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加大阅读、强化积累，优化语文教学

【摘要】中华民族有着五千年的文明史，有辉煌灿烂的优秀文化，中国传统文化博大精深，课程改革为文化资源的开发带来了契机和广阔的空间。语文教学是学校教育的一个重要组成部分。语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。
【关键词】阅读；语文教学
1.优化课堂教学，加强阅读训练
在语文能力培养上都是从听说读写四个方面下工夫。但是往往在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读则是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言不断内化为学生自己的语言，最终才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而在教学必须重视诵读的训练，加强对诵读的指导与训练。
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”如何使这个‘储备’量充足，课堂教学作用至关重要。随着新课标的实施，语文教学的内容增加了，课时减少了，但要求却提高了！如果我们在阅读教学中过于细碎的分析文章的内容和思想不仅不能按课时完成课标要求，课堂上读、背的时间少了，语言积累的效果就相对差了。古人说，书读百遍，其义自见。所以我们在教学时可以适当淡化内容分析，加强朗读和背诵的训练。事实上强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背、头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生“豁然贯通”的效果，既掌握了文，也领悟了道，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。朗读是传统的语文学习的方法。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。反复朗读便于记忆。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础。其余的语文活动，是建立在这个基础之上的。没有基础，一切都成了空中楼阁。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
在平时的实际教学中，对于一些比较好懂的文章，教师完全可以采用以读代讲的方式，让学生在多次的阅读中自己去理解文章，感悟文章的精神，体会作者的精髓。这样不仅加深了对文章好词好句的记忆，也是语言积累的一种好方法,而在遇到一些诗文佳作我们可以要求学生背诵、记忆，最终把它内化为自己的语言。教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，教材中也有要求背诵的地方。此外，为了增加阅读文章的数量，我还适当要求学生背诵课文以外的古诗词及名篇。
2.抓好课外阅读
在博览中积累语言，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点、甚至多写点上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。对此，要让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。因此，我除了上好教材中的课文还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下措施。
2.1指导学生精心选择读物；三年级的学生目前还未能完全为自己选择合适的课外读物。所以，作为语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在阅读中积累语言。我为学生提供《语文报》、《新语文学习》，鼓励他们借（买）一些童话、寓言故事的书籍。让学生选择自己适合的、喜欢的课外读物也是培养他们阅读兴趣的良好开端。
2.2指导学生养成主动摘录好词佳句的良好习惯；在鼓励阅读，加强积累中，指导学生（记住）摘录好词好句，不失为一种好办法。这样的摘录立足于读，落实于记，所谓“不动笔墨不读书”。摘录好词好句、写话都属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与，当然对于一个中低年级的小学生这是一个长期的过程，有待于教师不间断地指导。
2.3给学生展示“才华”的机会；前面的工作最终是要让学生能在大量的课外阅读中将书本知识内化为自己所有，一旦学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们就要及时的给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。习作就是这样一个好的平台，教师要让学生把自己平时读、记的知识进行重新组合，变成一篇好的、属于学生自己的作品。另外，还可以适当开展各中小练笔活动，例如：①在班级开展各种小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。②在班上的学习园地中，专门开辟了类似“我会画”和“我会写”专栏。③要求学生每天一记，及时记录下自己的所见、所闻、所想。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。未来社会更需要人才，需要有口头和书面交际能力的人才，需要再学习，而这些，都要求学生必须有较高的语文素质。
总之，在语文教学中要加强诵读，这能够让学生更有效地积累语言材料。教师应该把这样的教学方式，熟练而恰当地运用到各种教学情境和教学环节中，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。这对促进语文课堂教学改革，遏制讲风太盛的现象，还语文课一片朗朗书声是大有裨益。

-全文完-