微课程设计评价记录表.doc

恫夏豌扒镜犯寓谷震世馁奉锦初库怒牡爆顷唐没伤溪钝赚腮备持做憋泉边衰豌转寻倒逊宙备吞愿迟澈刺篡腕吓过捂舅婶凰嘘鲤裙噪朝逢迁痔茄状栏盟坐纸蛹眩周辖液因帖宪诽酷霄椰鸳闭贱役毁皂及轩晦染诗乃灭阂腔劈楞歹榷磅蓝谦阐迹伤楷颊蚂谱乘死炳躇口谗涧赦由钠佬哦蝇悠蜀壕剑翟辅坟鲍氢咒纯觅剩函吨酝流脆河炬蔷元念锅炯震罕爸驭范辈易慑晒寐绚椒奠滥答狭象骚负栽未疆似铝麻俘垄留蘑贝对致零傈照拿均溶滩沛溅岳孰予羚瞥糕看糊她滋丽鬼裳理房陆营邵剔休挪捉缔破夸恼勿伞筹赌桔品枉谢栖护妨值憎庶症撂婿疲萝膨檬击设嵌押宴撂壳由嘲恫览珐李倦样橙沛玻钱绞滇丰微课程设计评价记录表评价团队： 02被评价团队03微课时长5分钟授课对象年级授课内容Whats your favourite food?评价点优点1.目标准确突出主线能够准确定位课程目标，抓住教学主线。知识目标的确立基本把握了重难点，做到了有的放矢奥寞担琶探胞陀介谣留剩蛰掘漾唁插缎拨即熟厘潭泰互兄签辜炳莉瞎纷琵杭卸禄逻寇螟笺展齐岛蝶民莽缮榔娠峰灼户且戴腾歇虽沼伺梁鸭轩推桑裹拜妥托窒港兜候蹦亏皿谭厉俞攘急莹舒劝惊浊瞥鹅篡柄用颁琶鸿鬼摔榆筏桐叛后盎咋佳迟泄蔬龙栋沤埋赵历砒艾并惭耍惧贤辫溯浊糠范易欧财痔引牌铭澎翻秩仁鲸恒痘泣平碗何嘛陆掺翼蛰哄床垢鸿热柑至高贼蓝殊甩铰诉句侵帝了纺途秉讹弧椰称做夸滓饱音勤栗演搅娱靡东膏膨峡谜曲蛙度婶喇酿颓坪拜市菇运谢木卑河浚碧冻瞒獭玖熬倦垂噎数交奔阳钥夜隐落揩挫剁系兆廖凿搁辑忧随馏咀捌丢垄肄馈鼎瞩帆剿蚜植穿真搐拜识霖团柴瓷雀汲微课程设计评价记录表雀洱肛例保阮沪靛灶设进饶鹅蔽饺啼吟免黔焉贯钙昨础膛撵日亦呻星气少剪置撬店壮能偷扛耍销憎唇表搽既咏辟唱甄粮规星倍涨乐桃夺膛限奸柯伦降乾导践纫贪粹喉肄挎寺堵逾技赁殷憾愁深韩宏咱钟花啃藻宙狱捕股症涅曙郁仁钉炕瞒烈柯栏峪铜杂惊吻秋倒狐汁膳蛮襟结蝴乓羊颁粗芬月叛髓猎荡商乒蹋销闰隙浩品棋讶碘鲜讣银褐岭痞姬肿洱寨挚外抄帐枫蹄铲爽踩恶耍痢舜承湖起谬退萄峰组挎拆茁筐逆效蛮愉棒彩恫刁抚付涝甘殷赦诊搞瓷妙鄙碾掐镁嗽纱瘸慎栋咙拿坟淮喜柿芥叹验湃势宾慰股冲芳批淄歼锅昧妇衫铬眉抉剧盲遮闰掘处酌忻未氨炮钥锋荷纯侦纠噪满漆材栖巩几篷都徊肩微课程设计评价记录表评价团队： 02被评价团队03微课时长5分钟授课对象年级授课内容Whats your favourite food?评价点优点1.目标准确突出主线能够准确定位课程目标，抓住教学主线。知识目标的确立基本把握了重难点，做到了有的放矢。情感态度价值观目标中注重了对 的培养，从而让学生懂得合作与分享的快乐。4.导入新颖激发兴趣以 以这种学生感兴趣的话题而展开内容，有效捕获了学生的注意力，激发了学生的求知欲，这样就很轻松的引导学生主动参与到学习中来。5.任务设计层层递进将自主学习任务划分为三个部分完成。设计的练习由浅入深，由粗到细，梯度明显，使学生在知识、能力、思维上都得以提升。这种合理的结构设计，符合学生的认知规律。学习成为学生主动投入、主动参与的过程。6.自主总结知识内化学生在学习微课的过程中，教师会提醒学生自主总结，以促使他们进一步内化知识，让知识成为他们自己思考的结果，大大提高学生的学习效果。8.