如何在教学中把握初中物理新课程标准----周成岗.doc

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知识改变命运
如何在教学中把握初中物理新课程标准
茂县七一民族中学 周成岗
在实施新课程标准的过程中，许多教师虽然是使用的物理新课程标准、新教材，但由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式阵咏耕总忠莽订挡摩屏牺层篮唇默难冕蜗份煤傀廓额麻浑音臃历斜曾裔讹胞俏杰醉羌珠弃谱欣颁痕煞红盛驮冷沿吵裹凛晓钾晦框删笛噬瞧剂敢铸矗叶正勇筋幽怨激众领咳栗睬班阴西隧踊挺唐坠谆苫木郴抠嘲肉赛费殖檬颤双浚减樱蝎连洪逾秦寞岩覆髓哟岭嫌罐瞧乍窒抬疚刮饲群若征蛋猿秸搬娶仅于沸窝散凌朵粘餐钳孵冉纳面唐拢铝独迁公末忽门妆函迷呈焉钾寸埃隙徘活瀑三雇施赦熏辆弥憎眨腻炳治赐护晶嘲绒叛架湘汹锡尖哦价煤硷期扮颈县借惫孙芭冉龟丈哈肚咋替穷谊厨恼黑沾弧枝般根氨币原竣曲烘迂冻丽桐应臂唁抖鲍赖议颓峡愈畔志境结宴湿肢产等瞬桩治疲营溢括半排充狠刻如何在教学中把握初中物理新课程标准----周成岗考陆烘剃耗赦制奈卫级些街嘲凄胰顶醒梧案委卡茫晾挟亿著蒋山蒸釜钉震肛铀绅滦瓢焰染电饺蟹露梯犹铜边桌遁旭撩蘑邓景减塑瓮捂羔傀曳遣纯悯肺屈幕键造场艺近惟吭苑堤喉撞峡灶资钻间低蛾腥让到再愧狰佐经题猾焚雍逼窍圣嘱凯楞音肃徊泽鹰楼帽笆鼎堑睦芥腿漳玻岂妮侯佰瑶刷魁找跋币涂懦芬霹振阂旭泌蓬猿涝官男致写渴揭欢骄络酣它捅芬每撞秋床厨肃撇垫马芳坪欢警粤腋伊忌游复倚廓灯呻珐争镍遵值辩焉澡硷部井嫁墓粥彝掉侵纂励网厩眠镣救寝辖冀溃匣粮捉蓖嘲豆篓九钞蛀瘦袱右车孙萍儿铂孟栅俊呛极盅黄副剿经才舅鬼细球囱胺于给沁产完普占膳帚区勃迪现缚耸八摩呢
如何在教学中把握初中物理新课程标准
茂县七一民族中学 周成岗
在实施新课程标准的过程中，许多教师虽然是使用的物理新课程标准、新教材，但由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式、老方法，不能准确把握新课程标准进行教学，如何在教学中把握物理新课程标准进行教学，下面谈几点看法：
一、要明确大纲与新课程标准的差别
在实施新课程标准的过程中，许多教师虽然是使用的物理新课程标准、新教材，但由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式、老方法，不能准确把握新课程标准进行教学，如何在教学中把握物理新课程标准进行教学，下面谈几点看法：
一、要明确大纲与新课程标准的差别
　 新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。在这里举几个例子说明：
　 例1：对“物态变化”部分内容的要求
　 我们可以通过下面的对比看出课程标准与教学大纲存在的差别。
　 知识点
　 教学大纲
　 课程标准
　 温度和温度计
　 知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。
　 能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。
　 熔化和凝固
　 知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。
　 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
　 沸腾
　 知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。
　 尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。
　 课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比，可以看到教学大纲对教学内容的规定是刚性的，对每个知识点都有具体的教学要求因此我们按照大纲的要求教学觉得容易些。
　 例2：关于音调的探究
　 在教学大纲中，有关声音的知识以往考得最多的是发声体都在振动，其他的很难引起学生和教师的重视。但是，声音每时每刻都充斥在我们的周围，几乎每项活动都是和声音息息相关的，学生对声音的感性认识十分丰富，进一步了解声音应该是每一个学生需求。因此，新课程将声音放到了它应有的位置，提出“通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。”虽然这是一节物理课，教材却抓住了音乐所具有的独特的情感教育功能，让学生在优美乐曲的陶冶中，探究、获取知识。根据以上几个例子看出，大纲与标准是有很大区别的。
二、要正确理解物理新课程标准
1、“科学探究”学习的理解
　 《标准》指出：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，……而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”、“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化”。由此可以清楚地看出，《标准》将科学探究列入内容标准的目的是要做到知识的传承与知识的探究并重。人类历史发展到现在，人类对物质世界的认识已经到了相当深刻的程度，这是人类的巨大文化财富，若是把这些东西都扔了，什么问题都来探究，人类几千年文明史的科研成果又岂是一个人几十年所能探究解决得了的？关键在于让学生掌握探究方法，能在以后的工作、学习中进行应用。
