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高职院校学生社团建设研究

管玮玮

[摘 要] 随着高职院校素质教育的不断推进，社团作为大学生自主参与的群众组织，在促进学生的综合职业素质、引导社会适应、增强学生专业技能等方面发挥着重要作用，以青岛职业技术学院为例，结合高职院校的培养目标、管理模式、学生特点等方面，系统分析了高职院校在社团建设方面的情况、特色以及存在的问题。
[关 键 词] 高职院校；学生社团；建设情况
[] G717 [文献标志码] A [] 2096-0603（2018）01-0204-02
一、大学生社团的内涵
（一）社团
社团在《辞海》中的定义为：“社团，法人的一种，经过法律手续成立的集体从事经济活动或社会公共事务的社会组织。前者，如合作社、公司等；后者，如有关政治、文化、艺术、科技、宗教等类社会群众团体。”从这点上来看，社团是一种群众团体的组织，是人们依据一定的社会关系而自发组成的团体。
（二）大学生社团
关于大学生社团的论述，有很多解释，综合各学者的研究，将大学生社团定义为：大学生社团是大学生依据个人的兴趣、特长、目标以及其他需求，在自愿的基础上按照学校章程而形成的一种非正式群众组织。大学生社团不同于其他社团，它的主阵地是学校，社员为大学生。
二、青岛职业技术学院学生社团建设情况调查
（一）社团管理情况
1.学校管理
青岛职业技术学院有《青岛职业技术学院加强和改进大学生社团工作的意见（试行）》《青岛职业技术学院大学生社团活动课程管理实施细则（试行）》等一系列专门针对社团管理的相关文件，其中具体规定了学院社团的发展方向、社团建设目标和管理体制，并附有详细的社团学分评价标准、社团活动课程管理安排表和社团活动课程进度表。
根据学院社团文件规定，学院社团实行两级管理，同时社团活动纳入学生文化素质教育必修课程，需要修满4个学分方能毕业。
2.社团内部管理
每个社团都配有一名社长和副社长，有的社团会配备两名副社长，具体领导社团，负责社团的活动组织。从社团的构成来看，社团成员全部为大一新生，社长和副社长为大二学生。
3.社团指导教师

