浅谈信息技术环境下小学英语课堂教学评一体化的探索.docx

浅谈信息技术环境下小学英语课堂教学评一体化的探索-以外研社（三年级起点）三年级下册They’remonkeys.课堂教学为例

摘要：随着科学技术的发展和英语课程理念的改革，传统“填鸭式”的英语教学模式已不适用当代潮流。在小学英语课堂中，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，抓住信息技术新机遇，组织学生开展趣味和情智地学习，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性和自主性学习。基于英语新课标，本研究从以下几个方面进行了基于信息技术环境下的小学英语教学评一体化的探究: 结合信息技术手段, 创设新颖有趣的教学环境，施行以学生中心的自主学习，从而达到以发展为本的智趣化的“评”。

关键词： 信息技术; 情智教学; 小学英语; 教学评一体化
语言既是交流的工具，又是思维的工具。学习一门外语,能够促进人的心智发展, 有助于学生认识世界的多样性。学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识, 增进国际理解, 弘扬爱国主义精神, 形成社会责任感和创新意识, 提高人文素养[1].
王蔷和李亮（2019）认为：教—学—评指一个完整教学活动的三个方面，“一体化”则指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向，指向学科核心素养的培养；“学”是为了发展核心素养，与“教”的内容保持一致；“评”则是为了促教和促学。这是对于“教-学-评”三者关系较好的诠释。由此可知，教学评一体化的关键就是把教学活动、评价方式融入为同个情景同个主题中，利用多媒体技术的优势融入课堂教学，让教学活动带动评价活动，实现学生语言的输出，知识的掌握，达到教学评一体化。

1. 信息技术实现贴近时代，贴近生活，贴近学生的“教”

1. 课本知识化“静”为“动”
传统的英语教学过程中，学生只能借助课本看到事物的图片，而事物的本质特征或者是模型，学生却无法接触到。在信息技术的环境下，学生可以通过屏幕感受到活生生的事物，用时短、时效快地掌握新知识。在They’re monkeys. 这一课中，教学目标里面有：能听、说认读新单词：monkey,tiger,lion,elephant, panda. 有了多媒体，学生可以通过观察动物图片、听动物声音、观看动物动画等来学习这些单词，且都是贴近学生的生活，有利于学生更直观、更简单的掌握知识。
2. 情境创设，使教材具有温度性和人文性，实现贴近学生的课堂教学
在课文知识开始教授之前，我会让学生通过观察图片、观看视频来清晰地了解到本节课的学习目标，让学生感受到课文的重点和慢点。在They’re monkeys. 这节课中我创设了“参观动物乐园”为主题情境，让学生置身于情境中，从身体到心理都感受到了“参观动物园”的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习欲望，且告知学生们：要观看的这些小动物们被上次课新学习的monster（怪兽）抓走了，我们一起来帮助它们，解救它们好吗？此时学生们性情高涨，学习欲望特别强烈，有利于教师的教学。
英语课程标准指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。（课标）巧妙结合信息技术手段，让小学英语教学搭上信息技术的快车，创设新颖、符合学生学情、贴近学生生活的故事情境，激发学生学习兴趣欲望，使教师的教学具有针对性、时效性和长远性。

2. 多媒体引领探究性，自主性、情智性的“学”

1. 网络呈现，趣味学习
预习可以是学生提前感知新内容，有利于学生更好的学习新内容。本节课前，我就提前一晚布置了预习工作，通过多媒体设置导学案让学生提前感知教材，并设置两道题目：How many kinds of animals in the zoo?（动物园里有多少只动物？）以及：What does the panda look like?（这只熊猫长得怎么样？）让学生们带着问题去预习，发挥学生学习的主体地位，让学习从发现开始、从探究开始，使学生独立学习、自主探究。
正式上这节课中，我通过信息技术的课件手段，创设了闯关环节——解救小动物。即将要学习到的这些小动物被monster（怪兽）抓走了，只有四个关卡都通过，才能真正解救出这些可怜的小动物。第一关：单词我会认；第二关：句子我会说；第三关：课文我会读；第四关：题目我会连。四个关卡都是结合了课文新知识，把静态的课文知识通过网络用另外一种方式呈现，当成功闯完一关，还会有欢乐的音乐出现。同学们凭着自己童心、童趣都特别喜欢闯关游戏，有的同学第一关刚闯完就迫不及待想要闯第二关，赶紧解救小动物们，可见他们的此刻学习兴趣大增，寓教于乐，在乐中学[2]。