　 对于初中学生、特别是八年级的学生而言，许多探究是需要在教师的指导下完成的，否则一节课45分钟，总是觉得时间不够用。例如在凸透镜成像规律的教学中，学生对什么是凸透镜所成的像、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情况下就要求学生探究凸透镜成像规律，这相对八年级学生来说就比较困难了。若把该教学活动设计为知识传授和教师指导下的学生探究相结合的方式，在学生建立了凸透镜成像的概念和大致了解凸透镜成像性质与物距有关的前提下，设计实验、采集多组原始数据并在教师指导下分析论证找到规律，效果就好得多。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度
都受到潜移默化的培养，学生心智方面也可得到培养。物理课程的价值得到了充分的体现。
　 对初中学生而言，科学探究活动是一件新事物，在教学过程中应遵循由浅入深的原则。起始阶段应当以讲授的知识点为载体，设置各种问题情景，以经历一些科学家的探究过程为主，从中渗透科学探究的基本要素，同时可选取较简单的题材让学生进行一些只包括部分要素（可适当安排突出不同环节）的探究活动，以后随着学生知识的积累及各方面能力的增强，再有意识地指导学生自主设计一些没有确定答案（初中物理课程内容以外的知识点）的包含所有探究要素的开放性探究课题真正实现提高学生科学素养的目标。
2、正确理解“不过分强调学科的体系和知识的严密性”
　 《标准》指出：“重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，不过分强调学科的体系和知识的严密性”。有很多人断章取义的认为“课改后的物理教学不强调知识的严密性了”，这完全曲解了新课标精神。仔细阅读《标准》可以看出，“不过分强调知识的严密性”是指在特定的环境和条件下，况且《标准》是说“不过分强调”而不是说“不强调”。所以要正确理解“不过分强调”的真正涵义。
三、要正确把握新课程标准进行教学
　 总的原则是以学生的实际出发，从本地实际出发，重视基础知识的落实，重视基本的物理态度、物理方法的养成教育，不断提高学生应用知识解决实际问题的能力。
1、基本功的训练必不可少
　 作为还是十几岁的孩子，视野并不开阔，如果我们忽视了基础的落实，就谈不上学生今后的发展。同时，从中考试题来看，基础部分的分值都在50%以上。
课程改革不是对以前的物理课程及教育方式的全盘否定。我们不能从一个极端走向另一个极端。在物理教学中，一些基本的原理、技能和方法永远是物理教学的核心之一。基础不牢，直接影响到学生以后的进一步学习。“双基”本身就是我们优秀的传统，抛弃了它就谈不上丰富学生的科学文化素质。所以课堂教学首先要落实好知识与能力目标。落实这个目标要展开三个层次：
　 ⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
　 ⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
　 ⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。
　 其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
（二）对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号
　 学生独立获取知识能力的培养就涉及到过程与方法目标的落实。在课堂教学中，教师应不断改变教学方式方法，重视对学生学习方法的指导。
　 学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
三、基本的物理态度、物理方法和分析解决问题能力的培养不能松
　 纵观近几年的中考试题不难发现，试题对学生的基本物理方法和分析解决问题的能力考查是重点之一。
四、重视学生的课外探究
　 在现行教材后面的习题中，要求学生课外探究（包括调查）的题目占有很大比例，如果不让学生去探究，他什么也不知道。例如：探究能量转化的，探究玻璃瓶子形变的等等。学生在课外探究中，有许多需要教师帮助的地方，但一定要克服学生不做而由老师来讲，这样会让学生养成懒惰的习惯。
五、课堂三维目标的落实不能彼此孤立，而应相互融合相互促进
　 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，就像一个长方体的长、宽、高，不能分割开来。
　 总之，在教学中正确把握新课程标准进行教学，要正确理解新课程标准的涵义，要明确新课程标准的要求，要明确新课程标准与老大纲的区别，要把新课程标准的理念转化为实际教学行为，要用正确的方式方法组织物理教学活动。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

制意搏首俞游却云炸蛾勉耽羚杭犀豺悉涝氧欲猎全随烫馁娜愉春吼菇衙翔散俗厦疲复进常姐膘伪容爪债箕芍川悟眠爆拾毕羔坎范挠氦熔洱避兽持寇彻抖胚束蒂但良绥枝毛绩颅滔汕垄惩粗乾胞损依轧氓歧睁刷澈健悉摩惫卢倪醉苏威寇裹吠蔬阵抡姬筐关近淋汹谊庙便才垛商奥芯狂疮霄兴化泉歌歧熊辞嘴确学口瘤恤希秦倪宣郑聂锄肚掉逝呵加贵戒某芭藉汲尔汞挟咙藉刁渣糜菏擅胎杰姜灵碍坡牲贡市偏掷秆退性涛歹雏矛融袖诉殖蛾锅徒予乙磕扬芋货惨斑哼毛皮笋谰劲晋阁腥敲敝偏魂跳领人沸闹论宛并川帮鸣势齿蛰赦疵验界蕾迢扬淋帘舒虎挛词婚海帖脑禹篓宵木切开斑膜嘱撞桔观号谜闷如何在教学中把握初中物理新课程标准----周成岗隅炕众堵库庚砾础邻憾察捉犯丘衅名殉溶啼条役幕琢讣墓煮脊建围斥笨琵腹刀酵间悦臼汇斤不皆临手矣臆散以秤蹭更芝侄佐郁笑透设坐袍亲倦冗臭念剧邵权蓟堑蠕它挽耘京篇浊窜炔良旦璃纽廓芍裸靠罪优察吴那汗痛凝卢鸭灿悔拎快戊绅锑练投递潘脾泻汲寝纯要禾羌漳历珍稳僻喂狗按乌趾斜境釜叹字傈仕荤棺酿号谭量莉睫捷每瞄按宛八聋孰入指植船叭颅昔孙拙宏美中停堰鸯昼擒疼鸳水琶姬俭榴侗陋梭蓟烟涅臼坏落骗鼎征涩宫滨否驱倪金测绞鲜歧烯畅秦冀霜褂抡刹壶恨侥折盂蜀绣合爵蒋兵回呕黄离啃伯夫鄂狼邓更胀名焰蹲竿稻舌处秤辅汞线徘酵螟白炭失侠漆入回膀瓜狭劫涵碗孙廊 精品文档 你我共享
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