青岛职业技术学院对社团指导教师有明确的规定，每个社团都应配备指导教师，形成学院优秀教师、社区导师、企业导师共同参与的社团导师队伍，采用双向选择，每年聘任两次，社团指导过程作为教师每学期教学工作经历。本研究对学院各个社团的指导教师进行了统计、分析，学院目前共有145个社团，96.6%的社团配有一名教师，3.4%的社团配有两名教师，指导教师实行“就近”原则，各二级学院的社团大都以二级学院教师为主，指导教师的产生一般有推荐和自主申请两种。近几年教师自主申请社团的情况增加。
为了了解社团教师具体的社团指导情况，本研究以“你所在社团的指导教师”进行问卷，随机调查了学院的300名学生。结果显示，82.5%的学生认为指导老师是认真负责的，会给社团活动指导性意见；12.5%的学生认为指导教师很少主动过问社团和组织活动；而5%的学生认为，指导教师指导社团实效性不大。
（二）社团类型情况
目前，青岛职业技术学院的社团共有145个，分为专业技能与科技学术类和文化素质与身心发展类，一般简称专业技能类和身心发展类。其中，身心发展类有86个，专业技能类有59个，以下是各二级学院和团委管理下的社团分类情况。
学院的社团又可分为四类社团：理论学习型社团、学术科技型社团、兴趣爱好型社团和社会公益型社团。而大部分学者对大学生社团的划分也大体是以上四类。
根据这种社团类型的划分，经过对我院社团的梳理，我院目前理论学习型社团较少，占社团总数的2.1%；学术科技型社团占47.5%；社会公益型社团占8.3%；兴趣爱好社团占42.1%。经调查，学生参与的社团类型以学术专业类社团以及兴趣爱好类社团为主。
（三）社团活动开展情况
1.社团活动开展的频率
本研究以“社团多久组织一次活动”为问卷问题，搜集了300名学生的回答，结果显示：有12.7%的学生回答是一周一次，而20.4%的学生回答是半月一次，31.4%的学生回答三周一次，而回答一个月及以上的有18%，另外17.5%的学生回答了不确定，有的月份多，有的月份少。
2.社团活动开展的形式
经过调查与访谈，学院社团开展的形式主要有以下几种：围绕社团主题开展的活动，比如，礼仪社进行的礼仪比赛；另一种是普遍性的活动，比如，敬老院打扫卫生，探望聋哑儿童、看电影等，而后者易于实施的活动在学院社团中开展次数较多。
三、青岛职业技术学院学生社团建设情况分析
（一）学生社团建设的特色
1.规模不断扩大，形成规范引导与灵活自主相结合的二级管理模式
学院共有145个社团，仅2014年一年，增加了28个新社团，随着社会对大学生综合素质要求的提高，社团已成为学生的第二课堂，在学生职业素养、职业能力方面发挥着越来越重要的作用，学院充分延伸、深化社团平台，扩大社团规模，满足学生的成长发展需求。同时，学院还积极为学生的社团发展进行制度保证，制订了一系列的社團管理规定，形成了相对完善的从宏观到微观、从上到下的管理体制。管理体制实行二级管理，既保证了院团委对社团的统一领导，同时又释放了二级学院的活力，多方位满足了学生发展的需求。
2.学生参与广泛，社团活动课程化
学院将社团活动纳入学生的文化素质教育课程，实行学分制，社团活动即课程，必须修满规定的学分才能毕业，因此学生的参与意识与愿望不断增强，社团的群众组织性更加广泛，给予了每个学生自主发展的空间。
3.类型多种多样，活动内容契合专业课程
新时期的大学生大多为“95后”，他们兴趣广泛，爱好新颖奇特，敢想敢做，新的需求促进了高校内部社团的发展，使社团类型也不断进行转变。经分析，学院的社团类型，总体涵盖了思想理论、文化生活、艺术体育、学术科技等多方面，多样化的类型满足了学生的不同需求。同时，作为一所高职院校，其社团类型也呈现高职特色，表现为理论化类型的社团所占比例很小，而与专业相关的学术技术类社团占据很大一部分，深受学生的欢迎，这与学院的“教&学以致用”的办学理念以及“实境耦合”的人才培养模式相吻合，也充分体现了社团活动作为一门课程，是课堂学习的延伸，与学生的专业课程学习相互补充，相互促进。学前教育专业的学生大学期间必修的一门专业课为《手工制作》，相对应这门专业课，学院设有专业技能类的社团“美工社”，课堂学习手工制作的基本原理，课下可开展社团活动，到幼儿园实际参观环境布置，深化课堂所学。社团活动很好地与专业课程相契合。
4.依托社区，打造品牌
学院的社团建设目标中，明确提出“馈社区”，利用社团来服务社区，实现社区耦合。在社团建设实践中，各社团积极转变思维方式，拓宽渠道，扩大服务人群，利用社团平台，走进社区，同时，利用社区资源来扩大社团的影响力和品牌效应。比如学院的心之翼志愿者协会，创新工作思路，将服务对象定位于社区教工子女，打造了特色品牌亲子教育活动“天生棒小孩”。
（二）社团建设的反思
1.社团内部管理松散，人员稳定性较差
很多人用“神龙见首不见尾”形容社团工作，大一红红火火，大二零零星星，大三消失不见，社团成员组成出现断层，以大一新生居多，大二基本看不到。并且经调查，社团成员存在很大的流动性和自由度，严重影响了社团活动的正常开展，使社团在比较松散的环境中较难形成一个完善的机制，结果导致社团缺乏稳定性、团队合作精神与道德自律以及强大的凝聚力。同时，高职院校学制为3年，学生到了大三就要外出实习，在校时间比较短，很多学生修满4个学分就不再参加社团活动，造成社团文化的传承度不够，很多优秀的社团活动由于社长或者核心人物的离开而中断。
2.教师指导社团的积极性有所提高，但指导实效不明显
2012年，《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件》在业绩能力水平一项中，明确规定讲师或者副教授、教授必须具备相应年限的指导学生社团工作的经历，近几年，学院教师指导社团的积极性不断提高，自主申请社团的情况也有所增加，但是根据实际调查分析，仍存在个别教师对社团的发展建设以及组织学生社团活动并没有实际性的贡献。
3.社团发展不均衡，活动缺乏创新，流于形式
从对我院学生社团类型的整体分析来看，整个学院的社團类型发展不均衡，身心发展类社团明显多于专业技能类社团，同时，各个二级学院以及团委内部的社团类型发展也呈现出比较明显的不均衡趋势。比如艺术学院，身心发展类的社团有10个，而专业技能类的只有3个；生化学院身心发展类社团有13个，而专业技能类有6个。另外，各个社团发展水平间也出现参差不齐的现象，有些社团的活动由于缺乏指导，再加上社团学分制的压力，学生疲于参加各种社团活动，从而失去了对活动深度的挖掘和深入思考。
因此，学生社团建设应该继续加强社团内部管理，在学分制的基础上优化社团构成，完善社团内部的规章制度建设；增强社团指导力量，建立严格的社团指导教师聘任、监督和考核机制，发挥教师的社团领导作用；同时，大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团，创新社团活动形式，引导高质量社团活动的发展。
参考文献：
许仲槐.体育社团实体化初论[M].广州：广东高等教育出版社，2003.

-全文完-