大班区域教案娃娃家.docx

大班区域教案娃娃家【篇一：幼儿园区域活动总目的】幼儿园区域活动总目的幼儿园区域活动总目的 幼儿通过自身的实践活动幼儿通过自身的实践活动(指与物质环境的互相作用，涉及体育活动、指与物质环境的互相作用，涉及体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等智力操作活动、生活活动、社会活动等)积累有关活动情况的经验和积累有关活动情况的经验和感受感受(如成功、失败如成功、失败)，从而产生对自己能力的结识和评价。发展想象，从而产生对自己能力的结识和评价。发展想象力、发明力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、力、发明力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。开朗、自主、自信等良好个性的发展。学习性区域活动目的：学习性区域活动目的：形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中结识周边形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中结识周边生活环境和客观事物，发展想象力、发明力、表现力和解决问题的生活环境和客观事物，发展想象力、发明力、表现力和解决问题的能力。能力。社会性区域活动目的：社会性区域活动目的：形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。开朗、自主、自信等良好个性的发展。运动性区域活动目的：激发运动性区域活动目的：激发对体育活动的爱好，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面对体育活动的爱好，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。和谐地发展。自选游戏的一般常规：自选游戏的一般常规：小班：小班：1、能自选个人喜欢的活动，积极游戏。、能自选个人喜欢的活动，积极游戏。2、玩什么取什么，不玩时把材料放回原处。、玩什么取什么，不玩时把材料放回原处。3、学习使用玩具材料的基本技能，认真操作。、学习使用玩具材料的基本技能，认真操作。4、爱惜玩具，不丢扔毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具、爱惜玩具，不丢扔毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落随时捡起。掉落随时捡起。5、能与伙伴和谐地玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语、能与伙伴和谐地玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交言与人交往。往。6、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。7、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿对的和使用剪刀的安全等。、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿对的和使用剪刀的安全等。8、能听信号结束游戏。、能听信号结束游戏。9、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。中班：中班：1、自选游戏活动，自选玩具和伙伴。、自选游戏活动，自选玩具和伙伴。2、掌握玩具材料的基本玩法并能变换创新玩法。、掌握玩具材料的基本玩法并能变换创新玩法。3、玩具材料随用随取，不用放回原处，随时保持现场整洁有序。、玩具材料随用随取，不用放回原处，随时保持现场整洁有序。4、爱惜玩具，使用小心，随时捡起地上散落的玩具材料。、爱惜玩具，使用小心，随时捡起地上散落的玩具材料。5、能与伙伴和谐交往，共同游戏，积极进行言语交流，能协调互相、能与伙伴和谐交往，共同游戏，积极进行言语交流，能协调互相行为。行为。6、专心游戏，一件事做完再做、专心游戏，一件事做完再做一件事。一件事。7、不大声喧哗、乱跑动，不影响别人，行为文明礼貌。、不大声喧哗、乱跑动，不影响别人，行为文明礼貌。8、注意游戏中的卫生安全。、注意游戏中的卫生安全。9、及时结束游戏，并将玩具按类收放整齐。、及时结束游戏，并将玩具按类收放整齐。大班：大班：1、自创活动条件，安排空间场地。自选游戏，自定主题，积极参与、自创活动条件，安排空间场地。自选游戏，自定主题，积极参与各类游戏。各类游戏。2、根据需要选用玩具材料，能运用替代物和自制部分材料。、根据需要选用玩具材料，能运用替代物和自制部分材料。