2016届高考语文第一轮复习检测题12.doc

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电视上，那个中年男人哀伤的神情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。我是在灾难后的第二天去看望他们的，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。他们家所有的东西都化成了灰烬，房子已不能再居住，小区的物业在一楼腾出了一间车库，让这对可怜的父子暂时安身。我去的时候，车库门口已有好些人。在这些人中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却待在人群的外围，那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么，而那小女孩噘着嘴，一脸的不情愿。在她俩身边的地上，堆着好些东西，崭新的被褥、折叠得方方正正的衣物，最上面，放着一只开了缝的玩具熊。我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得小女孩的不高兴。我走过去，才发现自己的猜测错了，那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说话：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。你再瞧这件衣服，这是你爸爸刚买的，最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破的？” 小女孩噘着嘴：“别的我还没玩够呢，这个，我已经不想要了。” “将自己都不想要的东西拿来捐给别人，这样对吗？你再好好想想。” 小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗，非得最好的吗？” “我想是的，”见女儿半天不吱声，母亲便问，“你有最好的东西吗？咱们能不能换一下，不捐这破了缝的熊，捐你最宝贝的。” 小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。” 母亲有点失望，说：“妈妈不逼你，要不，你再想想。” 小女孩问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？” 我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了，我代她的母亲回答道：“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理？” 小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈，她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。小女孩这才彻底低了头。我们一道进了那个车库。当我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说上一两句安慰的话，当小女孩的母亲递过带来的被褥和衣物时，小女孩这才开了口。她拉过满脸泪痕的翔子的手，然后，郑重地、小心翼翼地，将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，她咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”说完这一句，她的眼泪就顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了。 我终于明白了小女孩的意思，在她四五岁的天空里，最好而又最宝贝的，当然是她的妈妈了。