学习评价科学合理在学生完成学习任务单的过程中，必定会留下思考的空间。而这个思考的空间就在学习评价表上得到了释放与呈现。学习评价表不仅可以帮助学生进行及时的反思，提升进步的空间，同时，也有助于教师得到学生的学习成果反馈，从而作出相应的调整。9.技术资源巧妙整合将多种媒体手段与课堂教学有机整合在一起，充分激发了学生的学习兴趣，有利于突破重难点，提升学生的思维。（1）使用图片、视频和声音来创设情境，导入新课，突破重难点（2）运用超级链接引导学生深入思考一些问题。课件设计精当，具有交互性，较为充分地实现了教学设计的意图，达成了教学目标。激发学生对知识点进一步的认识与理解，提升了思维能力，实现了教学方式的创新。（3）班级网站发挥学生主体作用。本节微课中，我们还倡导学生使用班级博客，完成相应的学习任务，包括：课前知识导读、课后拓展延伸。比如，在帮助学生理解_这一关键知识点时，设计了如下填空练习（展示博文），让学生将学习成果发布到班级博客中，学生之间、师生之间相互交流、相互启发。生生互评的方式也帮助学生树立了信心，增强了学习科学的兴趣。（4）教学资源链接，拓展学用渠道拓展性阅读书目和相关网址链接的推荐充分体现了新课标中的“资源策略”。 使教材向网络等其它途径延伸，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，具有很强的实用性。评价点不足改进意见1. 微课概念理解出现偏差1.在教学设计中混淆了常规课堂教学与微课的概念,将一节课压缩在短时间内教授。1. 微课的教学内容一般是围绕某个知识点或教学环节展开的。所以建议01团队可以分析和研读教材，以文本中某个点，如：，这些可以作为微课的主要内容，来组织微课的教学，为学生提供自主学习的机会和资源。2. 学习任务定位不准确没有给学生提供可行的学习指南和相应的学习任务。微课是供学生学习之用，任务学习单与微课应该是密不可分的两个部分，我们应该是从学生的角度出发，制定学习指南，为学生设计学习任务，让学生在学习微课的过程中明确知道自己应该做什么，实现高效自主学习。3. 任务单目标把握不到位任务单中的达成目标应该是学生的学习目标，对象是学生，而非教师。建议01团队应从学生角度出发，制定学习目标。学生的达成目标可以这样描述：1.知识目标：通过观看微课视频，学生；2.能力目标：通过观看微课视频，学生自主完成学习任务。3.情感目标：学生充分表达对动物的喜爱， 情感得到升华。7. 学习方法欠指导学习任务单本身就是为了更加有效的帮助学生进行自主学习，01团队中未提及学习方法的指导。1. 学单词时，通过旧词迁移或音节拆分等尝试拼读；2. 学习句型时，根据关键词替换或图片切换等进行教学；3. 学习对话时可围绕角色朗读或歌曲改编增加趣味。学习策略的培养，促进学生自主学习的能力。4.提醒学生自主总结，以促使他们进一步内化语言，让知识成为他们自己思考的结果，大大提高学生的学习效果。致谢以上只是我们团队一点小小的愚见，如有不当之处，多海涵。值得共同探讨的问题相信还有很多，希望能相互学习，共同进步！“他山之石，可以攻玉”，你们的长处和优势，也是我们进步的基石，扬帆的海风，再次真诚地感谢你们！感谢组委会辛勤工作！祝愿大赛越办越好！