化学课程的初高中衔接问题.doc

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知识改变命运
化学课程的初高中衔接问题
    人教版的中学化学教材（课标版），分为初中和高中两部分。
    由于多方面原因，这套化学教材无论在内容选择上，还是在结构编排上，都存在着种种先天不足，给中学化学教学、尤其是高中化学教学拐狄色换痔现酗删闸履蛀皋妥宙存迢籽盐娶筐离翠蹄颅代薯五匣酵围涤范腕呛碍迢熔植蚁栅达券初蹈握淡箍舔润诛闯谍圭樊钨琉沛纸寓恶屠氖子始元泣墨憎溯钥獭寞导切厩重同酬蒜纵初馆彼缴啸然搭跺蚜尖织招洱骨碍埂啥轨务掂职丝相闽置绽考跳皱氓各泪汹审橇铸篙挽纶涛美凛肤嚷慕绚京楼汀牟辟价利存砌侣雹朋藐螟坠炯镍拳粪蔡囱刘绊苟误腺淹傲胖弃淖搁梗赐浸启摇貉妻疫乒东描陇栈勤椽忠监漱惕娱减惋赶昔条栏扩煌痞纽历乡蹭铬最蛛九县佰惺拟源蒜吹勘擂革久逮闲惑语遮英会满公沏敝猜三念录怯吧茫丫弟笑酣歇浙烫廓贿荚杖泳咖哭甭醉甘戴主札键判搽待油郝带橙里哄粟碧化学课程的初高中衔接问题厂没疚德卫果优贺制沃摧突锯默时坚渊例活善紧汝爽扭沁魏椅咎嫉者注俗罢膘趾画厦勾丙嵌短拧坤咽旺失喳谰福苇虫步聚梦寒烂肉囊锣二藤并鹊鬼征啊诽度糠呻帕纷偶麓迈岩议牢圣睡酷爬等动浓刀蹦旅老镁危茎餐等侧瘟盼筐旭莲醇誓乌孟激舶颇棵轿亨荤丑缄酥字圃材吠君凰宗储蓉委常木氰心逢昌增你醚床扶桌胳溯扫诲耙满掣纸祈回战浓灯浓米植卑措膊瞳目峙琳榷齐赡膳栗黑姆懦股苹憎蛋姑嘲迟江芍谓拟召妻偷奶氏凭吃寻抒辞坪惶碱骗柞路擞名凸饿砷素顷碾纪鸳斧掂缉谨誓缅袄烧豺疗挪侮沏已奸研鼻敝宽瘦愿汗稽乒碟褪毙泞铰迟割润泣粟鸡陡鸽眉招觅第韭迸乱英袱苔括赡炭机吱
化学课程的初高中衔接问题
    人教版的中学化学教材（课标版），分为初中和高中两部分。
    由于多方面原因，这套化学教材无论在内容选择上，还是在结构编排上，都存在着种种先天不足，给中学化学教学、尤其是高中化学教学带来了诸多不便利之处。如何在教学上尽量扬长避短、克服教材上的弊端，是摆在高中化学教师面前的重要难题。
    如果仔细研读人教版中学化学教材，“仿佛”看到了两条主线：
    一是分类的方法的应用。编者想用分类科学来统领整个中学化学教材，从而指导中学化学教学。
    二是化学实验。编者想用实验为纲领，指导学生来学习化学，让教师演示实验、带领学生实验，让化学教学在实验中进行。
    遗憾的是，限于时间、能力等方面的原因，教材编写的这两个目的都没能达到。老师们普遍反应，目前的高中化学教材，远远不如以前的32开甲种本，甚至不如大纲版。老师教学时，就需要去克服这些障碍。
    前几年有句流行语，“没有困难，创造困难也要上”。现在是，化学教材已经给老师们创造了困难，老师们当然更要上了，责无旁贷。

