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学校管理团队信息化领导力现状调查及提升策略研究

摘    要：在教育信息化不断发展的阶段下，高校的发展面临着众多不稳定性因素，快速的进入到信息化环境中高校需要在教育发展的同时不断对思想，学校的适应能力进行加强。使学校可以有效的应对信息化环境。具体保障学校信息化的建设是国家教育的重点关注项目。其中学校信息化领导力也是国家研究的重要课题，学校信息化领导力需要得到加强是教育部所发布的最新意见，高效管理团队信息化领导力是学校信息化领导力研究的重要分支。通过对管理团队信息化领导力的发展现状进行分析并提出提升策略。
关键词：管理团队;信息化领导力;现状
领导力一词在企业管理中最先被使用，发展于20世纪的学校教育中来，早期的学校领导力理论是指特质理论领导力，该理论对学校领导力的研究着重放在校长个人的研究之上，伴随着信息技术的快速发展使得学校领导力出现了一定的变化，目前需要努力的研究，也引发了社会各界的普遍关注。在学校不断适应社会发展的要求标准之下，对于学校领导力的研究开始用个人发展团队实现了由点到面的转变在研究之中关注团队，适应学校变革说能发挥出的团队合作力等[1]。
一、学校管理团队领导力的含义
学校信息化领导力是在学校领导力的含义上开始引出，在教育信息化背景之下，学校领导力获得了快速发展。在学校领导力的着重研究之下，寻找到关于学校信息化领导力的文献，虽然在国内已有众多专家对此方面展开了相关研究，但是国外对于此课题研究较深的国家是英国，其主要对结构进行研究[2]。将学校信息化领导力划分为三个部分，其中具体包括为愿景、应用与评估。这三部分具体到学校发展情景之中，愿景就是：学校发展情景之下根据领导者的个人素养为基础，影响其他成员达成实现共同愿景。应用是实践的过程，在此环节之中领导者需要具备一定能力，为教师和学生提供一定的技术支持。评估是对愿景进行规划，对应用环节进行反馈。不但要对愿景的规划进行反馈还要对技术使用的效率以及领导者是否发挥作用进行考察，以此为信息化发展提供保障。国内学者认为学校信息化领导力是学校共同完成的一种过程，在此过程之中要求每个人都能够运用到自身的技能，使得完成信息化的建设并对学校中的学生个人发展与教师的发展起到评估的作用，其还认为学校信息化领导力是一种具体能力的展现，是管理者自身具备并且能够充分影响其他成员的能力[3]。
二、学校管理团队信息化领导力现状调查
通过问卷调查的形式，对学校管理团队信息化领导力的研究现状进行了分析。其中调查问卷对于基本信息的收集，其中具体包含年龄、工作年限以及所在学校的信息方面。对于收集数据分析可知，调查问卷中填写者的年龄中有40.1%的工作者是刚刚进入学校，有超过50%的填写者在学校具有着5年的时间，对于学校的信息化建设具有了大致了解。此次调查问卷的填写者中有50%的人员是学科带头人，16.46%的填写者是教研主任与剩下人员是行政人员。这些人员都属于学校管理团队并具有着突出作用[4]。其对于校长来说他们是进行学校教育管理信息传达的负责人，对于教师与学生家长等来说他们是负责沟通与传达的负责人。通过调查分析，显示只有2.53%的管理者認为该学校具有信息化建设方面的目标，而有70%的管理者不能够确定所在学校是否拥有信息化建设的发展目标，排除完全没有信息化方面的发展目标中的选项，从160份问卷之中，最终得到142份问卷。部分高校有制定信息化发展目标，但是因为其他方面的原因致使管理者本身对于信息化建设目标的存在不明确，即使学校具有建设信息化发展目标，但对于其目标的调整以及更新做出的工作不够。