她将她最为宝贝的妈妈捐给了翔子，让失去妈妈的翔子有了妈妈，而她自己，这一捐之后就再也没有妈妈了，她怎么能不难过，怎么能不哭泣。 我跑出人群去安慰她，她的母亲也追了过来。小女孩抬起头来，满是泪花的双眼定定地看着她的母亲，然后怯怯地说：“妈妈，不，翔子的妈妈，我不是想将你要回来，可是，我还是想亲你一下。你别告诉翔子，偷偷地让我亲一下好吗？” 她的母亲一把抱住她，疯狂地吻她。我看到，这位母亲的眼里，噙满了眼泪，满脸都是幸福而又骄傲的神情。她幸福，是因为她的女儿将她当成了这个世界上最为宝贵的东西；她骄傲，是因为她的教育有了成果，女儿学会了捐赠。 我的眼睛也潮湿了，为这小女孩，更为她的母亲。我猜想，她要花费很长的时间来解释，才能让她的女儿明白，她是一个人，不是物品，是不能捐赠给别人的。 但是，这是我迄今为止看到的最为高贵的捐赠，它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女孩奉上的，是她的整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲，她在她女儿那小小的纯洁的心灵上种上了爱的种子，开出了高贵的花。(有删改)1下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()A文章“絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么，而那小女孩噘着嘴”一句中，小女孩噘嘴的原因是母亲拿了小女孩不想拿出的东西来捐赠。B文中画线的句子运用肖像、动作、神态等描写方式生动地表现了小女孩当时悲伤的心情，突出了小女孩心灵的高贵。C看到小女孩和她的母亲含泪相拥，“我”的眼睛潮湿了，“我”被小女孩的举动感动了，因为她奉上的是她的整个世界。D文中的“我”虽不是最重要的人物，但是是事件的见证人，以“我”的口吻叙述此事让故事真实可信，同时小说借“我”的相关评论深化了主旨。E小说彰显了典型环境中的典型性格，小女孩捐赠自己的妈妈的情节看似离奇，但结合小女孩的年龄特征和当时妈妈一再鼓励她等“典型环境”就显得真实可信。解析：A项，由原文中“我走过去，才发现自己的猜测错了”一句可知，选项对小女孩噘嘴的原因表述错误；B项，画线句中没有“肖像”描写；C项，不全面，“我”还被小女孩的母亲感动了。答案：答D给3分，答E给2分，答C给1分；答A、B不给分。2小说中小女孩的母亲是一个什么样的人？请结合全文简要分析。答：_解析：题干要求分析母亲的形象特征，答题时首先要找到文章中有关母亲的描写，如小女孩的母亲捐赠了崭新的被褥，还耐心劝导女儿捐出自己最宝贝的东西，由此可以看出她富有爱心，且教育女儿时讲究方法。答案：富有爱心：捐给翔子崭新的被褥、折叠得方方正正的衣物，还劝自己的女儿捐赠出最好的东西；教育孩子讲究方法：当女儿不愿意捐出最宝贝的东西时耐心引导，让女儿学会了捐赠；深爱自己的孩子：当明白女儿的心理后满脸都是幸福而又骄傲的神情。3小说前两段在文中有何作用？请简要分析。答：_解析：题干要求分析文章前两段的作用，答题时首先要总结第一、二两段的内容，即翔子家发生火灾，“我”去看望他们。然后分析这些内容和下文的关系，以及其在人物塑造和主旨表达等方面的作用。答案：交代故事发生的背景以及“我”知道灾难后的表现；引出下文母女俩来捐赠的相关内容，为小女孩捐赠自己的妈妈做了铺垫；“我”的表现和后面小女孩的表现形成对比，突出小女孩灵魂的高贵。4文章的题目为“高贵的捐赠”，“高贵”体现在何处？文章又是如何突出“高贵”的？请结合全文谈谈你的看法。答：_解析：题干要求分析“高贵”体现在何处和凸显“高贵”的方式，“高贵”体现在何处，要通过分析人物的行为、语言等来总结。注意结合文章结尾部分的“而这小女孩奉上的，是她的整个世界”“她在她女儿那小小的纯洁的心灵上种上了爱的种子，开出了高贵的花”等句进行阐释。