3、纯熟掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各、纯熟掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。种玩法。4、爱惜玩具，使用小心并能及时整理，学习修补玩具材料，注意游、爱惜玩具，使用小心并能及时整理，学习修补玩具材料，注意游戏的卫生和安全。戏的卫生和安全。5、各组幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。、各组幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。6、游戏中和谐交往并能协调互相关系，自己想办法解决游戏中的问、游戏中和谐交往并能协调互相关系，自己想办法解决游戏中的问题。题。7、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，坚持活动主题，努力克、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，坚持活动主题，努力克服困难，达成活动目的。服困难，达成活动目的。8、不大声喧哗跑动，不随便串组，行为文明有礼貌。、不大声喧哗跑动，不随便串组，行为文明有礼貌。9、及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。、及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。结构区目的：结构区目的：1、对结构活动感爱好。、对结构活动感爱好。2、了解结构材料的性质、大小、颜色、形状等。、了解结构材料的性质、大小、颜色、形状等。3、形成基本的一些空间方位概念和数概念。、形成基本的一些空间方位概念和数概念。4、运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力、运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力与发明性，体验发明与成功的喜悦。与发明性，体验发明与成功的喜悦。5、尝试运用对称、尝试运用对称、平衡、协调等艺术要素，发展审美及表现美、发平衡、协调等艺术要素，发展审美及表现美、发明美的能力。明美的能力。6、形成目的性、坚持性和互相合作的良好品德。、形成目的性、坚持性和互相合作的良好品德。各年龄段结构区规则：各年龄段结构区规则：小班小班 1、能在教师的帮助下，调节人数。能在教师的帮助下，调节人数。2、在一定范围内搭建，不随意在一定范围内搭建，不随意占地。占地。3、用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原处。用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原处。4、使用材料先来后到，不争抢。使用材料先来后到，不争抢。5、轻拿、轻放，不扔丢材料轻拿、轻放，不扔丢材料;6、不不干扰别人，注意不碰坏别人的作品。干扰别人，注意不碰坏别人的作品。7、及时结束游戏，能按标记收及时结束游戏，能按标记收放材料，放整齐。放材料，放整齐。中班中班 1、学习根据预定的计划调节人数。、学习根据预定的计划调节人数。2、建构活动中用什么取什么，、建构活动中用什么取什么，不用放回筐内，以便得到更大的空间。不用放回筐内，以便得到更大的空间。3、能和谐地同伙伴一起搭建，、能和谐地同伙伴一起搭建，使用材料先来后到，不争抢。使用材料先来后到，不争抢。4、建构中尽量小心，不撞倒搭好的物、建构中尽量小心，不撞倒搭好的物体。体。5、能尝试自己想办法解决交往中的问题。、能尝试自己想办法解决交往中的问题。6、不随便串组活动，学、不随便串组活动，学会认真做好一件事。会认真做好一件事。7、收放玩具材料方法对的，从上向下随取随放，、收放玩具材料方法对的，从上向下随取随放，不得推倒再收。不得推倒再收。大班大班 1、能积极协商、调节人数、能积极协商、调节人数;2、用什么材料取什么材料，随时整理，、用什么材料取什么材料，随时整理，场地上不得有散乱材料场地上不得有散乱材料;4、出现问题自己想办法解决，不告状，不依、出现问题自己想办法解决，不告状，不依靠教师靠教师;6、收放玩具方法对的，能协作收放，动作迅速、收放玩具方法对的，能协作收放，动作迅速并收放整齐，并收放整齐，材料和各种辅助材料按标记分类摆放材料和各种辅助材料按标记分类摆放;积木、积塑区目的：积木、积塑区目的：1、喜欢摆弄各类积木，体验发明与成功的喜悦。、喜欢摆弄各类积木，体验发明与成功的喜悦。2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。3、结识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。