学校管理成员所参与到学校信息化发展目标的比例较少，在对信息化教学指导能力的分析中，主要涉及两个方面：第一为教师提供培训的机会。第二为教师与学生提供优质的教学资源。有90%以上的管理部门能够为教师提供相对应的培训工作，但是在为学生提供较好的优质资源中有50.63%的管理者所认为在此方面存在不足，13.92%的管理者认为不能够为学生提供优秀的教学资源，因此能够推断出学校团队管理成员的信息化教学指导能力较差，所以应把注意力多放在优质资源的建立工作上。伴随着教育信息化的建设，信息化环境之下的教学改革发展正在加快。资源的建设能够为教育教学提供一定的物质基础，但是教育资源的建设工作，存在不乐观现象[5]。因此造成了“有路无车，有车无货”的现状，信息化环境的建设可以在两个方面进行，第一是软件，第二为硬件。硬件方面主要是对高校信息化基础设施进行建设，其中有信息化实物教育资源的建设。软件主要为教师提供一定的教学平台，为学生准备多类学习平台，为管理者自身准备一定的沟通平台，其中还应具备网络资源的建设，建立信息化教育环境，是学校的团队管理者所必须具备的能力。
在对学校信息化环境建设中的数据进行分析，有30%的管理者认为学校本身的硬件设备建立较为完善，包括多媒体教师、课件制作室以及校园基础设施的建立。但相对应的软件设备中有36.5%的管理者认为学校对于校园网的设施建设还存在不足，只有不到10%的管理者认为软件设施的建设已经具备了学校发展的要求标准，通过对比可以得出，学校对于信息化环境硬件设备建设的投入比软件设备的建立投入较多，因此致使硬件设备的利用率较为低下，形成了资源的浪费。有百分之5：06%的管理者认为，本校不拥有专门性的信息化建设的工作人员。有57.59%的管理者不确定信息化建设人员是否是专项负责，能够得出高校管理者对于学校是否具备专门性的信息化建设管理人员的认识不足。对于管理者的分析后可知，管理者的信息意识和责任感与信息化法规中的各选项较为接近，管理者对于各方面的掌握程度保持一致，高校管理者对于自身的责任感与信息化法规的满意度较低，尤其在信息化理论与技能能力的统计分析中有40%的管理者认为，自身对于信息化理论知识的掌握程度不足。
三、学校管理团队信息化领导力提升的具体策略
依据学校组织管理的相关特点，每个高校中的角色分为三种：校长、中层管理团队、基层教师。每一层都有着自身明确的分工工作，在高校中校长是每个学校教育信息发展目标的引领者，其在学校中的角色表明了校长在学校管理之中所起到的作用是领导，需要确保学校信息化发展的主体方向，还要兼顾与其他需要成员进行沟通交流，以此来共同达成信息化的建设目标。学校中的中层管理者对于学校信息化的认识、学校发展目标、管理基层教师的情绪工作方面有着重要作用，中层管理者对于问题的解决能够加速学校的发展[5]。
1.信息化规划建设能力的提升
高效管理团队信息化建设规划能力表现在管理团队是否可以帮助校长带领全体教职工共同完成信息化发展目标，是否把信息化发展愿景向校长与教师生之间进行交流，在政策以及资金的规划上，落实好教育信息化并跟踪与评估信息化建设的发展。简单的表达就是信息化管理团队帮助校长带领全体教职工共同完成信息化的发展目标。每一所高校所具有的发展需求应具体结合目前教育的发展需求进行提出，但是不能只为适应整体教育的发展，而是要让高校信息化管理团队对于学校的信息化教育目标进行一定程度的了解与分析，可通过问卷调查的方式对各个方面的發展需求与方向进行分析，以此来奠定信息化规划的基础。高校在对学校发展目标进行制定时要深刻分析，例如在学校发展现状中，对于学校现状的评估是制定发展需求的重要因素[6]。发展信息化的建设需要高校拥有着一定的技术与管理支撑，技术支撑主要为政策与资金，教育发展的政策能够充分保障高校发展环节中资金的投入比例。具有资金的高校信息化管理团队应为学校教育信息化规划提供一定的管理支撑，因此要避免人员分工不均匀问题。