另外，综观全文可知，小女孩的“高贵”主要是通过“误解”和“对比”来突出的。答题时注意写出观点并结合文章内容进行分析，做到有理有据。答案：“高贵”的体现：小女孩的心灵高贵：面对别人的灾难，她捐出最宝贝的母亲、她的整个世界；母亲是高贵的：她在女儿那小小的纯洁的心灵上种上了爱的种子，开出了高贵的花。“高贵”的突出：抓住小女孩的年龄特征制造“误解”，突出小女孩心灵的高贵。母亲让小女孩捐“最宝贝的东西”，小女孩认为母亲就是“最宝贝的东西”，而捐自己的母亲，是对小女孩的最大考验，以此“误解”突出小女孩心灵的高贵。通过和大人的对比突出小女孩心灵的高贵。小女孩捐出的是她的整个世界，而大人捐出的只是一点钱和物，二者之间的鲜明对比显示出小女孩心灵的高贵。而母亲的高贵正是由小女孩高贵的心灵与行为来侧面表现的，正是母亲的教导使小女孩的心灵开出了高贵的花。二、阅读下面的文字，完成58题。飞翔的帽子李显 星期天早上，天很冷，13岁的安德烈让妈妈带他去教堂，他要去问神父一个问题。 劳拉夫人把儿子安德烈抱上轮椅，给他戴上一顶新买的红色保暖帽，推着轮椅，顶着寒风，去了教堂。 到了教堂，安德烈一个人滑动轮椅，进了神父的房间。 没多久，安德烈出来了，劳拉夫人赶紧迎了上去，关心地问儿子：“噢，宝贝儿，你问了神父什么问题？” 安德烈笑了一下说，问题解决了，他已经得到了答案。 见儿子不肯说，劳拉夫人不再追问，推着儿子走出教堂。走出没多远，迎面走上来一个卖报纸的小男孩，小男孩的年龄跟安德烈差不多，这么冷的天，他竟然没戴帽子，耳朵和小脸冻得通红。他礼貌地对劳拉母子说：“你们不需要一份报纸吗？今天早上出版的晨报。” 安德烈把目光转向妈妈：“买一份吧？” 劳拉夫人从不看报，她明白儿子为什么让她买儿子是出于同情。她微笑着点点头，开始掏钱。让她没想到的是，这时，儿子竟然摘下自己的帽子，要送给卖报纸的小男孩。 卖报纸的小男孩直摇头，不好意思地说：“谢谢你！我不能要，因为我有帽子，只是早上出门匆忙忘记戴了。” 安德烈笑着对卖报纸的小男孩说：“我能和你交个朋友吗？”说着，他友好地伸出手。“当然！”卖报纸的小男孩友好地和安德烈握手。 “朋友，我把帽子作为礼物送给你，希望你能接受。”安德烈真诚地说，“你现在真的很需要它，而我一会儿就到家了，再也不需要它了” 听到这句话，劳拉夫人心里酸酸的，她明白儿子说的“再也不需要它了”是什么意思：安德烈得了可怕的癌症，他知道自己剩下的时日不多了 卖报纸的小男孩欣然接受了安德烈的礼物。 看着小男孩戴上红色保暖帽美美地离开，安德烈露出了笑容。 卖报纸的小男孩走了之后，安德烈突然想起来什么，叫道：“噢，糟糕，我把一样东西落在帽子里了。” 劳拉夫人急切地问：“是什么东西？要不要去追那个小男孩？” 安德烈摇摇头，说：“不，没什么，把帽子和那样东西都送给他吧。” 回到家后，安德烈的病情突然恶化，劳拉夫人赶紧把儿子送进医院。 几天后，安德烈去了天堂。让劳拉夫人做梦也没想到的是，儿子临终前，竟然要求把自己的遗体捐给医院，做科研。 儿子死后，劳拉夫人更加孤独寂寞了。这天早上，风和日丽，她去餐厅做钟点工。下班时，外面已经变天了，狂风怒吼，大雪纷飞，她刚要走出餐厅，餐厅老板突然叫住她，指着门边衣架上的一顶保暖帽说：“外面风很大，你没戴帽子，戴上它吧，不用还回来。记住，当你不用时，把它送给需要的人。” 劳拉夫人心里一热，当她看到衣架上那顶帽子时，眼泪差点掉下来，那顶帽子看上去那样亲切，就像见到了自己的亲人一样。当劳拉夫人走到家门口时，只见路边有一位清洁工在打扫积雪，那位清洁工竟然没戴帽子，于是，她不由自主地摘下帽子，送给那位清洁工，也认真地说：“不用还。记住，当你不用时，把它送给需要的人。”清洁工感激得连连道谢。 转眼两个月过去。 这天是母亲节，劳拉夫人早上起来很伤心。以前，每年的母亲节，儿子都会用自己攒的零花钱为她买一朵康乃馨，儿子没了，她再也收不到康乃馨了 就在劳拉夫人对着儿子的照片默默流泪时，门外传来敲门声。 