1、
在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣谭松柏
【摘要】兴趣是最好的老师，是学好知识的前提和动力，学习有了兴趣就会使难学变为易学。而小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，学生学习起来更是枯燥乏味，这就更需要教师想法提高学生学习数学的兴趣，这样才能提高学习效率。本文主要从几个方面探究，愿意同仁们商榷。
【关键词】小学数学；学习兴趣；学生
：G623.5：A：ISSN1001-2982（2018）01-054-01
作为一位教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，根据学生的好奇、好问、好动、好胜等心理特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，是教学过程波澜迭
2、起，富有活力。为培养小学生对数学的兴趣，以期收到较好的教学效果。
一、营造良好的学习环境
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、
3、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作
一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。有许多有优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
三、利用直观教具、电化教学及操作学具
小学生直接兴趣占主要地位，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，在数学教学中应恰当的多运用实物、模型、挂图或使用幻灯片等多媒体电化教学来吸引好奇心极强的小
4、学生，沟通数学知识与生活实际的联系，让他们通过观察获得鲜明、正确的感性认识。这样即能提高解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣。数学教学中的动手训练，可加深对知识的理解，帮助记忆，更重要的是可以培养兴趣，学会手脑并用，通过直接活动发现新知识。
四、把游戏引入课堂
游戏是一种直观的、趣味性很强的活动,小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣，都非常喜欢，他们都具有争强好胜的这一天性。数学教学中的游戏活动，内容和形式都非常丰富多样、灵活多变，比如有操作性的教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏等等。竞赛游戏也可细分为“速算比赛”、“指得数比赛”和“
5、抢答题比赛”等等。游戏形式的多样性如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。教师应把游戏活动引入课堂,激活课堂，不失时机地将数学知识”趣味化”,以提高学习兴趣、克服厌倦心理、使注意力集中、思维敏捷、合作意识强。激发学生的求知欲望和竞争意识,帮助其领悟数学知识,提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式,不仅活跃了思维,更重要的是充分发展了学生学习数学的兴趣。因为它将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如计算题的练习就可以用到大量的各种竞赛游戏。
五、创设竞争
教育家夸美纽斯
6、曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体
7、学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
六、设疑激趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣的方法很多，而设疑则是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。
七、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
-全文完-
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