2. 技术运用，自主发展
学生的自主学习往往需要学生的兴趣和好奇心作为支撑，想要极大程度高学生的自主学习就必须提高学生的兴趣。信息技术环境下，结合多媒体的教学给予学生极大的新颖性和时代性。在教授新单词lion和tiger的时候，我让学生竖起大耳朵认真听这两种动物的声音并且辨别声音，然后再观图辨别，并且让学生自主探究，谈谈生活中对tiger 和lion这两种动物的印象，将声音、色彩、动画等结合到课件中，刺激学生的各个感官，提高学生兴趣，让学生投入到自主学习中。
当单词全部学完时，通过多媒体课件设置游戏:sharp eyes，例如第一幅图，monkey，学生说完monkey之后，教师结合句型：This is a monkey. They are monkeys. 接下来的图片中学生不仅会说单词，还会根据图片说句子，达到了自主学习的目标，也促进学生的自主发展。
(三)科技教学，情智学习
情感性、智慧性和生成性的学习是一堂课的最终目的。本堂课课前设置了闯关游戏——解救小动物，不仅激发学生学习兴趣，也激发学生保护小动物的欲望。以情导智，用智生情，让学生在学习过程中不仅有智慧，还要有情感。
在本节课的生成阶段，教师让学生用解救出来的动物们，设置一个属于它们的动物乐园，并在小组内用句型：This is a.../It’s fat./They are...等在小组内介绍自己的作品，让它们在动物乐园里快乐生长。通过这项活动，让学生们把今天所学习的内容转换成自己的东西，巩固所学，学以致用。

3. 网络技术促进教-学-评一体化的有效运用

1. 积极的教学评价有利于激发学生的学习兴趣，促进综合语言运用能力的发展

评价的意义主要是为了促进学生的学习和发展，具有较强的导向功能。在本节课上课之前，我会在多媒体白板中给班级进行分组，把班级分为四大组，每个组都有属于自己的动物乐园，表现好且积极回答问题的小组就会拥有越多动物名额，到后面，每个小组就可以根据自己获得的动物数量设计自己心仪的动物乐园。
在教学过程中，我会加入游戏奖励学生，如本次课中，教授完所有新的单词，我会表扬：Well done. Would you want to play a game?利用网络技术把所有新单词设置成为一个游戏——单词趣味拼图，学生上台触屏点击白板，进行单词的图文搭配，使学生在开心中学习知识。评是为了更好地教，教是为了让学生更好地学，创新游戏激励项目为依托, 实现教学评的有机融合[3]。
（二）积极的目标促使生成动力
每节英语课，表现好的同学都能收获盖章，到了期末，可以凭借盖章的数量兑换礼物：文具、零食、玩具等。以目标为驱动,激活学生学习的动力系统。经调查了解到该年段学生比较喜欢精美文具、盲盒、乐高等奖品。了解到了学生们的学习目标，于是师生共同协商订立课堂规则和激励性奖惩系统, 如果全班都普遍完成非常好，还会有额外奖励，如观看英文电影、听流行英文歌等，充分利用网络多媒体技术，结合到课堂，让学生感受到学习的乐趣。
多元化立体智趣激励评价, 有利于激发学生学习动力, 构建教学评新生态, 帮助每一位学生成长。

参考文献
[1]教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S] . 北京：北京师范大学出版社2021(58):102-103.
[2]王宠弟.让英语因“信息化”而多彩——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合[J].中国新通信,2021,23(12):189-190.
[3]王立霞. 小学英语教学评一体化的时间探究[J]. 教育观察，2019，（25）；46-47.

-全文完-