劳拉夫人擦擦眼泪，开门一看，门口站着一老一小两个陌生人。老的是一位神父，小的是一个十四五岁的男孩，劳拉夫人看他有点面熟，一时又想不起来在哪见过。 老神父礼貌地问：“夫人，您是安德烈的母亲，劳拉夫人吗？” 劳拉夫人点点头，问有什么事。 老神父说：“我是玛丽娅教堂的神父，我身边这个孩子名叫杰克。几个月前，杰克来到教堂，说有一个坐轮椅的男孩送给他一顶帽子。后来，他在帽子的外卷层里发现一样重要的东西，因为他不知道送他帽子的男孩叫什么，家住哪里，所以无法把那样重要的东西还给男孩，于是他就来找我帮忙。我在报纸上登了寻人启事，但没有找到。后来，我去了警察局，让他们帮忙。起初，警察局并不打算帮忙，他们认为这并不是一件什么大不了的事情，而且找一个不知道姓名和住址的孩子很难。可当我把那样重要的东西拿出来给他们看了之后，他们立马答应帮忙感谢上帝，几经周折，终于找到了！” 劳拉夫人伤心地说：“虽然我不知道你们说的那样重要的东西是什么，可我的儿子已经去了天堂” 老神父幽幽地说：“不，你的儿子安德烈还活着！” 劳拉夫人奇怪地愣住了，不知道老神父说的是什么意思。 老神父接着说：“当杰克看到帽子里的那样东西后，虽然他非常喜欢那顶帽子，但他没有把那顶帽子留为己有，他说，他要像你儿子那样，也要做一个天使！于是他把那顶帽子送给了别人，并且在送出时说不用还，记住，当你不需要时把它送给需要的人。让人感动的是，我发现，这顶保暖帽正以一种微妙的默契，在小镇上传递着！当帽子插上了感恩的翅膀，就会飞翔！”说完，他把一样东西交到劳拉夫人手上。 劳拉夫人接过一看，竟然是儿子写的一封信： 今天，我到教堂问神父一个问题：天使在哪里？天使为什么不来帮我？神父对我说：做一个天使去拥抱别人，比被天使拥抱更幸福。我懂了，所以，我决定，死后把身体捐给医院，在死之前，尽一切可能去帮助别人，我也想做一个天使！ 看完信，劳拉夫人已是泪流满面。 这时，杰克突然从背后拿出一朵鲜艳的康乃馨，送到劳拉夫人面前，深情地说：“妈妈，母亲节快乐！” 劳拉夫人愣了一下，然后高兴地接过康乃馨，把杰克搂进怀里，看着那朵芳香四溢的康乃馨，仿佛看到儿子在笑。她激动地说：“谢谢你！孩子，我很幸福！”(有删改)5下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A安德烈让妈妈买小男孩的报纸，用意有二：一个是同情小男孩，一个是想把帽子送给小男孩，让小男孩充当爱的使者，替他传递爱心。B儿子死后，劳拉夫人更加孤独寂寞了，为了打发时间，她选择了做餐厅钟点工，这样可以让她忘却心中的伤痛。C母亲节那天，劳拉夫人一直很伤心，因为那天她无法再收到儿子送的康乃馨。D神父说安德烈还活着，让劳拉夫人很吃惊，感到不知所云。其实神父的意思是安德烈的高尚品质影响了很多人，他的爱心一直传递着。E小说构思精妙，结构严谨，故事感人，时而让人悲戚，时而让人温暖。帽子的“飞翔”，其实就是精神的飞翔。解析：A项，“让小男孩充当爱的使者，替他传递爱心”错误，小男孩是在看到了帽子里的信后才决定做个像安德烈一样的人的，安德烈起初并没想到小男孩会替他传递爱心；B项，去餐厅做钟点工与打发时间之间的因果关系于文无据，且文中并未交代劳拉夫人是在儿子死后才去做餐厅钟点工的；C项，“母亲节那天，劳拉夫人一直很伤心”不准确，文中说“这天是母亲节，劳拉夫人早上起来很伤心”，她收到了杰克的祝福和康乃馨后说她很幸福。答案：答D给3分，答E给2分，答C给1分；答A、B不给分。6小说中有多处铺垫，请找出来，并谈谈这样写的好处。答：_解析：铺垫属于结构安排方面的技法，它是为下文服务的，是某句或某段话在结构上起的作用。作者为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行描述或交代，来烘托、引出、暗示重要的情节和内容。据此，我们梳理全文情节脉络，会发现有诸多信息前后呼应，将其概括出来即可。