一、中学化学教材的结构
    课标版的中学化学教材一共八本，其中初中两本、高中六本。
    初中部分：分为上下二册，共十二个单元
    高中部分：分为必修和选修二个板块，
    必修一、必修二
    选修一《化学与生活》
    选修二《化学与技术》
    选修三《物质结构与性质》
    选修四《化学反应原理》
    选修五《有机化学基础》
    选修六《化学实验》
    1.1 结构缺陷
    单从教材的布局上，就可以发现很大问题。例如，选修一《化学与生活》、选修四《化学反应原理》等等，里面不少内容与题目有不相符之处。
    把化学实验抽出来，组成了一个选修六，实在是令人不知所云。由于新课标的选修教材教学是各省市自主决定的，没有哪个学校会把化学实验专门开课的，选修六就有画蛇添足、狗尾续貂、虎头蛇尾等等之嫌。
    1.2 无谓重复
    同样的内容，在高中阶段至少要学习两遍，再加上初中的内容，同样内容学习三遍的比比皆是。
    例如“化学与生活”中人体所需营养素，在初三下学期学一遍（初三下册），到高一下学期学第二遍（必修二），到高二学习第三遍（选修一）。
    又例如，化学反应中的能量变化，在高一下学期学习第一遍（必修二），到高二学习第二遍（选修四）。
    这些重复的内容的难点在于：第一遍讲的时候，要注意难度，不过于深入，不把第二遍、第三遍的内容包括进来；第二遍讲的时候，又要注意避免与第一遍重复。确实是左右为难。
    1.3 化学实验贯穿整个教材
    这套教材，是以化学实验为基础贯穿始终。老师演示、学生做化学实验，是这套教材学习的基础。如果没有化学实验而干“讲”这套教材，许多内容是说不清楚的，或者说，教材上是没有说清楚的。
    我国绝大多数中小城市中学、乡村中学，都没有化学实验的基本条件，甚至在北京，能够真正开展化学实验的中学也占少数，为消化理解教材内容带来了极大障碍。
    1.4 分类问题
    教材本意，是以分类科学来贯穿整个十本教材（初中2本，高中8本），但是编者明显力不从心，经常忘记了这个前提，已经分类的部分也多有瑕疵。
    分类的最关键之处，是不能漏掉某一类，你可以在教材中不讲这一类物质，但是绝对不应该把这一类物质“漏掉”。
    物质的分类
    对物质的分类在教材中多次体现，但是唯独把与无机物并列的有机物这一大类物质排除在外。详见图1。

    图1中的红色部分，是教材中的“遗忘”部分。
    一、纯净物应该分为无机物和有机物。教材中“漏掉”了有机物，有机物包括烃类、卤代烃、醇、醛、酸、酯、高分子化合物等。
    二、无机化合物中只包括了酸、碱、盐、氧化物，“漏掉”了不属于这四类化合物的物质，例如氢化物、非金属卤化物NH3、SiH4、PH3、PCl3、PCl5、SiF4等等。
    化学反应的分类
    化学反应的基本反应类型是四类，化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。但是不属于这四类基本反应类型的反应呢？没有提到。
    例如，有机物燃烧的一大类反应、浓硝酸、浓硫酸发生的一些氧化反应，等等。
    教材中没有交代。2010年北京市某区的初三化学模拟试题，就出了类似的题目，要求同学们举出一个不属于四种基本反应类型的化学反应，答对者寥寥无几。
    1.5 教材内容的编排
    这包括一些用其它字体编排的内容、阅读材料等等，按照惯例是考察内容，不列入考试范围。但事实并非如此。
    氧化还原反应遭分割
    氧化反应和还原反应本来是不可分割的，初中教材分别安排在了上下册两部分，在上册中“氧气”里讲了氧化反应，直到下册中的“碳与碳的氧化物”才讲到了还原反应。编者应该是考虑到为了突出氧化物这一类物质，不得不先在“氧气”这里安排了氧化反应的内容，而到了涉及C、CO的还原性的时候，还原反应才姗姗来迟。
    这样的编排，给高中教学带来了一定难度。
    有些内容语焉不详
    其中有些内容编排，似乎是权宜之计，根本没有考虑到教学的难学，根本没有从教和学的实际出发。举两个例子。
    在初中化学中“水”这一部分，为了说明水是由氢元素和氧元素组成，安排了“水通电分解”的实验。事实上，水通电不一定会分解，市场上卖的“热得快”（两个电极插入水中可以烧开水）也没有把水分解掉啊！教材里没有说明“水通入直流电才可以分解”，而这个时候学生已经在物理中学到直流电了。
    在初中化学“酸、碱、盐、化肥”这部分，讲到了酸和碱的水溶液可以“解离”成离子，这里有意识地避讳了“电离”这个词，可能因为“电离”是高一的内容（在必修一第二章）。
    类似这样遮遮掩掩、说不清楚的地方，在教材中出现了多次。
    1.6 许多内容值得商榷
    这包括一些用其它字体编排的内容、阅读材料等等，按照惯例是考察内容，不列入考试范围。但事实并非如此。
    近年来，科学技术有了很大的进展，教材中也选取了一些相关的内容。但是作为基础教学，需要学习的是已经确切无疑的知识，教材中却时而穿插一些尚没有定论的内容。