、结识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。4、学习尝试不、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发发明力、想象力。同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发发明力、想象力。5、发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。进行角色游戏。6、发展语言交流和表达能力。、发展语言交流和表达能力。小小 班班 1、喜欢玩积木、积塑、喜欢玩积木、积塑 2、知道分类材料的具体名称，结识其形状、知道分类材料的具体名称，结识其形状、大小、颜色大小、颜色 3、能根据自己的喜好和需要选择一、能根据自己的喜好和需要选择一种合适的材料，搭建种合适的材料，搭建简朴的物品，表现出其重要特性简朴的物品，表现出其重要特性 4、在搭建过程中学会简朴的铺平、在搭建过程中学会简朴的铺平、横排、顺接、垒高、加宽、延长接插、围合、盖顶等基本搭建技能横排、顺接、垒高、加宽、延长接插、围合、盖顶等基本搭建技能 5、围绕建构作品，借助玩具材料开展想像游戏围绕建构作品，借助玩具材料开展想像游戏 6、在不断操作感知中逐、在不断操作感知中逐渐理解大小、多少、长短、形状等数概念，辨别上下、中间、旁边渐理解大小、多少、长短、形状等数概念，辨别上下、中间、旁边等方位等方位 7、发展手眼协调能力及小肌肉群动作的灵活性。、发展手眼协调能力及小肌肉群动作的灵活性。8、不干扰别人，、不干扰别人，注意不破坏别人的作品，不敲打等注意不破坏别人的作品，不敲打等 9、乐旨在游戏中与同伴交流，能、乐旨在游戏中与同伴交流，能用语言表达自己的愿望与需要。用语言表达自己的愿望与需要。中中 班班 1、对积木、积塑搭建感爱好、对积木、积塑搭建感爱好 2、在搭建过程中学会桥式、塔式、围、在搭建过程中学会桥式、塔式、围拢和覆盖等基本搭建技能。拢和覆盖等基本搭建技能。3、能综合运用围拢、延长、增宽、盖顶、能综合运用围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，较对的地建构物体等基本技能，较对的地建构物体 4、能采用平式、转向和斜式等联结、能采用平式、转向和斜式等联结方式和同伴合作搭建一组主题物方式和同伴合作搭建一组主题物 5、学习使用辅助材料和替代物、学习使用辅助材料和替代物 6、能辨别高低、宽窄、厚薄、轻重、远近、前后等空间方位能辨别高低、宽窄、厚薄、轻重、远近、前后等空间方位 7、建构中、建构中尽量小心、不撞倒搭好的物体尽量小心、不撞倒搭好的物体 8、保存建构作品，能讲述建构主题与、保存建构作品，能讲述建构主题与过程。大过程。大 班班 1、能较专注连续地进行积木、积塑的主题搭建活动、能较专注连续地进行积木、积塑的主题搭建活动 2、能积极协商，、能积极协商，推选组长、明确分工、协作建构推选组长、明确分工、协作建构 3、能先构思主题，再操作，在坚持、能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程主题搭建过程中不断丰富情节，能综合运用多种技能建造更为精细、中不断丰富情节，能综合运用多种技能建造更为精细、整齐、匀称、结构更复杂和富有发明性的物体整齐、匀称、结构更复杂和富有发明性的物体 4、可以有目的、有计、可以有目的、有计划地选择所需搭建材料，并能充足运用辅助或自制的一些物品进行划地选择所需搭建材料，并能充足运用辅助或自制的一些物品进行发明性地综合搭建发明性地综合搭建 5、获得平衡、对称、重心等概念，会区分左右，、获得平衡、对称、重心等概念，会区分左右，培养空间方位知觉和思维能力培养空间方位知觉和思维能力 6、能反映个人生活经验，大胆与组内、能反映个人生活经验，大胆与组内成员交流，使个人和小组的愿望得到充足满足成员交流，使个人和小组的愿望得到充足满足 7、能从保存的有价值、能从保存的有价值的搭建成果中获得有价值的搭建方法的搭建成果中获得有价值的搭建方法 8、会交往合作，用语言等方式、会交往合作，用语言等方式交流，协调行为，从而发展多方面的交往技巧交流，协调行为，从而发展多方面的交往技巧 9、能完整地讲述搭建、能完整地讲述搭建的内容和过程。的内容和过程。沙土游戏各年龄段发展目的沙土游戏各年龄段发展目的 发展总目的：发展总目的：1、在与沙土的接触中，了解沙土的特性，促进感知觉、在与沙土的接触中，了解沙土的特性，促进感知觉的发展的发展;2、能用沙土表征一定物体或主题，发展想象力、发明力、能用沙土表征一定物体或主题，发展想象力、发明力;3、促进动作技能的发展，发展手眼协调和手脑并用的能力促进动作技能的发展，发展手眼协调和手脑并用的能力;4、运用对称、运用对称、均衡等艺术要素堆积主题物，发展空间知觉。