计算机应用技术专业文化建设的探索与研究.docx

“计算机应用技术”专业文化建设的探索与研究 谢培璇摘 要 就现行的计算机专业发展，重视计算机文化的建设，与计算机理论相互结合，增强对信息数据的应用水平，优化教学内容，对推动职校计算机专业教学将起到重要的效用。以如何建设“计算机应用技术”的文化为研究对象，以校企合作为基础，分析计算机应用技术的内涵和实现途径，结合现有的发展状况，以推动计算机应用技术专业的教学，实现其持续化发展。关 键 词 中职教学；计算机；专业文化；信息技术 G712 文献标志码 A 2096-0603（2018）02-0062-02一、引言文化建设是校企凝聚力和创造力的重要源泉，是构成综合社会竞争力的重要因素，也是校企合作发展的重要支撑。面对现阶段的社会发展困境，校企合作，在已有校园文化的基础上，探索建设符合校园实际又别具特色的文化建设模式，构建了以制度为基础，以人本为核心，以学生服务为基点、以高洁为价值导向的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”校园文化建设体系，最终实现了企业、学校与学生价值三提升的多赢局面，获得了经济效益、管理效益、社会效益的“三丰收”。应信息技术的发展，改变传统的教学模式，结合社会发展状况，寻求与企业合作的路径，以文化建设为基础，增强中职计算机的教学能力，将是计算机教学发展的关键所在。结合社会经济的发展，提升信息管理的水平，与企业对学生要求并重，将进一步推动计算机教学水平的提升。作为中职教学的重要课程，本文将计算机应用技术与企业发展状况相结合加以研究，将不失为文化建设领域的一次有效探索和创新。二、“计算机应用技术”文化建设的内涵及实现途径（一）文化体系建设内涵内涵概述：文化力就是生命力。随着社会经济的逐渐成熟和职校教育改革的不断深化，通信行业文化建设一题成为焦点。在长期的发展实践中，东莞市通信企业面临严峻的行业竞争形势和内部管理冲突，探索出符合实际又别具特色的“八个文化”规则至上的制度文化、闭环管理的执行文化、结果导向的绩效文化、有序授权的信任文化、以企为家的感恩文化、以人为本的和谐文化、至诚至臻的服务文化和风清气正的高洁文化，并首次提出建设“部室终端文化”的概念，构建了以“制度为基础、人本为核心、服务为灵魂、风清气正为保障”的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”的“四位一体”通信企业文化体系建设模式，并以此为重点推进文化强企战略，充分释放文化力量，发挥文化效力。结合中职院校的教学发展状况，就自身观点而言，可尝试建立“四位一体”文化体系，将企业、学校和学生价值三提升放于首位，最终增强职校在“计算机应用专业”的教育效益和社会效益。通过建构文化一体化模式，将“制度文化、人本文化、管理文化、教育文化”合四为一，建构“四位一体”的文化体系建设模式，以“文化”为核心，不失为企业文化建设领域的一次大胆探索。如下图所示：（二）文化体系具体内涵1.制度文化体系（1）规则至上的制度文化全面梳理、完善各类计算机课程应用教学的制度流程，建立公开、公正、公平的制度体系。认同规则高于一切，规则至上；用规则管学生、凭制度办事，形成教师和学生均自觉遵守的行为规范。在此基础上，校领导带头、率先垂范，确保“规则至上”层层落实。（2）闭环管理的执行文化将“闭环管理”的教学思维贯穿到各项计算机教育工作中，确保流程精简、高效、扁平化，各项工作有目标、有措施、有教学责任管理方、有检查、有绩效考核、有对教师教育方式、教育结果、学生教学质量、校企项目状况等信息进行有效评估；倡导流程穿越和穿透执行，要求跳出教育职责、面向教学流程、敢于负责，切实地提升教育的执行力。（3）结果导向的计算机教育绩效文化以“效率优先、结果导向、放大差距”为原则创新对计算机教学考核体制，除引进计算机应用人才外，对关键岗位，推行竞聘形式，有为才能有位；强调基层教育锻炼，重视教育经验，不唯学历、只唯才干；以学生为本，教学成效决定岗位，教学能力定薪酬，鼓励教师在计算机教育领域内加以创新。（4）有序授权的信任文化简化对教学项目的审批、强化对计算机教育应用状况的监督，奉行“简单、信任”的准则，建立上下互相信任、权责利相统一的信任文化，重视与企业之间的合作，营造“一心一意谋发展”的浓厚氛围。对内进一步完善授权体系，让各教师能够在计算应用教学方面“以我为主、独立思考”“务实创新”，充分整合企业资源，调动计算机专业的教师教学主动性和能动性。2.人本文化体系（1）以学生为主体，重视以企为本，以校为尊的感恩文化充分调动学生的主动效能，推行感恩文化，以校企合作项目为基础。让学生醉心于计算机专业的研究，让学生充分接触社会，将个人利益与校企利益相关联，实现学生在计算机专业能够舒展一技之长。