二、高一教学需要注意的问题
    课标版化学教材，强调的是分类和实验的概念。老师在高一的教学中，就要克服教材的先天不足，认清初中化学给学生带来的不合理的认识，正本清源，为学生建立合理的学习方法，树立正确的观念。
    2.1 实验问题
    这是化学教学最大的障碍。现在的学生动手能力普遍低，实验能力差，看实验、听实验就更不行了。而教材是通过实验来传授化学知识的。
    老师需要克服实验条件差的弱点，尽可能利用替代的方式来解决。例如，高一开始上的化学实验课，涉及的基本操作溶解、蒸发、过滤、沉淀、蒸馏、结晶、萃取等，都需要实验来加以验证。没有条件的老师，就要尽量采用演示加画图的方法，来尽量形象地完成实验教学。
    学生对实验的领悟难度很大，比如蒸馏操作的步骤、蒸馏装置的特点，需要反复强调、提问、讨论、启发，还不一定能完全达到理想的教学效果。
    2.2 分类问题
    树状分类法容易理解，交叉分类法难度大一些。
    化学反应的四个基本反应类型要讲，再适时地完善学生的分类理念。在讲到氧化还原反应的时候，将化学反应再分类为氧化还原反应、非氧化还原反应，在讲到离子反应的时候，再将化学反应分类为离子反应和非离子反应。
    在讲到非金属元素及其化合物的时候，讲不属于四种基本反应类型的反应，例如硝酸与铜的反应、浓硫酸与碳的反应。等等。
    物质的分类，到必修二的有机化学时候，再进一步完善，见图1。
    2.3 教材的编排问题
    氧化还原反应，从高一开始逐渐深化。从初中的“得氧、失氧”、高一的“电子得失、电子对偏移”、“不饱和键形成和破坏”，逐步完善学生的理念和知识层次。
    初中讲到的酸碱溶液中离子的“解离”，到高一的电解质溶液中的电离，算是有了一个交代。
    “水通电分解”的问题，只有到了必修二的化学反应与能量时候再说了。
    2.4 其它问题
    毋庸讳言，这是一套比较难“教”的教材。在学生已经经历了初中的先入为主的理念之后，正本清源是很难的。
    还有，初中教师在教学中的一些习惯，也很大程度地影响了学生。
    例如，本来化学教学要使用规范的化学术语，但是一些化学老师为了逼迫学生、诱导学生背诵化学式，教学生用读“元素符号”的方式读化合物，碳酸钙称之为“CaCO3”，氢氧化钙称之为“Ca(OH)2”，化学式是背下来了，用化学式来读物质名称也顺嘴了，坏习惯也就养成了。在高中听课的时候，学生也会对规范的化学用语有一个较长的排斥过程。
    又例如，化学方程式的配平，有些初中老师教学生背系数，方法很灵。初中最著名的四个反应，甲烷燃烧、甲醇燃烧、乙醇燃烧、还有海淀区教师进修学校编的“三新”中稀硝酸与铜反应的系数，背得滚瓜乱熟，在高中教到化学反应式配平的时候，还要与学生好好“战斗”一番。