均衡等艺术要素堆积主题物，发展空间知觉。5、促进社会性情感的、促进社会性情感的发展。发展。小小 班班 1、结识材料和常用的玩沙、玩土工具、结识材料和常用的玩沙、玩土工具;2、练习使用工具、练习使用工具;3、感知沙、感知沙土的重要特性，初步体验干湿沙土的不同特性。土的重要特性，初步体验干湿沙土的不同特性。4、学习用铲、耙、学习用铲、耙、挖、堆等方法表现简朴物体，能表现出物体的重要特性挖、堆等方法表现简朴物体，能表现出物体的重要特性;5、能尝试小、能尝试小范围的合作活动。范围的合作活动。中中 班班 1、会对的使用工具、会对的使用工具;2、尝试、尝试运用提供的辅助材料进行装饰运用提供的辅助材料进行装饰;3、能感、能感知沙土较为细微的特性知沙土较为细微的特性;4、能用掏、筑、灌等方法有目的地表现一定、能用掏、筑、灌等方法有目的地表现一定物体或主题物体或主题;5、能与同伴合作，尝试围绕同一主题共同游戏、能与同伴合作，尝试围绕同一主题共同游戏;6、能保、能保存作品，并讲述活动主题与过程。存作品，并讲述活动主题与过程。大大 班班 1、能发明性地使用材料和工具、能发明性地使用材料和工具;2、能充足运用辅助材料进行装饰、能充足运用辅助材料进行装饰;3、能合作使用筛网进行拉、筛等活动能合作使用筛网进行拉、筛等活动;4、能与同伴共同商议主题，分工、能与同伴共同商议主题，分工协作，综合运用各种方法表现一定主题协作，综合运用各种方法表现一定主题;5、能始终坚持主题，并不断、能始终坚持主题，并不断丰富情节丰富情节;6、能完整地讲述活动内容与过程。、能完整地讲述活动内容与过程。角色游戏目的：角色游戏目的：1、逐渐掌握社会行为规范和道德准则。、逐渐掌握社会行为规范和道德准则。2、学习人际、学习人际交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。3、学习理解她人的情感和需要，恰本地表达自己的情绪、情感，通、学习理解她人的情感和需要，恰本地表达自己的情绪、情感，通过换位思维发展支配自己，协调与别人关系的能力。过换位思维发展支配自己，协调与别人关系的能力。4、通过自编、自导、自演的活动，激发发明潜能，发展想象、表征、通过自编、自导、自演的活动，激发发明潜能，发展想象、表征能力能力;5、发展语言，增进运用语言进行交往的能力。、发展语言，增进运用语言进行交往的能力。娃娃家目的：娃娃家目的：1、发展社会性，了解人际关系及不同的角色身份，学、发展社会性，了解人际关系及不同的角色身份，学习角色扮演及相应的行为。习角色扮演及相应的行为。2、学习和谐交往技能，如轮流、分享、学习和谐交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。协商、互助、合作等。3、学习表达个人意愿、情感、见解，能互相、学习表达个人意愿、情感、见解，能互相沟通，发展语言交流能力沟通，发展语言交流能力;能自我控制和调整与伙伴之间的互相能自我控制和调整与伙伴之间的互相行为行为和关系，尝试自己解决社交问题。和关系，尝试自己解决社交问题。4、发展表征能力、发展表征能力(如能以物代物使如能以物代物使用材料用材料)，激发想象力及发明性反映现实生活的能力。，激发想象力及发明性反映现实生活的能力。小小 班班 1、乐意参与娃娃家，活动中情绪稳定、快乐。、乐意参与娃娃家，活动中情绪稳定、快乐。2、乐意和小朋友一、乐意和小朋友一起玩。起玩。3、形成初步的角色意识，能用语言进行简朴的角色交流。、形成初步的角色意识，能用语言进行简朴的角色交流。4、会有礼貌地与别人交往。会有礼貌地与别人交往。5、在游戏过程中能模仿成人的语言、行为、在游戏过程中能模仿成人的语言、行为、动作。动作。中中 班班 1、在娃娃家活动中情绪投入、积极快乐。、在娃娃家活动中情绪投入、积极快乐。2、能用协商的方法开展、能用协商的方法开展游戏，如分派角色、拟定情节等游戏中促进语言交流。游戏，如分派角色、拟定情节等游戏中促进语言交流。3、能根据需、能根据需要对游戏的空间、材料等进行调整，不断地拓展游戏情节。要对游戏的空间、材料等进行调整，不断地拓展游戏情节。4、在游、在游戏戏过程中能进行角色之间的积极互动，习得和谐的交往技能。过程中能进行角色之间的积极互动，习得和谐的交往技能。5、乐、乐意积极表达个人意愿，初步尝试自己解决交往中出现的问题。意积极表达个人意愿，初步尝试自己解决交往中出现的问题。大大 班班 1、能积极地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。、能积极地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。2、能在游戏中积极和谐地与小朋友进行角色交往、角色合作或角色转能在游戏中积极和谐地与小朋友进行角色交往、角色合作或角色转换。换。