1、
高职院校股份制生产性工作室的构建研究
陈强沈阳职业技术学院辽宁沈阳110045
摘要：针对IT产业发展对高职技能人才的新要求，结合高职院校IT类专业生产性实践教学不足、学生实践能力欠缺等难题，由院校与企业共同研究，创新建设具有示范意义的以生产、教学相结合为目的的生产性工作室，以软件开发等生产性工作室构建的个案研究，实现实践教学生产化、教学环境工场化，以构建学校企业新型关系来保障校内实践教学的有效运行，从而提高高职教育人才培养的针对性、时效性，服务IT产业发展。
关键词：生产性工作室股份制工作室高职校企合作
本文所探索的股份制工作室是融企业的生产经营属
2、性与学校的教育属性为一体，具备真实的企业环境、市场环境和生产流程，校企双方投入教学和企业资源，建立股权分配的进行“工学交替”的实体工作室。该工作室可满足校企双方的利益契合点，使双方都愿意为工作室的经营付出精力，而这一构建过程将使学生实践技能大大提高。该研究立足于沈阳职业技术学院软件学院IT类专业。
一、股份制工作室界定
《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。针对生产性服务业——IT产业发展对高职技能人才的新要求，结合高职院校IT类专业生产性实践教学不足、学生实践能力欠缺等难题，由院校与企业共同研究
3、创新建设具有示范意义的以生产、教学相结合为目的的生产性工作室，以软件开发、数字媒体、互联网营销三个生产性工作室构建的个案研究，通过构建利益契合的生产性实体，使学生以“员工”的身份提早参与企业生产性经营与IT项目实践，实现实践教学生产化、教学环境工场化、实训作品产品化和教学评价市场化，以构建学校企业新型关系来保障校内实践教学的有效运行，从而提高高职教育人才培养的针对性、时效性，服务IT产业发展。
二、股份制工作室的意义和作用
股份制工作室重在将股份制合作模式、生产性工作室进行有机的结合，以股份制合作模式为合作前提，以生产性工作室为载体，构建牢固的校企合作关系，形成学生提高专业技能、提升职业
4、素质的成长和成才环境。该研究具有支持中国和辽沈IT产业发展的重要意义。信息产业是国家先导、支柱与战略性产业，是推动世界经济增长和知识传播应用的重要引擎，信息产业的发展对于优化我国产业结构，实现对传统产业的信息化改造，提高经济效益和国际市场竞争力，具有极其重要的作用。该研究具有创新高职育人模式的重要意义，旨在破解人才培养中“学用脱节”的难题，创设融教学、生产经营实践和企业管理于一体的真实企业环境，构建以职业能力为本位、以学生为学习主体、“教、学、做”融为一体的素质型人才培养模式，对职业教育改革实践有重大作用。
三、股份制工作室的构建过程
该研究是将传统模拟式教学情境变为真实的、具有市场环境背
5、景的工作室，可兼顾理论背景下的多种教学目的。在具体实施过程中，学校分别与多家企业建立校企深度合作关系，共建软件开发工作室、互联网营销工作室、数字媒体工作室等三个股份制生产性工作室，双方通过《校企股份制工作室合作协议》进行约束。该研究形成了一整套以IT专业为示范的、具有实践性的育人体系，形成了以工作室为平台的教学建设、制度建设、生产性项目建设等实际研究成果。
1.教学建设。教学建设包括人才培养体系修订、教学大纲修订、课程体系修订等。人才培养模式可将传统实践课程进行全方位的改革，将实践教学环节立足于学校生产性工作室，既能达到“工学结合”具有的培养效果，又大大降低对学生的管理难度。生产性工作室由于
6、立足于学校，使得教学设计主动权完全在于学校，从时间和教学效果都具有长远优势。人才培养体系的修订主要根据多元智能理论，对IT类专业进行领域划分和岗位细分，划分出“软件开发”、“互联网营销”、“数字媒体”专业领域培养方向和对应工作室，确定各个工作室岗位类别，注重各个岗位需要的学生类型，注重培养学生在某岗位的特长，达到专业培养精准化、个性化的目的，使得教学成果最大化。
2.制度建设。由于本研究中的育人模式是对现有教学过程的一次重要改革，这就需要必要的制度对工作室中的教师、学生、环境进行专项管理，使得工作室中的人和物得到有效的资源利用和整合，尤其在调动学生学习积极性、保证学生实践教学效果方面，都需要
7、配套的制度进行监督，使工作室在阳光下运行。具体制度主要包括《学生管理规定》、《教师工作规范》、《工作室例会制度》等。
3.项目建设。股份制生产性工作室建设过程中，其承接项目均为真实项目，这对于软件开发、网络营销、数字媒体各专业而言，都将形成大量的有教学参考价值的项目库资源，对于各专业案例化教学长远发展大为有益。工作室的项目在生产过程中同时也积累了很多项目材料、配套的项目文档、计划书等，对于传统教学而言，更是一种宝贵的教学资源。
Reference
[1]费琳琪基于职业能力培养的会计工作室教学模式研究[J].辽宁高职学报，2017，(05)。
[2]刘易构建高职院校校内生产性实训新模式[J].计算机时代，2015，(10)。
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