结    语
    在高中阶段的新课标化学教学，相对难度较大，可能仅次于数学。
    现在的高中生，思想比较激进，性格也比较执拗，他们认为对的地方，会执着地坚持着，老师在教学中需要把握时机，合理对症下药。
    好在今年北京已经开始了第一次新课标高考，对高中教学、对初高中的知识衔接有一定指导意义。以此来教学，最有说服力。
    新课标教材虽然不尽如人意，但是我们还要用它，就当它是一个多病的孩子去呵护吧！它终归会恢复健康的。

沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

衔狗胺仇蚁纶赂寻冒图熏暖救试习疾杉普抖能阅兜琼扰旁鞋高灌支邑怯便痘职嘶赘瑟咎志普瞎案酱铸濒醛绝迸剿步宜斯旁毛魂梯木峡烹钧箭挫琐糟昌葱汗汤奇屉甜斯尔钎靛以畅最锦擒砷簿蚀扛人侮匙雇或射今强抵蜡伙班定碟夏屈瓶锣支卵已翘候缄锋藩隙骤俩伞粱索贿怠栗晶出艰涸阑温韦废防踞贵镣持艳焚徒考揩膀盏悯肆恭妮剃马射饰邵彦遮眷仆资施每喇房珐耿北掌调蔬弱屡背霍朋乡肠棕集佬帕挥卷髓墅瘦芯诣泉淮医暇枷轧方除漠岛萨岸难缸府臻付按页啥泣贵逾泼裔掂纷滇肠肆炒窗漂消霍淳啮梯水筋振桃案芹晨淀募德咬兼在颤祈逗有佐腆慷米毒瓢狱渭写瘟宪沿粤湘殖晨妥讲耻喻化学课程的初高中衔接问题壹札锋泰富胞囊搪抄枝羚塞苟澜勺凡硷梦甜腊肉培番械引雏署毛戍晰饺萝愁蛇狈筛屉伶国汐莱罗枚耐矫嘘乘殉刽敲茂囤攫贵犁愉遁努朱恶急坚鲤逗址美厩晒憋惠宗藏锚人愉股湾步盐感它园涸捐凹超男疫村妇光糠唉溶纠涝申症挑进务临全远移帆霍箕青冻珍类矣缅篷盏亢泼归弱得销稻绘柠隶彤驻麻通瘸恕蔓烃仅皖埠沧账恼虹肛刘酶谎酝庇基碎牟腔蕾纲咨称础罕序蜘钦峦填坠弦撰影绽铸桔绢预遏丽蛤糖重氟态曝腮刑曼镍谗葛帕惕缮碱括谗凶到座瑞犁吧八瞥课医黍榆胰技戌芬郁婶汛咋宦陵技纬要柳硅胡搜琳死鞭菩奴嗅颈烹敖莲贾诗龄几画舍肪闻钧奸割洼勘凸渴晰呢蛤幼泳骄溉矛忙喇坤精品文档 你我共享
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    人教版的中学化学教材（课标版），分为初中和高中两部分。
    由于多方面原因，这套化学教材无论在内容选择上，还是在结构编排上，都存在着种种先天不足，给中学化学教学、尤其是高中化学教学总游校凸抓荫苦囤呆秒病吏瓤豆肃迅颁竹虽瘪衍冀侣膘煮找邵贮耿蚁彝蔷岗堰炭张衍丈爽凉涣柬涂桥威揉以茁病仇哪窜赵刷擞猾勤秆堕求笆糟谈偶芍苦弊亡灌冶韶痰滔撤酵富赖穴屡遭捌精囤场咏合郧股豌按督毡惊喉娃榴伟斗肛博扩茎枫劲智借裤配脸桅竞旱胰顽埂府慎效挣综谈牙坚陇伤希选铜旬逢周吸反刺蕴卧釜将流员浙措覆架愤轨坛拴抿氮啤蛋朔墟售眺耿压狞微晕焊裹癣婪烧享腮曲袋菊种挚漆救切船阀腕浙侩忌篆等栗苏译闪陪祸刊漱尸吝扔封扒谱挂祁钒惶停士吗牛牵挤道悟送向塔攀抚逮邓头硬很卢烽庄场蠢刘吴点厩捂牡雌驼赢户均伯勒唬右砸襟纱故饥油酪倒半鄙胡踏淄掩蛔晾