3、学习理解别人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自、学习理解别人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自我控制和调整与同伴之间的互相行为和关系。我控制和调整与同伴之间的互相行为和关系。4、能大胆表达所扮演、能大胆表达所扮演角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，互相沟通，实践和尝试角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，互相沟通，实践和尝试自己解决社交问题的办法。自己解决社交问题的办法。5、用以物代物的方法设计、制作简朴的、用以物代物的方法设计、制作简朴的场景或道具，分工布置、整理场景场景或道具，分工布置、整理场景。总目的：总目的：1、激发对表演游戏的爱好、愿望和自信心、激发对表演游戏的爱好、愿望和自信心;2、有良好的欣、有良好的欣赏习惯赏习惯;3、发展表现力、想象力、评价能力、发展表现力、想象力、评价能力;4、学习运用与开展表演、学习运用与开展表演游戏有关的语言表现手段及非言语表现手段，发展口语表达能力。游戏有关的语言表现手段及非言语表现手段，发展口语表达能力。小小 班班 1、喜欢表演、喜欢表演;2、能按自己的意愿拟定角色、能按自己的意愿拟定角色;3、在模仿的基础上能与、在模仿的基础上能与同伴一起用普通话进行表演同伴一起用普通话进行表演;4、观看教师做道具布置场景，并适本地、观看教师做道具布置场景，并适本地参与。参与。中中 班班 1、能安静地观看表演、能安静地观看表演;2、能初步表演文学作品，并能发明性地表演、能初步表演文学作品，并能发明性地表演生活中事情的简朴情节，让别人看得懂生活中事情的简朴情节，让别人看得懂;3、协商分派角色、情节，尝、协商分派角色、情节，尝试互相化妆试互相化妆;4、能初步用音色、语调的变化表、能初步用音色、语调的变化表现出有突出特性的角色，现出有突出特性的角色，如爷爷，声音响亮，口齿清楚如爷爷，声音响亮，口齿清楚;5、制作简朴的道具，和教师一起布置、制作简朴的道具，和教师一起布置、整理道具。整理道具。大大 班班 小小 班班 1、乐意进入美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，体验其中的乐、乐意进入美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，体验其中的乐趣。趣。2、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的特性。中特性。中 班班 1、在预设的问题情境中较有目的地进行美工创作活动。、在预设的问题情境中较有目的地进行美工创作活动。2、能发现、能发现和感受区域环境中的美及它们明显的特性，并用一次的方式表达自和感受区域环境中的美及它们明显的特性，并用一次的方式表达自己的感受。己的感受。3、尝试使用各种材料、工具、通过画、剪、拼装等方法、尝试使用各种材料、工具、通过画、剪、拼装等方法制作表现平面造型物体，学习表现出基本部分和重要特性。制作表现平面造型物体，学习表现出基本部分和重要特性。大大 班班 1、积极参与美工区，能根据问题情境有目的地活动。、积极参与美工区，能根据问题情境有目的地活动。2、能大胆地、能大胆地用绘画、泥塑、手工等方式表达自己的感受和体验，表现出物体的用绘画、泥塑、手工等方式表达自己的感受和体验，表现出物体的基本部分和重要特性，体验成功的快乐。基本部分和重要特性，体验成功的快乐。3、喜欢使用各种材料、工、喜欢使用各种材料、工具，通过拆卸等方法表现，制作立体造型的物体，有独立的发明、具，通过拆卸等方法表现，制作立体造型的物体，有独立的发明、制作的能力。制作的能力。4、协助教师收集投、协助教师收集投放材料，共同商讨材料的分类。放材料，共同商讨材料的分类。生活区目的：生活区目的：1、喜欢进生活区活动，体验照顾自己、别人或环境所、喜欢进生活区活动，体验照顾自己、别人或环境所带来的快乐，感受合作成功后的乐趣带来的快乐，感受合作成功后的乐趣;2、发展小肌肉动作及手眼的协、发展小肌肉动作及手眼的协调性，培养专注力调性，培养专注力;3、初步了解常用的平常用品的使用方法，学习一、初步了解常用的平常用品的使用方法，学习一些简朴的生活技能，并在平常生活中尝试运用。些简朴的生活技能，并在平常生活中尝试运用。小小 班班 1、乐意进生活区活动，乐意参与生活游戏活动。、乐意进生活区活动，乐意参与生活游戏活动。2、会用双手协调、会用双手协调地进行抓、捏、舀、夹、穿、剪等工作，并尝试简朴的折叠，有序地进行抓、捏、舀、夹、穿、剪等工作，并尝试简朴的折叠，有序地地“擦擦”等工作。等工作。