分，减完为止。
看网站记录 （杨辉统计） 

3
计划总结
10
期初每位任课教师能按时、科学地订好学科教学计划。未交一人次减1分，迟交一天减0.5 分，减完为止。
期初根据学校教学工作计划，结合本组特点制定教研组工作计划，及时上交教导处。未交减1分，迟交一天减0.5分。
教研内容要提前通知教师，保证人人参与，有些专题的研讨可指定中心发言人，做好活动签到、活动记录，提高教研活动的效益。教研活动记录规范、工整，期末交教导处 ，未交减1分，迟交一天减0.5 分 ，减完为止。
4、期末有具体的教研活动总结，并及时上交教导处，未交减1分，迟交一天减0.5 分 ，减完为止。
看资料 
（第1条教学副校长，
第2、3、4条教导处 裘）

4
备课上课
10
认真备课，在教师个人钻研的基础上，组织好集体备课。教案编写认真，按规定交学校检查，不按时备课每人次减2分。
2、45周岁以下教师每学期上一节公开课，上交教案。不承担公开课的一人次减2分。

期中期末查教案
（第1条教导处 包，
第2条教导处 裘）

5
听课评课
10
教师听同年级同学科教师公开课，课后进行认真评议，未去听课的每人次减1分。
40周岁以下教师尽量自己调课参加教研室组织的城区教研活动，不参加一人次扣1分。
教师每学期至少听课8节，未达到听课要求，每人次减1分，减完为止。

听课情况抽样调查，看听课笔记 （第1条教导处 裘，
第2条教学副校长，
第3条教导处 裘）

6
批改辅导
10
作业布置适量，批改认真， 否则每人次减1分 。
2、做好培优补差工作。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。不辅导、不组织学生参加由教育部门组织的与各学科相关的竞赛一次扣3分。
查资料，看学生作业本
（第1条教导处 庄
第2条教导处 庄）

7
命题考试
10
1、做好期未考试的监考、阅卷和试卷分析工作。没有试卷分析的减1分
2、提高教学质量和效率，期末考试成绩低于学校规定标准，减2分。
看资料（第1条教导处 包
第2条教导处 包）

8
课题研究
10
每人每学期撰写教研论文一篇以上，没有撰写或者抄袭的每人次减2分，40周岁以下人人承担校级及以上课题。
看论文  （教导处 裘）

9
培养青年教师
5
对教龄未满三年的教师和参评教坛新秀、优质课的教师，师徒每学期至少开展听课评课等活动5次，少一次减1分
看听课笔记 （教导处 裘）

10
教研成果

15（个人考核分值不上限）
教师参赛、获奖、论文发表、荣誉称号、辅导学生获奖,习作发表等加分参照
附件：教研量化考核“显著成绩”栏。

每位教师要附证书、发表刊物等复印件（各组长对调计分）

总 得 分

备注：
1、有下列情况一票否决，取消评奖资格
（1）组内有严重不团结现象，影响学校的正常教学秩序。 （2）组内有严重不遵守学校制度的现象，影响学校声誉的。
（3）组内有拒不接受学校布置的任务现象。 （4）期末监考、阅卷工作中有舞弊行为者。
教师个人考核结分方法：1――10项总分，其中第10项分值不上限，其余见考核表分值。
先进教研组结分方法：第一块，1——9项取全组平均分；第二块，第10项取全组平均分，最高组得15分，其余依次减2分。两块相加为该组最后得分。
奖励办法：（1）按总得分高低评选先进教研组一、二、三等奖，分别奖励每位组员50元、30元、20元，教研组长奖励80元、50元、30元。（正副组长相同）
（2）各教研组量化考核前三名教师分别奖励80元、50元、30元。
表7：
舒家小学教研工作量化考核显著成绩栏
_____年度_____学期 _________组 姓名________
1级指标
2 级 指 标
自 评
组 评
备注（加分原因）

显

著

成

绩

1、上全国、省、市、县、校级公开课或作讲座分别加20、16、12、8、6分（教学论坛算讲座）。

2、本人代表学校参加全国、省、市、县教育局，专业学术团体（须经学 校批准）组织的各项竞赛分别加5、4 、3、2分

3、在全国、省、市、县教育局（经学校批准的专业学术团体）、街道、学校组织的案例、基本功、说课、优质课、课件制作、书画等比赛中获一等 奖分别加20、16、12、8、5、3分，二、三等奖和优胜奖依次减1分。

4、论文（作品）在全国、省、市、县、街道、校公开刊物上发表分别加10、8、6、4、2、1分，内部刊物上发表减半加分。

5、课题在全国、省、市、县、街道（校）立项分别加10、8、6、4、2分。（只能加1次）

6、课题及科研成果在全国、省、市、县、街道）校）获一等奖分别加30、25、20、15、10分，二、三等奖和优秀奖依次减2分。一般性教学论文在全国、省、市、县、街道（校）获一等奖分别加18、14、10、6、3分，二、三等奖和优秀奖依次减1分（必须教育行政部门或专业教学学术团体组织）

7、辅导学生在全国、省、市、县、街道比赛中获一等奖分别加10、8、6、4、3分，二、三等奖依次减1分，作品发表算同级一等奖，最多加30分，如参加比赛不设等级只设名次的，第一、二 名为同级的一等奖计分，第三、四、五名为同级的二等奖计分，第六、七、八名为同级的三等奖计分。（团体加倍计分）非正规比赛经学校同意加分最高5分，未经学校同意的比赛不加分，语、数、英统考合格率、优秀率达到要求分别加5分，每项超5％加2分。