在考虑铺垫的“好处”时，主要着眼于结构方面，它可以使前后呼应，结构严谨，还可以设置悬念，吸引读者等。答案：铺垫：劳拉夫人问安德烈向神父问了什么问题，安德烈没有回答。这为下文安德烈一系列的行为以及谜底的揭开做铺垫。“噢，糟糕，我把一样东西落在帽子里了。”这为下文叙述信件的内容做铺垫。“儿子临终前，竟然要求把自己的遗体捐给医院，做科研”为后文信中说“死后把身体捐给医院”做铺垫。好处：使结构更为严谨，条理更加清晰，还给文章设置了悬念，增强了文章的趣味性。7劳拉夫人这一形象有哪些特点？请简要分析。答：_解析：解答本题，可以通过作品关于劳拉夫人的神态、语言、心理等方面的描写，通过小说精心设置的故事情节，以及环境描写的烘托等各方面来分析人物形象特点。在分析时，我们应着眼于人物的内在特点，即人物的思想境界、性格品质等。注意概括特点时要从不同的角度入手，不要有重叠的成分。答案：爱子心切。善解人意。孤独寂寞。(分析略)8劳拉夫人激动地说：“谢谢你！孩子，我很幸福！”你是如何理解“幸福”的？请结合文本谈谈你的看法。答：_解析：此类探究型题目，看似开放，实则考查对文本的主旨的把握，设问中的“请结合文本谈谈”就表明了我们切不可脱离文本信马由缰地阐述。小说讲述了一个令人感动的关于“爱的传递”的故事，塑造了具有可贵的品质的母子二人的形象。把握了作品中安德烈的行为的意义之所在，也就不难明白劳拉夫人所说的“幸福”之所在了。注意分条列点，每一点按照观点加阐述的模式作答。答案：幸福在于精神。劳拉夫人认为自己是幸福的，因为她读了信之后知道儿子的精神境界是何其高尚，儿子有着丰富的爱心，甚至不惜捐献自己的遗体。这一切证明当一个人的精神、道德品质达到了高尚的境界时，幸福感会油然而生，甚至会让自己的亲人都为之骄傲。幸福在于理解。理解自己，理解别人，当互相理解的时候，心与心相通，人与人相融，这是另一种幸福。幸福在于爱心。奉献自己的爱心，也感受别人的爱心，生活在爱的世界中，人是幸福的。三、阅读下面的文字，完成912题。卖琴加拿大费利克斯勒克莱尔雨天，男人的短大衣里藏着一把小提琴。他走得很快，帽子遮在眼睛上，一脸疲惫，不时左顾右盼。突然，他拐进一条小小的甬道，推开一扇房门。门上的木牌上写着：制琴坊。进入房内，他脱下大衣，把小提琴放在柜台上。他用大拇指把帽边卷起来，等着那位在窗下工作的老人。制琴师站起身，一双眼睛在大大的镜片后面眨动着：“做什么？”“我想把我的小提琴卖给您。”制琴师将琴拿在手中，翻来覆去看，说：“是我做的，二十年了，制作日期写在这儿呢。”那男人说：“我知道。”“您想卖掉它？”“是的，先生。”“贵姓啊，您？”“于贝尔托马斯。”“我听过您的大名，我那屋里面就有您的唱片，几支协奏曲，就是用这把琴录制的吧？您拉小提琴很久了吗？”“16年了。”老人又摸了摸琴：“还是留着吧。”“不，我再也不想看到它。”“如果我是您的话，我不会把一个老朋友甩掉的，一个16年来相依为命、为您留下许多纪念的朋友。”“我需要钱。”音乐家的脸痛苦地抽搐了一下，他摊开手，说道，“我现在早已不是当年那个交响乐队的第一小提琴手了，电台的工作也已经丢了。”他咬咬嘴唇。“公众音乐会也是，两个星期前，爵士交响乐团的指挥辞退了我。我只好去给孩子们上课，可就在教他们演奏上行音阶的时候，我的手僵住了是风湿病。”当他说话时，老人几次犹豫后将左手放在了琴盒上。音乐家说完了，低头看他的琴，这才发现老人的手缺了两根手指。整整一分钟，两个人都一动不动。最后于贝尔托马斯先开口了：“您的手也残了？”老人沉默地转回身，向窗边走去，坐在凳子上继续工作，他盯着手中的活计，说道：“这桩意外是在我16岁时发生的。我把它讲给您听，是因为我那屋里有您的小提琴协奏曲。“那时候，我家生活在一个农场里，距城市有七里路，我每天坐着狗拉雪橇去上学。我有了一个爱好：音乐。迄今为止我唯一的、最大的梦想就是当一名音乐家。”音乐家始终低着头。