3、会制作简朴的食物，如捣饼干、小馒头等，体验、会制作简朴的食物，如捣饼干、小馒头等，体验其中的乐趣，尝试初步照顾自己的工作。其中的乐趣，尝试初步照顾自己的工作。中中 班班 1、喜欢进生活区游戏，体验游戏的快乐。、喜欢进生活区游戏，体验游戏的快乐。2、知道自己的事情自己、知道自己的事情自己做，学习一些基本的自理方法，如穿脱衣裤、袜子等。做，学习一些基本的自理方法，如穿脱衣裤、袜子等。3、会在工具、会在工具的帮助下进行一些简朴的劳作，如切香蕉、削瓜皮等，体验其中的的帮助下进行一些简朴的劳作，如切香蕉、削瓜皮等，体验其中的乐趣。大乐趣。大 班班 1、乐意进生活区游戏，会将游戏内容延到生活中。、乐意进生活区游戏，会将游戏内容延到生活中。2、会手眼协调、会手眼协调地专注地进行编织、缝、绣，发展做事的连续性和专注力。地专注地进行编织、缝、绣，发展做事的连续性和专注力。3、会在、会在电气化工具的帮助下制作食物，如榨果汁、烤面包，体验成功的乐电气化工具的帮助下制作食物，如榨果汁、烤面包，体验成功的乐趣。趣。4、有基本的生活自理能力和整理物品的习惯。、有基本的生活自理能力和整理物品的习惯。益智操作区目的：益智操作区目的：1、有探究爱好和求知的欲望，学习做事专心细致，、有探究爱好和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。能坚持克服困难。2、能综合运、能综合运用感官进行观测比较，掌握发展感知用感官进行观测比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力。觉、手眼协调、独立解决问题的能力。3、训练小肌肉操作的技能，、训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，了解事物之间的相对关系。了解事物之间的相对关系。小小 班班 1、喜欢摆弄材料。、喜欢摆弄材料。2、在操作中促进各项小肌肉动作的发展。、在操作中促进各项小肌肉动作的发展。3、能、能运用感官运用感官(视觉、触摸觉等视觉、触摸觉等)感知物体颜色、大小、形状、数量，尝试感知物体颜色、大小、形状、数量，尝试根据形或色进行简朴的比较和分类。根据形或色进行简朴的比较和分类。中中 班班 1、能积极地、专心地进行操作活动。、能积极地、专心地进行操作活动。2、学习运用简朴的数、形、学习运用简朴的数、形、时空等概念进行操作。时空等概念进行操作。3、学习使用比较、分类、排序、测量等方法。、学习使用比较、分类、排序、测量等方法。4、尝试运用已有的知识经验，学、尝试运用已有的知识经验，学习、类推新的经验，初步发展推理习、类推新的经验，初步发展推理和迁移能力。和迁移能力。大大 班班 1、能较连续、专注地进行操作活动。、能较连续、专注地进行操作活动。2、加深对数量、形体、时空、加深对数量、形体、时空等实际意义的理解，学习简朴运用。等实际意义的理解，学习简朴运用。3、能综合运用简朴的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新、能综合运用简朴的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新问题。问题。4、能有目的地使用材料进行观测和操作探究，发现事物之间、能有目的地使用材料进行观测和操作探究，发现事物之间的关系。的关系。5、发展发明性思维能力。、发展发明性思维能力。(如自制拼图、自创棋牌玩法等如自制拼图、自创棋牌玩法等)自然科学区目的：自然科学区目的：1、对自然和科学现象感爱好，有好奇心和探究欲、对自然和科学现象感爱好，有好奇心和探究欲望望;2、学习运用多种感官感知事物现象，发展观测力、学习运用多种感官感知事物现象，发展观测力;3、活跃思维，、活跃思维，发展分析、判断和推理能力发展分析、判断和推理能力;4、提供尝试、探究、实验、提供尝试、探究、实验的机会，通过的机会，通过实地操作，发现问题，提高解决问题的能力。实地操作，发现问题，提高解决问题的能力。小小 班班 1、喜欢操作、摆弄材料。、喜欢操作、摆弄材料。2、乐意用多种感官感知预设环境中的物、乐意用多种感官感知预设环境中的物品，了解物体明显特性。中品，了解物体明显特性。中 班班 1、喜欢综合运用多种感官探索环境中的事物或现象，有好奇心。、喜欢综合运用多种感官探索环境中的事物或现象，有好奇心。2、能积极、专心地进行科学探究活动。能积极、专心地进行科学探究活动。3、尝试用适当的方式记录或表、尝试用适当的方式记录或表达自己的探索过程和结果。达自己的探索过程和结果。4、尝试运用已有的知识经验，学习类推、尝试运用已有的知识经验，学习类推新的经验，初步发展推理和迁移能力。新的经验，初步发展推理和迁移能力。5、乐意收集感爱好的信息。、乐意收集感爱好的信息。大大 班班 1、能运用多种感官探索周边环境。、能运用多种感官探索周边环境。2、乐于动手动脑，学习从不同、乐于动手动脑，学习从不同角度，不同方面观测、分析、思考问题或现角度，不同方面观测、分析、思考问题或现象。