2.达成教育管理信息化
教育部颁发指出，需加强学校多种事务与管理的信息化推进，对各种信息化资源进行整合，促进学校中各层成员展开沟通。对于此任务的扩充包括各行政部门要达成教育管理信息化，首先要对学校管理团队之间的信息系统进行相应建设。对学校服务器展开建设，搭建好校园网的交流平台，达成公文传输、人事管理、学校设备的电子化管理等方面。学校也应该依据自身信息化发展的目标对于现有的资源进行分析所建立起一个完备的学校智能管理平台，使得平台能够充分保障学校的管理进行优化。教师平台中教师可对上传的教学设计活动进行管理，就是在平台之中能够根据管理员的身份向自身的学生进行发布教学信息与管理学生的作业，使得教师能够在第一时间了解到每位学生的学习状况，并且教师还能够在特定场合之下与校长进行有效沟通。
3.有效沟通方式的建立
高校信息化管理团队服务，能够发挥出的主要作用是沟通.其中包括和领导之间的沟通/团队成员之间的沟通与其他成员之间的沟通，具有一定效率的沟通能力是一所学校管理团队所需具备的重要能力。具有着积极高效的沟通方式，能够加强学校的发展。一定的沟通技巧能够取得一定良好的效果，对于特殊岗位的管理人员不但需要与上级进行沟通，还需兼顾与一线教师，学生家长的沟通。依据沟通工具分类方式的不同，可具体分为持续沟通及直接沟通，其中直接沟通是人们依据语言与身体语言对自身的想法进行表达，间接沟通是应用一些技术手段展开沟通。为了能够保证信息的传递所需营造出良好的沟通氛围，尤其是管理者面对学生进行沟通时，和谐的沟通氛围具有着重要作用。
4.管理团队信息素养提升
信息素养的含义是指高校管理者在对日常工作进行处理时所需必备的基础。拥有着一定的信息技术素养是一个完整性的团队进行保持其领导力水平的保障，提升领导力的最终因素是对于自身的素质进行提升。高效管理团队需要在终身学习、发展理念、信息社会意识、信息化理论等方面进行提升，能够展现出一个团队中领导者素养的具体水平。作为高校管理团队，团队中成员的言行举止都能够对其他人产生一定的影响，在团队发展环节之中不但要对团队的整体素质进行充分提升，还需对内部成员中的个人素养展开提高。依据“木桶原则”的道理，团队中的整体高度是来自于最弱者。因此在高校之中应建立起具有“终身学习”思想理念的团队，以此带领学生教育得到优秀发展。
结论：
管理团队信息化领导力强调的是团队中的每位成员共同的能力和素养，团队信息化领导力是指学校管理团队对于信息化发展愿景进行一同规划，对信息化决策进行共同制定，在此环节中充分发挥出自身的能力，以此来提升人与人之间的交互，并保证教育信息化得到实施。
参考文献：
[1]陈倩华. 学校管理团队信息化领导力现状调查及提升策略研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]孙祯祥. 学校信息化领导力的理论与实践体系构建——《学校信息化领导力研究：理论与实践》简介[J]. 现代远距离教育，2017（06）：32-39.
[3]宋晨菲. 中小学校长信息化领导力现状调查与提升策略研究[D].河南大学，2016.
[4]张彦. 汉中市中小学校长信息化领导力现状及提升策略的研究[D].陕西理工大学，2019.
[5]王芳芳. 提升校长信息化领导力的案例资源库建设研究[D].浙江师范大学，2013.
[6]王威. “教育信息化2.0”背景下中小学校长信息化领导力调查研究[D].河南大学，2019.
项目基金：本文为2017江苏高校哲学社会科学重点项目：“双一流”背景下大学校长信息化领导力研究（项目编号：2017ZDIXM101）的阶段性成果。

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