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巧用人本化课堂解决影响中职学生英语学习的因素研究

摘 要：新时期的教育强调要以学生为中心，立足于学生实际和学生发展的需求开展教育教学工作，这既是对学生的尊重，也是真正在落实“爱的教育”。职业教育是我国现有教育体系中非常重要的组成部分，中职学生层次和高中学生有一定的差异，特别是英语学科成绩，大部分学生不够理想。而英语学科作为公共学科是必须要学的，因此要结合学生的现状，从学生的心理和学习需求出发，开展人性化的英语教学活动，更好地激发学生主动学习的内驱力，收获知识，提升能力和情感认知，促进中职学生更好地成长。
关键词：人本化课堂;中职;英语教学
：G71 ：A
：1673-9132（2019）11-0028-01
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.11.021
美国著名心理学家马斯洛提出了著名的“人本论”，他指出：一个人作为一个生物体不是简单地由外界力量或是无意识从动所控制的，而是受他自己的价值观和选择性所支配的。教育教学工作也是如此，学生在教学活动中居于主体地位，教师的教是为了学生更好地学。因此，在课堂教学中教师要尊重学生，重视学生主体地位的发挥，努力构建人本化课堂。
中职英语学科是中职学校课程体系中一门必修学科，但是对于基础知识相对薄弱的中职学生来说，在英语学习中往往是困难重重。如果不关注、不认真研究学生的需求，不仅会影响学生的成绩，也会影响教师的教学效果以及学生未来的发展。所以，关注学生的内在需求，构建人本化课堂是做好中职学校英语教学的重要环节。
一、影响中职学生英语学习的因素
（一）学习动机不明确
很多中职学校的学生没有认识到英语作为世界通用语言的重要性，认为只要学好自己的专业课程就可以了，所以从学生的内心来说他们对于英语学习的热情不高，这就意味着学生缺乏主动学习的内驱力，表现出来就是课堂积极性不高，参与性不高，被动学习的情况较为普遍。
（二）英语学习的记忆与遗忘
记忆是一种心理能力，指对过去经历过的事物的再认、再现或回忆。回忆的消退，被称为遗忘。记忆和遗忘是影响英语学习最重要的因素之一。
记忆过程分为识记、保持、再认或再现，这三个阶段构成英语信息的输入、编码、储存和提取的动态结构。要加强记忆效果，就必须克服遗忘。遗忘主要来自两方面的原因：一是经常不用引起，二是由干扰所致。这种干扰被心理学家称为前摄抑制和后摄抑制。这就要求在英语学习中，要经常复习，把前后学习材料进行比较分析，综合其相同点、不同点，以期准确记住所学材料。
（三）英语学习的兴趣和习惯
兴趣是探究事物和从事某项活动的积极倾向。由于兴趣与快乐紧密联系，所以英语学习的兴趣能消除学习的疲劳感，使学习行为得以持久进行。
习惯是重复训练而巩固下来并成为需要的行为方式，是通过条件反射而形成的动力定型，属于第二信号系统。习惯像兴趣一样是可以培养的。英语学习需要日积月累，坚持不懈，所以习惯对英语学习来说犹如如影随形、滴水石穿的作用。
二、如何利用人本化课堂解决中职学生的英语学习困难
（一）努力构建自主课堂
传统课堂教师说得太多，也过于死板，因此要努力结合学生需求来构建自主课堂。
1.营造良好的学习氛围，注重学习方法的指导，让学生明白自己是学习的主人。
2.多给学生时间和空间，要有充足的耐心等待学生回答问题，让学生在情绪上有安全感。
3.利用小组合作，让学生在活动中学习，在合作中探究，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。
4.巧设问题，调动学生学习和探究的熱情，这样学生才有兴趣投入进来
5.鼓励学生自己设计问题和编制试题，在运用知识中巩固知识。
（二）用宽容和赏识构建人本课堂
1.允许学生在课堂上说“不”“我还没有想好”“我认为”。让学生敢于提出不同的见解，还学生质疑权和商榷权。
2.培养学生认真倾听的习惯。告诉学生认真倾听别人的发言是对他人的一种尊重，如果能针对别人的意见提出问题，这是对他人最大的尊重。
3.认真倾听每一位学生的发言，并能及时、积极地评价学生。
4.多对学生说“你的发言给了我很多启示”“你的朗读很有感情”“你很会观察，也很会思考”“你有一双善于发现的眼睛”“你的见解与众不同”……营造一种平等探究的氛围，激励学生积极主动地学习。
（三）课堂的内容体现开放性、多元性、趣味性
1.教学内容体现生活化。从实际出发，运用现代化教学手段，并自制课件。
2.根据教学内容，链接相关的人文知识，拓展学生的知识面，激励学生学习的兴趣和进取意识，增进其人文素养。
3.精心地设计教学环节，使学生感受到成功的快乐。
4.教学内容的设计注意学生的差异性。
（四）丰富的课堂评价
1.激发学生浓厚的学习兴趣，使其思维具有灵活性和开放性。
2.鼓励学生发表不同的见解，善于独立思考，勇于质疑问难。
3.尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，使师生关系和谐融洽。
当然，影响英语学习的因素还有很多，如家庭因素、个别差异、智力因素等，这里就不一一详述了。总之，在学校推行人本课堂，可以使学生乐于学习，勇于提出问题，从而提升了学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]袁昌寰.中学英语微格教学教程[M].北京：科学出版社，1999.
[3]于信凤.考试学引论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1987.

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