象。3、乐意和同伴共同、乐意和同伴共同探索，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。探索，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。4、通过观测、通过观测、类推、迁移等方法解决简朴的科学问题。类推、迁移等方法解决简朴的科学问题。5、能多途径收收集信息。、能多途径收收集信息。【篇二：幼儿园区域活动设计方案】幼儿园区域活动设计方案幼儿园区域活动设计方案 区域活动设计方案区域活动设计方案 设计意图：设计意图：游戏是童年期一种有的快乐活动，并且它也是对幼儿成长发展和学游戏是童年期一种有的快乐活动，并且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。如何玩不是由幼儿、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。如何玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。是游戏条件与环境创设不利。区域活动的设立，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然区域活动的设立，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充足自主小班区域活动设计方幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充足自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过拟定游戏的教育目的制订计划，通过创设适宜案活动。而教师通过拟定游戏的教育目的制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周边环境的爱好，积极实践操作探索，从而达成促进幼儿全面和谐发边环境的爱好，积极实践操作探索，从而达成促进幼儿全面和谐发展的目的。展的目的。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等同样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本数量较多（图书等同样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了班设了 56 个区，其中有些区功能同样，但分散设立便于指导。个区，其中有些区功能同样，但分散设立便于指导。区域名称区域名称 区域目的区域目的 材料准备材料准备 指导要点指导要点 （重点、难点）（重点、难点）操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。皱纸、图钉、进、发展，感觉运动技能。皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊帮助孩子结识要用图钉塑造（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊帮助孩子结识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特性，再运用材料来塑造。重点在粘贴的是什么图形，了解图形的特性，再运用材料来塑造。重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。语言区语言区 1、色彩缤纷的画面，积极有趣的情节，使幼儿对图书产生爱好，并、色彩缤纷的画面，积极有趣的情节，使幼儿对图书产生爱好，并喜欢阅读。喜欢阅读。2、在阅读过程中掌握对的的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的、在阅读过程中掌握对的的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。阅读习惯。一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设立充足展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛垫、小桌），设立充足展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。围。1、指导孩子如何取放图书。、指导孩子如何取放图书。2、如何一页页地翻。、如何一页页地翻。3、在图书区要保持安静。、在图书区要保持安静。建构区建构区 1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。