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关于初中英语课外阅读的思考 【摘要】随着世界经济一体化的趋势，英语作为一门国际语言，越来越被社会所重视。近年来，随着我国素质教育的兴起，如何提高中学生的英语阅读能力，促进学生的英语素质发展成了初中英语教学的重点问题。拓展英语的课外阅读，不仅能有效的提高学生的语感，帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，还能开阔学生的视野，提升学生对英语文化和英语习惯的理解。【关键词】初中英语；课外阅读；有效策略：G635.6：A：ISSN1001-2982（2018）05-091-01初中阶段的学生已经具备了一定的英语基础，这个时候正是拓展学生英语知识，提高学生英语能力的关键时期，帮助学生打好扎实的英语基础，培养学生的英语课外阅读习惯，对学生今后的英语深入学习具有良好的促进作用。通过阅读可以有效的提高学生的英语水平，因此，初中英语教师要引导学生进行积极的课外阅读活动，从词汇量、语法、句型等方面对学生进行培养，从而有效地提高学生的英语素质。一、积累词汇量，奠定英语学习的基础词汇量是学生进行英语学习和阅读的基础，也是提高英语水平的关键部分，如果学生没有积累丰富的词汇量，任何英语学习和阅读的开展都不能有效地进行，更谈不上效率了。英语是一门外语，除了课堂教学以外，没有语言的环境，这就需要学生在阅读和学习中，多进行词汇量的掌握。词汇量的积累死记硬背效率是不高的，学生只是掌握了英语单词的写法和意思，并不能进行有效的运用，尤其是一些多义词，在不同的语境和句子中有不同的理解和意义。同一个单词，用在不同的地方或是语境中，可以有多种理解。因此，教师要引导学生在阅读中进行词汇的理解和积累。二、提高学生的阅读量，培养学生的语感通过大量的英语课外阅读，不仅能有效的提升学生的阅读能力，还能培养学生良好的英语语感。在进行课外阅读的时候，教师要提倡和鼓励学生进行大声的朗读，对于其中的优美段落和篇章，要进行背诵和摘抄，这不仅能提升学生的英语阅读能力，还能促进学生的英语口语能力和写作能力。就像以前的疯狂英语，提倡学生在阅读中进行大声的朗读，勇于开口大声地说英语，这样，既能增强学生的英语口语能力，也有效地提升了学生的英语语感。三、合理选材，激发阅读兴趣教师们在为学生推荐课外读物时，应该遵循以下三个方面的原则。首先是相关性原则，相关性是指与选择当前所学教材的内容相关的读物。当前阶段的英语教材一般探讨人与人之间的关系、人与环境、人与自然、人与社会之间的关系，教师们可以从这三个方向入手，选择合适的课外阅读读物，这样能够帮助学生们培养情感、树立正确的价值观。教师们可以在每个新学期的开始，就围绕本学期将要学习的内容的相关话题为学生们推荐有关联的课外读物。例如，在初二年级的下半学期，有两个单元是探讨人与社会的关系，其中一个单元的阅读是GulliverinLilliput的节选片段，在教学伊始，教师们可以先制定本学期的课外读物阅读计划。对于英语学习能力较弱的学生们来说，可以先让学生们尝试他们读格列佛游记的简写本，对于那些基础较好、有浓厚的学习兴趣的同学，可以鼓励他们阅读英语原著。四、制定计划，培养阅读习惯“凡事预则立，不预则废”，英语课外阅读也是这个道理，教师们必须要帮助学生们制定合理的阅读计划，以此增强学生们的阅读质量，除此之外，教师们还应该要让学生们意识到课外阅读的重要性，在日常的阅读过程中，辅助学生们进行阅读指导。教师们要实时跟进每一个阅读环节，从选择阅读材料到安排阅读时间、管理阅读过程到最后的阅读评价，都要观察学生们阅读习惯的培养。教师们可以给全班学生们制作阅读卡片，对他们的阅读过程进行短期的管理，阅读卡可以以一个月为周期，也可以以一周为单位，编辑一张具体的个性化阅读卡。例如，如果学生们阅读的是一本人物传记，教师们就可以发放一张关于人物传记的阅读卡，让学生们写下该人物的主要性格、书中记录的关键性事件，以及学生们对于这个人物的评价，写下该人物的优点、缺点，让自己印象最为深刻的一件事等等。在学生们上交阅读卡片之后，教师们要针对卡片进行评价。评价的方式可以是多样的，不论是口头评价还是书面评价，甚至可以是学生们互相评价、自我评价等等，都可以激发学生们进行课外阅读的兴趣，渴望得到别人的认可和建议，从而增强阅读的自信心和成就感。此外，教师们还应该把一个学期内，每位学生们的阅读卡片存档归案，在期末的时候进行整体评价，同时，也能够帮助学生们回忆在本学期内他们所阅读过的所有书籍，收获成就感。五、掌握技巧，记录阅读笔记在解决了学生们选择阅读材料的问题之后，如何进行阅读也是教师们的需要进行管理和指导的部分。首先，在课外阅读辅导过程中，教师们要将有效地阅读技巧贯穿在课堂中，从而提高学生们的阅读效率，其次，教师们要鼓励学生们进行阅读笔记的习惯，帮助学生们找到适合自己的阅读方法。例如，可以摘抄在阅读过程中不认识的单词，或是精彩的语句，进行分析，扩大学生们的词汇量和语言知识。其次，要让学生们在阅读过程中将重要的故事梗概提炼出来，这样能够有助于学生们更加清晰的掌握文章的脉络，把整个故事的结构框架都清晰的刻画出来。这样的材料积累可以作为学生们日后进行课堂展示的内容，让学生们在全班面前展示自己的阅读的故事框架，为其他同学们介绍书本的内容，引发其他学生们的阅读兴趣。同时，如果其他学生们阅读过相同故事结构的课外读物，也可以上台来一起介绍。当然，教师们也可以设置一个分享主题，让阅读过相关主题的学生们都上台来进行分享，这样能够活跃整个课堂的学习氛围，让学生们更加积极的日后的阅读过程中记录阅读笔记，将自己在阅读过程中的想法、感悟，连同故事内容，一起记录下来，从而提高学生们对于英语阅读课外读物的理解能力，在长期的日积月累之后，自然能够有质的飞跃。总而言之，在初中阶段的英语课外阅读教学过程中，教师们必须要以学习的教材内容为基础，为学生们推荐相关的课外阅读素材，将课外阅读作为英语课堂的延伸和补充，指导学生们更好地完成课外阅读工作。让学生们从“胆怯”变为“愿意”再到“主动”的态度，培养良好的阅读习惯和阅读意识，提高学生们的阅读能力。参考文献：1易润香.如何培养中学生良好的英语阅读习惯J.新课程（中），2015（10）.2桂杨.浅谈如何提高英语阅读的有效性J.疯狂英语（理论版），2016（2）. -全文完-