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大班区角游戏活动材料投放有效性的研究

张新霞
摘 要：区域活动是幼儿在游戏时自由探索的过程，实现了“玩中学、做中学”，是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园的区域活动中，游戏材料的投放是幼儿园教学活动中必要途径，合理的游戏内容和正确的游戏材料投放可以增强幼儿各方面能力的提高。本文从区域活动材料投放对幼儿行为的影响出发，探讨大班区域活动中材料投放的有效策略，以此更好的指导幼儿园区域活动的开展，提高幼儿园区域活动的效果。
关键词：区角游戏;材料投放;有效性
在幼儿园里面，区角游戏活动也是很普遍的一个游戏，幼儿可以在自己喜欢的区角里面进行活动，这样的自愿性的活动也可以让幼儿获得全方位的成长。而影响它是不是可以顺利进行的一个重要点就是材料是不是丰富的。如果没有必要的玩具，幼儿的游戏就很难开展，这也是幼儿活动的一个基础。作为教师，一定要从幼儿的角度出发，满足他们的需要，给他们准备合适的材料，让幼儿的想象力可以得到发挥。另外还要更加注重幼儿年龄经验等方面的发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下大班区角游戏活动材料投放有效性的研究，从而为促进幼儿的发展贡献自己的一份力量。
一、从幼儿的敏感期出发
区角活动想要更有效率的进行，就需要做好设置的问题，突出幼儿的主体地位，从幼儿的需求出发构建区角。幼儿的发展是有规律的，这就是幼儿的敏感区，而且每个年龄阶段的幼儿的敏感期都是不一样的，因此他们感兴趣的地方也不一样。在进行区角活动的时候，我们要深入的研究每一个幼儿的敏感期，关注幼儿，设置每个班级里面的区角。
在大班里面，五到六岁的幼儿会出现书写，数学，社会性等方面的敏感期，那么教师就可以设置美食王国，银行，我型我秀等区角。在银行这个区角里面，幼儿们就可以进行数学运算的学习。在美食区角里面，幼儿就会进行一些操作，并进行商品的买卖，培养自己的社会性发展。还可以根据孩子的兴趣设置一些其他的区角，如大班的幼儿会喜欢一些棋类的游戏，或者喜欢阅读等等。
二、使用延续性材料，激发幼儿的兴趣
每一个事物的发展都有着自己的延续性，所以在进行区角材料的投放的时候，也要关注到这一点。这样的延续性可以是幼儿已经熟悉的内容，这样就可以更好增强幼儿的积极性？所以教师一定要关注这些延续性的材料，进行深入的挖掘和传承，让幼儿更加喜欢相关的区角活动。
对材料延续性的操作，简单来说就是在一个活动完成后，将它成果放在另一个区角里面，让材料的前一个操作成果更加有延续性，最大可能的发挥大班幼儿的积极性。
例如在投放稻草的时候，就可以先把它放在生活区域里面来，让幼儿进行编制工作，之后再把这些成果放在美工区域里面来，让幼儿可以对这些已经编好的东西进行改造，贴贴画，从而做出不同小动物的形状，或者直接放在探索的区域里面，让幼儿进行测量和连接的工作，还可以放到表演区域里面来，让幼儿可以在衣服帽子上面进行表演的活动，让材料发挥它的延续性。
为了可以让材料更好的延续，还可以让幼儿对这项活动感兴趣，教师就可以及时的对这些材料进行记录，并把这些材料的投放和幼儿的兴趣记录下来，拍摄里面的一些情境，做成一个光盘，让教师可以更好的使用资料，还可以对上一次的资料更好的挖掘，引导幼儿的兴趣得到发挥。
三、注意其安全性
纲要中有明确的说明，不同等级和类别的幼儿园要把保护幼儿的安全放在一个重要的位置上面。如果要在大自然里面收集相关的材料，就需要教师更加关注幼儿的安全，还有一些家长的安全。在收集以后，也要及时的整理，和一起制作的幼儿一起完成卫生消毒的工作，将收集起来的瓶子，盒子冲洗干净，并放在太阳下面晒一晒。在确保其安全之后，更要关注其制作的过程和艺术性。确保活动可以顺利的完成，吸引幼儿的兴趣，保持积极性。
四、注意投放形式的多样性
区角活动中投放材料的形式也会对幼儿的性格和情绪产生一定的影响，总的来说，投放的形式越多，幼儿也会表现的更加自信。不过这也要把握一个度，不能让幼儿的注意力处于一个分散的状态。这就需要教师长期的观察和实践。在进行区角游戏的时候，材料就是幼儿活动的主要工具，所以教师一定要从幼儿的年龄特点出发，让幼儿可以主动的去适应这些材料。只有这样才可以培养幼儿的主动性，让幼儿可以在设想的环境里面关注问题，动脑筋思考，从而自己去解决问题。在幼儿活动的时候，教师要更加的用心，从每个幼儿的不同点来进行操作材料，根据幼儿的不同来进行投放。在进行材料的收集的时候也要动用多方的力量，一起进行收集活动。
（一）教师要做到有心
教师可以把幼儿之前玩过的一些玩具拿来使用，像幼儿之间使用的布娃娃，布偶动物，给布偶穿过的小衣服拿过来，变成娃娃家活动里面的工具，还可以带来一些家里面的洗衣服的东西，小瓶子作为美容店里面的工具，或者串起来做成一个铃铛等等。教师要引导幼儿参与到这个活动里面，进行有效的制作，培养幼儿的创新能力，让幼儿更积极的进行动手活动，培养幼儿的环保意识。
（二）使用大自然里面的工具
区角活动里面的工具可以是多种多样的，而且也要是取之不竭的，所以教师可以准备一些天然游戏的材料如大自然里面的一些花花草草，又或者是幼儿捡起来的小石头和小树枝，当做一些计算区角的活动工具，让幼儿可以自主的进行发展。幼儿发现这些主体可以来自于自己的生活，往往也会更加的感兴趣，同时也能把获得的经验运用在自己的生活里面。
五、关注情境性材料的使用
綱要中有明确的说明，教师不仅仅要组织不同的游戏活动，也要使用多样的活动方式，让幼儿把教育活动当成一种游戏。情境构建可以激发幼儿的情绪，让幼儿进行有意义的学习。所以教师一定要更好的构建教育情境。
例如在美工区角教师可以给幼儿提供足够的泡沫，让幼儿对自己造成的作品进行展示，像海底世界活动，就可以让幼儿使用废旧的纸盒子做出一些海洋动物。又比如让幼儿使用彩色的纸，绳子等工具完成稻草的捆扎，并对它有一定的装饰，画上鼻子，眼睛等部分。
结束语
总而言之，在区角活动里面给幼儿提供多样化的材料，不仅仅可以让幼儿的心智得到成长，获得智慧，还可以增强幼儿的好奇心和求知欲望，在具体的活动中感受到合作的愉快，从而享受到成功带给他们的快乐的感觉。教师要让区角活动成为幼儿成长的一个乐园，让每一个幼儿都可以获得自主的发展。
参考文献
[1]黄振燕.小班区角游戏活动材料投放有效性的研究[J].初等教育，2017（10）.
[2]徐金凤.浅谈幼儿园区角游戏材料的选择和投放[J].初等教育，2018（2）.
研究项目：本文系河南省教育科学“十三五” 规划一般课题《优化区角活动，促进幼儿自主行学习的行动研究》的研究成果
课题编号：[2019]-JKGHYB-0930

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