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英语课堂教学评价促进教师专业素养全面发展研究

陈超汝
摘 要：课堂教学评价是课堂教学环节不可或缺的内容，其在指导教师优化教学行为、提升教学质量及学生学习质量等方面发挥着重要的作用。有效的课堂教学评价，可以促进教师专业素养的全面发展。文章对课堂教学评价的功能及其在促进教师专业素养发展中的重要作用，以及应用课堂教学评价促进教师专业素养发展的策略进行研究。
关键词：英语教学;课堂教学评价;教师;专业素养;英语核心素养
：G633.41;G451.2文献标志码：A：1008-3561（2019）20-0025-02
在课程改革的深入推进中，教育界在课堂教学评价方面的关注度逐步提升。课堂教学评价本身有诸多显著功能，可以为教与学的调整和改进打下坚实基础。有效发挥课堂教学评价的作用，尤其能为教师的专业化发展和核心素养教育的顺利推进创造良好的条件。然而，当下的课堂教学评价方法存在良莠不齐的现象，并且学校对课堂教学评价的重视程度也有待提升，这些都对促进教师专业素养发展有着不利影响，也制约着英语核心素养教育质量的提升。基于此，本文对课堂教学评价的功能及其在促进教师专业素养中的重要作用，以及应用课堂教学评价促进教师专业素养发展的策略进行研究，以促进教师专业素养的全面发展和英语核心素养教育质量的提升。
一、课堂教学评价的功能
1.发展性功能
发展性功能的突出表现是通过有效教学评价作用的发挥，给教学提供诊断反馈，促进教学策略的优化调整，给教师的教学活动优化和学生的学习质量提升提供重要保障。一方面，教学评价机制的建立，可以让学生的积极作用得以发挥，也会给参与评价的教师带来有效发展的机遇。另一方面，教学评价能够促使教师调整教育计划与方案，从而更加客观理性地引导学生科学化发展，产生强大的激励性效应，最大化挖掘学生的内在潜能。
2.导向性功能
此项功能强调的是教育评价，可以对教学起到定向引导作用，尤其是能够对学生在发展环节遇到的实际问题起到引导解决的作用，还可以引领教师立足实际给予科学中肯的评价，推动学生健康发展。
3.反思性功能
从教学活动本质的角度进行分析，教学活动过程也是教师持续调整和进行教育反思的过程。师生可以结合评价结果改进自身行为，唤起对个人综合情况的反思，在自我反省和优化调整中促进自身发展。
二、课堂教学评价在促进教师专业素养发展中的重要作用
1.课堂教学评价引领教师革新教育理念
课堂教学评价是把现代教育理念与教学观作为有效根据，利用科学化手段依照一定的标准，对教学中多个要素与发展变化过程实施有效价值评判的过程。所以，课堂教学评价是价值判断的实践活动。而教师在教学中的差异化教育理念可以表现出差异化的教学行动，最终出现不同的效果。教师的专业素养主要体现在专业思想、知识、能力、心理素质等诸多领域，教师专业素养的发展过程是专业素质不断提升和完善的过程。教育理念是教师专业素养中的基础，而有效的课堂教学评价可以帮助教师评判教育理念中的诸多信息，使教师最终获得与现代教育相辅，又满足素质教育和新课程改革要求的教育思想。从这一角度进行分析，课堂教学评价能够引领教师革新教育理念，会让教师的认知层次、理念到实践转化的有效性大幅提升，进而拓展教师的专业化发展道路。
2.课堂教学评价指导教师反思改进教学
教师的专业素养来源于教师的个人经验和对教育经验的科学反思，而课堂教学评价可以给教师提供最为直接有效的反思途径。有效的课堂教学评价不仅可以促进教师对教学的反思与改进，而且能够给教师的成长与进步提供强大的动力。教师的成长过程就是专业化成长与进步的过程。将课堂教学评价作为有效依据，教师会对课堂教学过程展开回忆与思考，理性分析自身在教学思想、行为等诸多方面的情况，从整体上深化教育认知，打造个性风格，为专业化发展提供可持续性动力。教学评价可以促使教师把专业素养与课堂反思进行有效整合，为教师的进步与成长提供思路，推动我国教育事业与时俱进，最终为英语学科核心素养教育的贯彻落实打下坚实基础。