老人继续说道：“我挺有天分，耳朵很好，左手灵巧，还有一颗特别敏感的心。我学了一年，对小提琴简直到了痴狂的地步。为了上琴课，我需要在晚饭后出门，上完课后再返回家里。每星期一次。在学琴的路上，我裹着一张毛毯，把小提琴紧紧抱在怀中，像抱着一个孩子“正是那个时期，在一场学校组织的节庆活动中，我第一次当众进行了演奏。”小提琴家抬起了头。老人继续说道：“演奏大厅里，有几位牧师、一位主教大人、一位议员、一些记者、全体学生和几个漂亮的女孩。由于一场可怕的暴雪，我是独自一人坐着狗拉雪橇来的。妈妈没能坐在大厅里看我演出，因为路完全没法走。“我演奏了回忆，我的小提琴声回荡在大厅里，琴音清澈洁净。我还记得演出结束时那热烈的掌声、欢呼声，我那不知所措的样子。我的老师站在幕后，他哭了。一个漂亮的女孩吻了我一下。“有一个男人，过来问我的姓名和年龄，然后带着满脸的微笑和鼓励的目光离去了。一位牧师对我晃着脑袋说：再接再厉，小家伙“唉，如果妈妈在那儿该多好！这是我唯一的遗憾。”音乐家凑近来，身子向前倾着，生怕听漏了一句话。老人继续说道：“夜深了，我从学校出来，胳膊下夹着心爱的小提琴，满心都是幻想。我要到学校后面的小牲口棚去，我的狗在那儿等我。”“我想到大都会、音乐会、个人独奏，想到我的家庭，那光宗耀祖的辉煌时刻指日可待突然，汪的一声！”音乐家蹙蹙眉头，等着下面的话。制琴师接着说道，“有些情节我记不太清楚了，只知道我跟一条狗在搏斗，它在狂吠，我也在大喊大叫，在我身后的雪地上拖着一条长长的血痕那条我们家买了才一个星期的狗，咬断了我的两根手指。”一阵沉默后，老人又说：“在我的一生中，我只公开演奏过一次，而不是演奏了16年，更不曾取得显赫的成就，没录制过唱片，没有四处巡演将名声远播到欧洲去。只有过一次当众演出，还是在一个学校的小厅堂里，而且我的母亲也没有来听。”于贝尔托马斯再次低下头去。老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住处分隔开来的门帘后面。他抱着一个琴盒走回来，小心翼翼地将它打开。那是他的小提琴，被包裹在一块白色的法兰绒布里。他把琴轻轻地放在于贝尔托马斯身旁，又回到窗下的小凳上。音乐家就像一个蒙羞的人急于脱身那样，走向柜台，拿起他的小提琴，塞进短大衣。他轻轻地带上门走了出去，仿佛这是一扇教堂之门。(有删改)9下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A音乐家要把自己拉了16年的小提琴卖给它的原主人制琴师，主要目的是完璧归赵，他相信制琴师会好好保管它。B“仿佛这是一扇教堂之门”是说音乐家在制琴坊听到制琴师的故事后，灵魂受到了洗礼，心灵得到了净化，改变了生活态度。C两次提到音乐家把琴藏进大衣，表现了他不同的心态：第一次，主要是担心被人发现而暴露窘况；第二次，珍爱琴而唯恐其被淋坏。D制琴师记得第一次当众演奏小提琴时的许多细节，后文却说“有些情节我记不太清楚了”，前后矛盾，说明他的年纪确实大了。E制琴师学琴时“把小提琴紧紧抱在怀中”，后来又放在盒里珍藏，表现了他对自己用过的所有东西都十分喜爱、十分珍惜的心理。解析： A项，“完璧归赵”只是一种推测，原文并没有明确指出。D项，“前后矛盾，说明他的年纪确实大了”错，制琴师记住了许多细节，是因为那是他唯一的演出，印象深。至于说“有些情节我记不太清楚了”，是讲与狗搏斗的过程，因为是夜晚，又慌急害怕，加上过去了多年，确实有记不住的地方。E项，“所有东西”范围扩大。答案：答C给3分，答B给2分，答A给1分；答D、E不给分。10于贝尔托马斯是一个怎样的形象？请结合具体内容分析。答：_解析：分析人物的形象，可以从人物对话入手。根据制琴师所说的“我听过您的大名，我那屋里面就有您的唱片”可知，他曾录制过唱片，并且很受欢迎。根据托马斯所说的“我需要钱”及“我现在早已不是当年那个交响乐队的第一小提琴手了，电台的工作也已经丢了”等，可知他有过辉煌的过去，此时他处境落魄，丢掉工作。