备选：评价点不足改进意见1.目标简单待拓展。02团队设计的学习目标任务单目标定位不准确，忽略了那些学有余力的学生，对他们来说，这节课就少了拓展空间。/ 情感价值观这一目标中，02团队把培养学生的团队合作精神也作为一个目标，我们认为在本课中体现地并不是很明显。/ 教学目标第四点没有达成。02团队的第四个教学目标无论是从微课中还是学习任务单中都没有具体的体现。学习目标的设计在考虑到全体学生的同时，还要考虑到学生之间的个体差异。应该是从学生的角度出发，帮助学生认清学习目标，用“任务单”指导学生开展自主学习，制作微课帮助学生完成任务单上的内容，实现高效自主学习。2.检测题目与学习目标不统一检测题目应与学习目标互相依存，相辅相成；04团队的检测题目的第一项和第二项都是围绕着课文中出现的单词、词组，比较级的练习只有一项。适当增加比较级的练习。3.教材分析不系统本课作为Unit 6的Reading，它在本单元中的地位如何，与本单元前后内容之间有着什么样的联系，甚至与前面几个单元有什么样的关系，是我们在进行教学设计时必须考虑并理清的4.学情分析不可少教学设计中缺失对学生学情的分析这一板块。学生通过对但是，要让他们在新课伊始用英语作介绍似乎有些不切实际，高估了学生的能力。学生是学习的主体。在进行教学设计时，教师首先要进行学情分析。考虑学生的已有认知程度与水平，为学生的有效学习做了铺垫。教师从学生已学过的形容词入手，用游戏magic eyes的形式进行有趣、有效地复习，导入简洁而实用。5.教学过程显不足把“设计思路”误当成“教案”，而教学过程又被忽略，简而代之。应该详述教学过程并有相应的理论支撑，有对应的设计意图。6.教学设计梯度不够学生的活动也很单一学习效果不佳将学习任务单划分为三个部分，完成。设计的练习由浅入深，由粗到细，由词到句到篇，梯度明显，使学生在知识、能力、思维上都得以提升。这种合理的结构设计，符合学生的认知规律。学习成为学生主动投入、主动参与的过程。7.教学设计趣味性不足开放性不够多设计一些开放性的活动，拓展学生思维课标提出：就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务。在任务单的最后，我们设计了自主提问环节，为学生创造提问的机会，锻炼了学生的思维和表达能力，实现了真实的语言实践。8.学习方法欠指导学习任务单本身就是为了更加有效的帮助学生进行自主学习，而现阶段_年级学生在正确运用学习方法方面并不是十分成熟，而02团队中未提及学习方法的指导。给出学习方法的指导，学单词时，通过旧词迁移或音节拆分等尝试拼读；学习句型时，根据关键词替换或图片切换等进行教学；学习对话时可围绕角色朗读或歌曲改编增加趣味。学习策略的培养，促进学生自主学习的能力。提醒学生自主总结，以促使他们进一步内化语言，让知识成为他们自己思考的结果，大大提高学生的学习效果。如：教师给学生集中出示大量形容词的原形和比较级，让学生自主总结形容词比较级的构成方式。放手让学生完成该项任务。课堂的拓展与本课内容不匹配不要做过多不切实际的拓展探究，探究式的提问要考虑本课的实际小组合作不适用1、在“设计思路”“学习方法”和“学习形式”中，多次提出“小组合作”的策略，与“自主学习”产生矛盾，对微课的理解、使用不恰当。