三、应用课堂教学评价促进教师专业素养发展的策略
1.科学设计课堂评价量表，提升评价实效
为提升课堂教学评价的有效性，避免教师出现盲目评课的问题，教学评价可以对课堂观察的维度以及评价要点进行细化和明确的说明，并在此基础上积极制定课堂评价量表，以此为教师针对性地听课与评课打下坚实基础。为了保证评价量表的可行性及操作性，教师需要加大对量表内容的研究力度，以便结合研究结果对其进行完善。首先，可以把英语学科作为单位，对各个维度的指标内容实施专题研讨，利用这样的方式深化对不同评价维度的认识，同时促使英语教师在实践中将量表作为有效导向，激励自身革新教学理念，为核心素养教育打下基础。其次，可以在教师基本认知教学评价的前提条件下进入实践研究阶段。在研修活动中，英语组可以先依照某一维度评价观测点设置主题，明确课堂教学者，并安排好听课程的相关任务。最后，在每个维度的评价研究获得一定时效性之后，就可以正式步入整合推进实施阶段。这样，就可以利用分层递进的方式，强化教师的执行力，确保教学评价的实效性，引领教师专业化发展的正确方向。
2.引导多方参与教学评价，评价主体多元
过去的课堂教学评价，在提升教师专业素养、培育学生核心素养方面效果不够明显，甚至起到一定的阻碍作用，这其中最主要的原因是过去的评价主体十分单一，影响到了评价的民主性与全面性。为改变这一状况，教学评价要将多方参与作为重要原则，实现评价主体的多元化，为教师的反思和发展提供有效依据。第一，同行专业评价。在评价中，可以依托英语学科教研员、英语名师或本校其他教师对教学者的教学情况给出评定，便于参与评定教师间彼此对照，以提高评价的权威性，并给出中肯的意见与建议，促使教师们彼此学习，逐步提升专业素养。第二，学生主体评价。学生评价具有民主的特点，具体可以利用问卷调查和组织座谈会的方式，获知学生对教师教育教学方面的意见与建议，掌握教师在综合教育素质方面的情况，保证学生评教表里如一。第三，教师自评反思。教师的自我评价，可以提升教师的主人翁意识，保证评价的可靠性与有效性，具体可以利用同课异构、写案例反思的评价方法来完成教师的自评。第四，学校评价。这是一种自上而下的评价方法，主要通过校领导听课、检查教案与学生作业等多元化方法掌握教师的教育质量。第五，专家评价。该评价可以形成对学校评价的补充，保证评价对英语学科专业的指导力和权威性，并提升核心素养教育的有效性。
3.尊重教师专业素养，保证评价长效
要推动现代教师的专业化发展，必须把全面性作为核心原则，除了关注教师现在与过去的表现之外，还需要与未来发展密切结合，以促进教师专业素养的发展。同時，还要关注教师的差异性，鼓励教师形成个性化教育风格。为了发挥课堂教学评价在推动教师专业素养发展、落实英语核心教育中的积极作用，学校需要积极构建服务教师专业素养的长效评价机制。第一，专门构建教师成长档案，制定教师发展规划，同时对教师不断提出新目标。教师专业成长档案能够显性记录教师的综合能力反思和修正情况，为教师的进步提供依据。第二，充分重视并且满足教师专业素养发展的内在需要。从根本上说，教师的专业化发展取决于教师本身，所以学校要激发教师的自我专业成长动力和自觉性，提高教师的专业素养发展意识，指导教师掌握专业成长方向。
四、结束语
总而言之，无论是新课程改革的贯彻落实，还是核心素养教育的深入推进，都需要高度重视课堂教学评价作用的发挥。学校需要通过发挥课堂教学评价的发展性、导向性、反思性功能来推动教师的专业化发展，促进师生英语核心素养的综合发展，促使教师把握专业素养方向，走可持续发展道路。应用课堂教学评价促进教师专业素养发展时，可以通过科学设计课堂评价量表、引导多方参与教学评价、尊重教师专业素养等方式，提升课堂教学评价实效性，并保证评价的长效性。
参考文献：
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-全文完-