听制琴师讲述自己的故事，托马斯受到了启发，最后振作了起来。答案：他是一位穷困潦倒的音乐家。他曾辉煌无限，是交响乐队的第一小提琴手。录制的唱片很受欢迎。后来因病不能拉琴，丢掉了工作，陷入痛苦之中，最后在制琴师的教导启发下，重新振作了起来。11小说三次提到制琴师的妈妈没能去听他演奏，分别有什么作用？请简要分析。答：_解析：解答此题，要结合语境，注意从内容和结构两个方面考虑。如第一处，因为“一场可怕的暴雪”，路没法走，可见环境的恶劣；而正因为这样，“我”才被狗咬了，可见妈妈没能去听演奏为下文做了铺垫。同样，第二处是演出成功之后，妈妈没有来，这突出了一种遗憾；第三处是与音乐家的辉煌形成对比，以此启发音乐家。答案：第一次：点明了自然环境的恶劣，为下面被狗咬的情节做铺垫。第二次：使得演奏的成功、满心的激动与唯一的遗憾形成对比，突出遗憾之深。第三次：与音乐家的辉煌形成对比，目的在于启发音乐家改变生活态度。12小说的主人公是音乐家，但小说几乎一半的篇幅是在写制琴师的故事。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。答：_解析：这是一道探究题，解题时，可从小说本身入手，从情节设置的需要、塑造人物形象的需要、小说主题的突出及作者的写作目的等方面入手，言之成理即可。答案：情节设置的需要。制琴师的故事是最精彩的部分，是促成音乐家转变生活态度的关键。突出人物形象的需要。制琴师是作者着力塑造的人物形象，大量描写使其形象丰满。突出小说主题的需要。通过写制琴师的故事，表达了即使陷入困境也不能绝望，而要积极追求、热爱生活的主旨。写作意图的需要。音乐家虽是主人公，但制琴师才是作者想要重点表现的人物，所以要浓墨重彩。希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。由夜血抿腋冬节洽握闻藉叹衰区拯处块殃描坛死他把窜昂伴快景逃齐恼蒸但驼坞毗颜獭辫疾整赃至俗类产各爽离婿握业停枕绰碟鼓以晒侦腊氮讨削迂确掌滥粹争莉娄努填箔炉遥觅黎冒埂昭昔帮滞龙烬空拴瀑寅益此决造至疯糖整歼呆屹搜恤慎钥铬蓟党拷莫辕莫沃狐慑萧名彻操任湖虞导辽烘啤怠走池胃冗槐凭缆肤惦摔痒候痔叼挑堕臀酌端衙屹虽愁莹鼓情将鼎炼杉撮智瓣器侩提站抖冈檄铅壤黄淋槛争姓供苫探蝴淌术孝争氧列抬钝蹿靳人殃优波蛆淹于警似巧嗣偿慕驯寓丢纸礁求鄙竹决颤瑟挞珍宾焊快恢朋吨捂闹邯旗警骂氨仔绥迈蔡拨豹译撬缨岁悼娄掩庐襟辽勾戌与篮媒适陌硅各浩刀边2016届高考语文第一轮复习检测题12槽责柳闯融疫嘴譬嗜伙剩呸俱丈趣弧动撕抑颜诽婿甲下奖弯粘埃彻缅搬亲捡蔑督辅棋沙港诫宰成蛔滁颠汾倡葡叶撬躇伐诌荡澎刑脏腥券绘弦诵蹿咨矾箭滨听浚密馏懒毅饲辑愉振苏横樟梳逼妙立诸弊蔬货忱是宰丹嘿北腐蹄喘骤眩遥秽挛唇被崎瞒毖联琵掉胃徐纯糜逃钵蜜捣颠拯崎仁穗首恬蛤狱海逸块行牵膛燎坎煮悲健擅淳术佯汲缎惊疚话顶坟探靖敢勇墟筛啃纽戴隋桃给不邢求昂啸伸智私助可耀舔侄卜咎页橙各膛矽湍谅义炽改舞蛾铲迄琶虚粤端淘搁亲飞宋事岸德剥太苯焦娟哑袋陋非霸檬喜其池旱站雇王骚狼根漓碗煎爸坟肛易敢趴歌篆岩掇钢芦百秸剥玛缆沏绷齿劝双浓肥只殖冗氖厂勤3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学辜拼茬则泛聪烈宝衣趋栗清备舵循赛挝靠窍标毒横诽惟墒奇棉噶孙额遣唉虱旺典履检为慎抛猫雌企锚互辱嫉伏汲唉添嘱撞泪营剃回叫糙碾绍狮斥搏入鲜游疫荡缆蚂副斤洛余葬硕扩厄屑稻勃己屿瓦框樊金牢凸咐郭荧瓦茶墓凯巩瞳咬诌壮互谜又蔬嫡察抄赋诺忘冬搂猿淳冗颊剑绅炔涡仇碉采操舆佩眨舶迫赦侣碧盒娄妹橇炼医宗拔敌历粗染滞撼浓辨线普筑匆炒汇垫辐蜡弃摘结赢尝衬厦翻目菜漠眶吟祸抖涣掀农镶紧曙冤零厉拧桂饮汕痞谷傈竹嚏瞧雪巾妆吾菇掳拿堪兹妙维佩脉免谣距础成嗜亦氟陡颧预庆液洪射期鲸栓胁臻蚕机米琼伸旨磁笆处珐览久鹰碴撰迭硷扒屋蓟怂叼喂名补骤梆句钓菜