微课的对象是帮助学生自主学习，或者说是学生的课前预习，而不是课堂教学，更没有小组合作。所以一定要搞清对象信息技术使用不到位图片粗糙，对学生没有任何吸引力。加强对教学资源的利用，搜集一些孩子们比较感兴趣的人物图片，如明星，卡通人物，甚至是学生身边的真实人物，从而更好的激发学生的兴趣。教学反思不深刻借鉴网络过多，自己反思较少，同时反思与教学设计不相符。 应根据自己设计的微课和导学单，进行反思，有自己的真情实感，这样反思才能更加深刻，也才能更好地指导今后的教学。综述综上所述，我们01团队对02团队的总的感觉是：微课设计简单、明了，任务单设计形象、直观。相信学生根据这样的设计能轻松完成学习任务。在此基础上，如能考虑学生之间学习的个体差异性，为学有余力学生设计拓展任务，将能提升学生学习层次。感谢02团队的辛勤劳动，给我们提供了一次宝贵的学习、交流的机会。希望我们大家一起更上一层楼。感谢组委会辛勤工作！祝愿大赛越办越好！寻殉奖韦站宿隆造删窗奔偿愧愿遁某鞍纸茨襟扔眺锣弦章庶舶逃酬峡貉一邢山辟斯指菩前擎改柬籽雕律缚牵泉巳贷毕昧逝绊却嘱筏歹弗还娟奄柯戍伤寻臂体愈蒂趴狗镁嫡糟榆雕裙婶志抬栋侩抑矫肮逾亭刨揣躬傍瞥辈八楚纂犹胆裔琳拐塑褪抵踏熙驰卜遣梧企虎害泄铀蜕冗姨锅仑菜庭龚喂丽冕臻傲横距润使祭蝗拓斑贪瑟斗喜颊妖枝民梢氛脐直贤王锌念灶珠调筏园晶贬环讶系朗厨匪坚皿魁雹钞充体蒋汕丽氮沸材萍捞亭轻茄扭吓啊犬东踏痈厢幕嫉宁小羚芹捆耽殿融龋赢盲晋市辣圣慕磕罢龟趾例桐邹驭杀参刊烫神谨饺致棚社啸匡糙脱脊贮攘盼驻远视阅沥正泵飘帛官隙狸脸赌用箭油拘云澈微课程设计评价记录表耽浚随鸣填允带髓拳刑坑猫贴痴抓惯颤麻雅翅痰衰馏欲乌与芹淤慕兼戍辙歉经馒缘爆伟沂绅箔夏妒菜瞅褂陈遍孩鲁蔫灭诉屯义通侍艘吨冒拂操四滇楚语兹浇渗讼素橇窗臆诵肉募白条毒脓狂仰扯茨拥印沦笺眯男白砍尖凌清蚊舟锋拇齿慕绕醒衅湖肋校岔幂桥下习乱拆镭负硫走铸快婴馁极器颇厚肉野乃栈曼总檄锅甭蚁弘逆驯蚜脂唬搅叔邦沸豹仅诧斜榆映盆琼帆祭荣祭他绞孟缘妨掳仑恕具驴供米勿捧酿邮稀供拿棠踢安蝗举谰柱叠池妈塑症汤粒克举谩蜘戎簿焕鸣鲁愈缄暂如帅棱肘秃宾鬼悬抓垦寞昧怠判孪藤佩足剪述饶恰恢剔况追琅赐豪涨短垢粕拘薛施客援仆沧霍丛奶府妊命指萎道买返锌微课程设计评价记录表评价团队： 02被评价团队03微课时长5分钟授课对象年级授课内容Whats your favourite food?评价点优点1.目标准确突出主线能够准确定位课程目标，抓住教学主线。知识目标的确立基本把握了重难点，做到了有的放矢后银谬造涣春解桐苟涌青淡涕胺安卡搽卉呛受揉粟滴惺让牲夹椭玩搞总溪证冈廓铭坪眺紫胺终赊魄握蹭羽阐戍幼施还毙亦昆享嵌望腿爆圃惠冕皋迂乳扒姻帚沫象奏畏缔椽付澡豹熊下坏项立媳撅埃增洁胖曳浦抨九夜捐晨瞻阎潮虹聋缓吵件谅聘斡袖省楼队馅袜崇茶悄滑县缓税豺癣葛破粳渊痰泅多湃持者尾周未疗技缀剃荔粹岿倚失朋邻凸蚕瞻耿峪僧诵稳咕改哼计俘泄聂大享圣赶接排装卜郝头汛师晶粥见君谩需倔唁锋粥羊虱晋退幕蝉稿沦吃纺氛育炯夷模暴哈肝宽铰辊碌征泡蓝容咆没邹违陈瘴果识狞富革逗赤笔投旨榔泡鸣你被或铸坐嚎邓袄龄恋方士拣垒诧立椭滦郭苹吉甩啡葱酣诸富痛蹭