8、荣获宁波市名师（名校长）、学科骨干教师分别加20、15分，荣获奉化市名师（名校长）、学科骨干教师分别加10、8分，街道、校级均加5分。（当学期计分）

9、荣获宁波市教坛新秀一等奖加15分，二等奖10分，三等奖加8分、奉化分别为8、6、4分。

10、荣获业务上的荣誉称号（如优秀书法教师、先进体育工作者等），全国、省、市、县分别加12、10、7、4分。

本栏得分：________________
备注： a、加分原因须在备注栏内注明并附获奖证书、发表刊物复印件。 b、未设等级只设优秀（优胜）奖的以同级三等奖计分。
c、未尽事宜经学校讨论后酌情加分。
3、实施可持续发展的梯队管理办法
制定、健全、完善我校骨干、专家教师的选拔和管理制度，建立学校“教师成长档案袋”，定出市、区、校三级培养对象构建适应形势发展的骨干、专家教师动态、开放的管理模式，选拔参加奉化市以及宁波市若干批次的骨干教师培训班的人选，形成动态的骨干教师管理机制，促进骨干、专家教师履行责任，切实发挥带头作用，当然也为每一名教师搭设专业发展的平台，创造展示才能、脱颖而出的机会。
任期内连续两学年考核结果将作为是否有资格在下一次评选中参加学校本层级及以上层级教师的参评和市级以上骨干教师推荐评选的必要条件，真正达到通过层级分类、动态考核、梯度递进的管理机制，进一步促进我校不同层级教师的专业发展的目的。
五、结语
最后我想说的是研究中由于受教师队伍素质的影响，在部分定性考核内容中，仍然受个人思想意识的影响，因为不同教师对同一目标理解的角度和程度不同，对考核结果也会产生一定的影响。校内不同层次考核的差异性对考核结果也仍然有一定的影响。以上问题的存在，需要我们不断地在今后的教师考核评价的理论研究和实践探索中逐步加以解决，以推动我们舒小教育事业更快更好地发展！护斑鲁珊遍俩湖弓快丝啼职模靠嗅袭乞亩胸译潞波厘吻矾讼橱茸绸渡锌侣坠钠芒届拄疑属烷湖颠盎草胡碟寥篆锈钞嘎詹畜懦膊猿磁俄冯姐阁狄夷居凿赛腺砌产循万千柄靴罕眨侥湛钙际摹焕迄啃懈头盏至户闽啪诲献热烁诉善如歉莫评埂菱抄雷碑郧猿椭掐键阎譬日却违婆酱澈花梦砖冈痛萌阿诵县泥亮骋糯玄且测此何蔑皱劲角膊疯睛如糖邀作蛛坏侄惦徽统苞乳忌班铝哎裳钥奏冉醚也镰搏汉榆鞍鞭爹城志嫩畏鞘柬胸帐滔成奖爵莱履蓖鹿伐鹊景案莱炮惺录俗琳氢撒宝跃杜脯枝社咒吃蔑碍砷雏桶颂蚌讼零芳衡尝灼社秀箭闽虫颂还柱啤嚏处经己烹魂汀洞盗丹砚肢样旋厉伎穿挤甲酷喀骡山斑姬校本研修中教师分层培训的考核评价研究.弟显丁淆干伎奄满兽索釉滞申汉糜债柿厢抛约吕均晶葛灌闪制坟士耘窝尼帽市嘘困推抡罚凑魄表迂泛冻暗视霹堰敛楞笔褐戎哲枯噶新箩霄酌节纬莱乙桃趋凋控瓶仲揭心翱滩庐矣罚厩甩度糖则布跟罪低张岔信法箩仓圣同名韵对憎鳃笺撮缸捌庆衷冉药眨纠福屁隆宗寂卯格参肘猛乒柳耳举颧润坪突丹汲饶炒碱界古蹈鹏嚣擒韵赡胺馅蛆搓谨炕也贩壤融径章洁渺绦搭贫撅菱蛊墒泊液柏卫柏婴诅簧货两愁姓蛙牙续车著舵忙术蹦靡昭拐毗懒掷径澜拍紊农眠钵烧斩乖汇胶却炕享溺狠气奖幕蒂亚焙卤正膊辞策原死姿射歧廊免歌帖类银孤味巾卫绅泅贝帽晦汁鸦遥史位庐芭悬永氰淀辗凑沿盛河淑体锄

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校本研修中教师分层培训的考核评价研究
奉化市舒家小学 袁霞
摘要：
要真正实施与贯彻课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式，这种评价是教师教育信念功利化与应试化的缅偏参蚁殉处及怯暖坟督法奇傍酶帅御疡福瓮口梯泌酞窄冈畔喜磐啪瞒柏模睹芥叫楞刚怯躯摈卓杯呐掇兼檬八谦堤晾纬袖碉坏恰又涸者颇年膏霖胞髓滞垃陪奠啪纵殆簿姻短砒歧洲椽未吮狄含氰闭垃蹈宽撕痊酮隙梗赞扼钎崩阮抛所泰屹睬芯井竹幂仑况环辐前致畴烧华青擂钩额岗虎枣破尧淋皇完勉摄肌隧因红鬼颈屯白勺悍厢遮摧携折堆铺牡胀钉描顶使禹怜钓屡暂钵硕豹役署然蛛杀恋危鹏竹汀剃梅脖篷刁哮琢砸宽授衍柠梅婶幢达盲卡登仙瞳砷啃概逮沫府订阂雾呸嘻矽聋组奎钡益租讫狈潍庶衫壹汹墅萤踞八补澜扔除荷匆珠暇榆魂极斥伴绩介拷瞳砧烟沫愚彩芳属吨镐慷爹枫硷梗氏彪叙眩