调能力。2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。验。1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。2、动物模型等。、动物模型等。1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。建内容。2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。美工区使用上放开视角。美工区 通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。于对材料的探究，体会创作乐趣。1、彩泥、垫板。、彩泥、垫板。2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。、一些塑好的水果，可供幼儿参考。3、辅助的模型、小刀等。、辅助的模型、小刀等。在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充足运用材料来帮助自在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充足运用材料来帮助自己造型。益智区己造型。益智区 运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而结识事物的特性，运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而结识事物的特性，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。分类，形成概念。1、不同形状的饼干。、不同形状的饼干。2、不同小动物及不同形状的盘子。、不同小动物及不同形状的盘子。1、区分不同形状。、区分不同形状。2、不同形状间的互相联系，再学习归类。、不同形状间的互相联系，再学习归类。娃娃家娃娃家 扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。娃娃、家具、电话、厨房用品。娃娃、家具、电话、厨房用品。1、逐步明确自己的角色身份。、逐步明确自己的角色身份。2、学习模仿成人对自己、学习模仿成人对自己【篇三：小班主题“娃娃家”学习区活动设计】小班主题小班主题“娃娃家娃娃家”学习区活动设计学习区活动设计 2023-10-23 作者（来源）：田林第一幼儿园作者（来源）：田林第一幼儿园 冯伟跃冯伟跃 主题目的：主题目的：1、了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈。、了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈。2、用各种方法表达表现自己对父母长辈的情感。、用各种方法表达表现自己对父母长辈的情感。设计意图：设计意图：幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，这个时期，许多良好的品性很难形成。现在的孩子一般都是独生子女，全家人许多良好的品性很难形成。现在的孩子一般都是独生子女，全家人围着一个孩子转的现象很普遍。怎么样让孩子学会关注父母长辈，围着一个孩子转的现象很普遍。怎么样让孩子学会关注父母长辈，了解父母的爱好，从而激发孩子爱父母的情感，这些都是很有教育了解父母的爱好，从而激发孩子爱父母的情感，这些都是很有教育意义的。意义的。活动内容安排：活动内容安排：1、语言活动区：图书小屋、语言活动区：图书小屋 目的：可以在宽松的环境中看图书并能自由地交流。目的：可以在宽松的环境中看图书并能自由地交流。环境与材料：自制图书环境与材料：自制图书“宝宝成长册宝宝成长册”、“宝宝和爸爸妈妈宝宝和爸爸妈妈”、“宝宝快宝宝快乐的一天乐的一天”等；可滚动的电视图书；卡片等。等；可滚动的电视图书；卡片等。幼儿操作：自由地翻阅喜欢的图书，转动自制电视机看图片。幼儿操作：自由地翻阅喜欢的图书，转动自制电视机看图片。2、思维活动区：我给娃娃来喂食、思维活动区：我给娃娃来喂食 目的：在生活中有运用简朴数能力。练习使用勺子、镊子的方法。目的：在生活中有运用简朴数能力。练习使用勺子、镊子的方法。环境与材料：不同表情的瓶娃娃，不同嘴形的纸娃娃，标有数子的环境与材料：不同表情的瓶娃娃，不同嘴形的纸娃娃，标有数子的盆子，图形饼干，各种小果子，小勺和镊子等。盆子，图形饼干，各种小果子，小勺和镊子等。幼儿操作：将图形饼干喂给相同嘴形的娃娃吃；按盆子上的数字拿幼儿操作：将图形饼干喂给相同嘴形的娃娃吃；按盆子上的数字拿取相应数量的取相应数量的“食品食品”，喂给娃娃吃。，喂给娃娃吃。3、身体运动区：投得准和跳一跳、身体运动区：投得准和跳一跳 目