此外，通过校企合作，建立和谐互助、沟通高效的互动关系，减少专业不必要的损耗，提高工作效率；以學生为主体，始终坚持以学习为主，能够从中学习到经验，增强自身的能力。建立校企文化的同时，将项目合作的成果惠及到学生团队，在发掘职校人才的同时，实现公司发展与人力资源的同步增值，提升学生对社会的归属感和主人翁意识。（2）以学生为本的和谐文化坚持以围绕中心，服务大局为根本点；以履行职责，依法维权为切入点；以服务学生，突出实效为出发点；以加强校企合作建设，夯实基础为立足点；以提高学生能力，强化自身专业能力为关键环节，推动教学工作的开展。成立专门的计算机专业学生委员会，开展学生对课程满意度提升工程，创建阳光教学，强化校企项目合作能力。坚持民主决策，以项目为基础，通过集体智慧提升科学决策的能力，构建“以人为本”的和谐文化。3.服务文化体系至诚至臻的服务文化：“诚”是立身之本，“臻”是目标所及。“至诚至臻”即予以最诚挚、诚信服务，践行创新，开创领先的体验。诚信是基础，责任是要求，创新是方式，领先是结果。实现首问负责，恪守服务承諾，持续完善服务能力，系统思考服务解决方案，创新服务方式，创造差异化感知，以服务优势提升品牌宣传的能力。4.高洁文化体系风清气正的高洁文化：清乃正气充盈之源，亦是万心归聚之泉。风清则气正，气正则心齐，心齐则事成。在教学中，教师要营造良好的计算机教学氛围，以身作则，做好项目工作。（三）文化体系建设的实现途径1.文化酝酿总结提炼，构建文化建设基本框架在计算机课程实践中，逐步培育有教育文化核心理念，结合学校教育的理念，进一步总结、提炼出“六个文化”，即规则至上的制度文化、闭环管理的执行文化、结果导向的绩效文化、有序授权的信任教育文化、以企为家的感恩文化和以人为本的和谐文化，初步构建计算机教育文化建设的基本框架。2.文化阐释广泛讨论，确定“六个文化”的具体内涵开展有针对性的计算机专业宣传讨论活动，培养正确的教育理念，促进教育思想统一，达成共识，最终确定计算机专业文化教育的内涵，为学校进行宣传教育做好铺垫。3.文化渗透强化宣传，搭建文化宣传“五大载体”以计算机专业教育文化建设为专题组织开展教学，并通过电子屏、电梯、标语横幅、校报、宣传栏等多种媒介进一步加大对计机教育文化的宣传推广，形成全方位宣传效应；制作计算机教学的规范，加大文化颗粒渗透，以校企项目为基础，实现教育无缝落地；对内征集员工文化解读、文化践行案例，形成文化经典品牌，制作计算机教育文化推广宣传画，延伸文化内涵。4.文化完善完善体系，将服务文化与内部制度文化、人本文化完美融合在六个文化基础上，结合文化蓝图构建，提炼出“至诚至臻的服务文化”，进一步完善计算机专业教育文化框架，形成“计算机专业”的文化建设体系，并配合做好宣传倡议和落实践行工作，确保与已有六个文化在整体风格上保持统一、兼容并蓄。5.文化延伸延伸内涵，率先打造具有教学特色的计算机专业教学体系进一步延伸和细分计算机专业教学文化内涵，结合专业实际，对教学理念、教育态度、教学行为和教学目标进行提炼，打造各具特色的学校教学文化，开展揭幕仪式，用教学文化统一思想，引领行为，力促计算机专业教学文化的发展及推广。6.文化成果转化总结推广，将文化力转化为持续教学竞争力通过组织召开计算机专业教学推进会，对先进的教学经验进行宣传复制、传播推广；拍摄计算机专业教学宣传片在学院范围内加以播放，进一步促进文化深植，用文化成果点燃全体学生学习的热情，致力于将文化力转化为计算机专业教学发展长效动力和持续竞争力，推进计算机专业实现跨越式发展。三、结论实践出真知。构建以“制度为基础、人本为核心、服务为灵魂、风清气正为保障”的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”的“四位一体”的职校计算机教学文化体系建设模式，使我们深切体会到：以学生为主体，只有探索出符合自身特色的计算机教学文化体系，推行“计算机专业文化建设”的战略，将计算机专业教育理念灌输到学生上，融入职校教学的方方面面，才能实现精神文明与物质文明的相对平衡，更有利于用计算机专业文化的力量对内凝心聚力、对外提升形象，推动现行计算机专业教育的发展。参考文献：J杨克明.企业文化落地高效手册M.北京大学出版社，2012.2余秋雨.何谓文化M.北京：长江文艺出版社，2013.3张德.企业文化建设M.北京：清华大学出版社，2011.4肖化移，李仲阳.职业技术教育原理M.海口：南方出版社，2011.5张嘉志.信息化教学方法与技术M.北京：北京师范大学出版社，2011.6柳燕君.现代职业教育教学模式M.北京：机械工业出版社，2014.7罗志荣.新形势下企业文化的深化与深植J.企业文明，2013（1）：21-30. -全文完-