新高考背景下普通高中学校心理服务体系的构建.docx

新高考背景下普通高中学校心理服务体系的构建 摘要：在新时代新高考的背景下，构建普通高中学校心理服务体系，是建设和加强社会心理服务体系建设中的重要议题。本文以S高中为例，呈现高中生学校心理服务体系的建设思路和实践路径：全员参与，组建校长领导下的“心灵导师”教师团队，构建常态化立体化心理健康课程体系，形成“家庭学校社区”的一体化服务平台，发挥心理社团和朋辈辅导的积极作用，形成心理疾病预防、甄别及转介的三级辅导模式。关键词：普通高中 学校心理服务体系党的十九大报告指出：加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。教育部中小学心理健康教育指导纲要等文件也对普通高中开展心理健康教育也提出了明确的要求。在新时代新高考的背景下，构建普通高中学校心理服务体系，是建设和加强社会心理服务体系建设中的重要议题。本文以广东省某国家示范性高中（以下简称S高中）为例，呈现高中生学校心理服务体系的建设思路和实践路径，旨在探索新时代背景下促进学生全面发展的有效途径。一、时代召唤：新时代新高考背景下建设学校心理服务体系的必要性（一）建设学校心理服务体系是新时代服务人民需求的重要路径习近平总书记指出：中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。为了满足新时代人民的需求，提升在校青少年的幸福感，建设学校心理服务体系已成为重要的实践路径。（二）建设学校心理服务体系是新冠疫情防控工作的重要环节新冠疫情的长期肆虐给全世界各国带来了长期而深远的影响。多个调查显示，人们在抑郁、焦虑和疑病等多个因子上都呈现明显增加的趋势。改善公共精神卫生服务，不仅将减轻疫情对心理健康的影响，还有助于可持续地改善人群心理健康，系统、科学防范化解“疫后综合征”。作为社会心理服务体系的重要组成部分，学校心理服务体系的构建是疫情防控过程中不可或缺的重要环节。（三）建设学校心理服务体系是新高考改革背景下助力学生发展的迫切需求新高考将生涯决策前置，将高考科目的选择权交到学生手上。“走班制”允许学生自主选择相应的课程。通过自我探索，把学生的外在考试压力转变为兴趣等内部动机，把升学成绩目标转变为人生价值目标，把教师和家长安排的学习内容转变为自主选择、自主安排的学校生活。学校心理健康教育可以帮助学生更好地认识自我，助力学生发展。二、现实困境：普通高中学生心理健康现状分析高中阶段是承上启下的重要学习阶段，学生的学习任务加重，生活节奏日益加快，竞争日渐激烈，心理问题日趋增多。处于学习阶段的广大学生，其生理、心理还未发育完全，缺乏生活经验和社会阅历，因而在心理上会产生各种各样的问题。（一）适应期：高一学生心理健康现状刚进入高中的高一学生，经历过中考的拼杀进入新的学段，将面临着比中考更为严峻的挑战高考。高一学生对高中“学什么”、“怎么学”等问题无所适从，对以后“选什么科目”、“考什么大学”、“报什么专业”等问题感到困惑。除了学习适应问题外，面对新的老师和同学，人际适应也是一大挑战。一些学生面对激烈的学业竞争、人际疏离，产生挫折感，抑郁、焦虑情绪加剧。（二）稳定期：高二学生心理健康现状高二时高中阶段知识能力储备的关键时期。一方面，高二选科之后，学生的学习目标更加明确，学科之间的学习有所侧重，不断为高考积蓄力量；另一方面，高二学生是最为活跃的，他们熟悉校园生活，是社团组织的主要成员和中坚力量，各种特长和能力得到很好的锻炼。因此，高二阶段是学生的稳定期。尽管已适应了周围环境，学习压力也不大，仍然有个别学生为亲子关系、朋辈关系问题困扰。（三）提升期：高三学生心理健康现状高三是高中阶段学生最后的冲刺年。学生必须为这一年的艰辛做好充分的心理准备。一方面，高三的复习备考内容多，考试频繁，学生需要更多学习上的指导，不断激发学习的热情；另一方面，正迈向成人的高三学生，思想尚未成熟，人际和青春期问题容易产生困扰，从而引发心理问题。面对高考压力下的高三学生，高三是心理工作针对性最强，工作量最大，不确定性因素最多的一年。3. 应对策略：普通高中学校心理服务体系的构建为了积极应对高中阶段出现的各种心理状况，S高中致力于建立以发展性教育为前端，监测预警为中端，准确干预为终端的学生心理健康全程全方位服务体系。1. 全员参与，组建校长领导下的“心灵导师”教师团队“行政+专家”的模式有助于S高中建立专业精良的专兼职心育队伍。S高中校长牵头组建了心理辅导中心核心团队，团队由学校行政、核心班主任团队和心理专职教师组成。心理服务体系的建立离不开全体教师共同参与。S高中还不断派出骨干教师和优秀班主任参加学习，培养自己的心理健康教育名师。每年从优秀的教师队伍中, 由学生选出毎班1名“知心导师”，担当起兼职心理导师的角色。此外，在新高考新形势下，针对高中阶段学生发展指导的重点生涯辅导，我校给每位学生配备了六位导师，全方位呵护学生发展。学校先后成立了课程导师团、校友导师团、家长导师团，引进高校导师团，企业家导师团、组织朋辈导师团等，为学生的高中生涯规划提供全程帮助。2. 普及推广，构建常态化立体化心理健康课程体系课程创生取向认为，课程知识是一种“人格的建构”，是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。心理课程的实施师生共同参与策略、体验和实践策略、情境教学策略等。S高中的心理老师采用课程创生取向，立足本校实际，开发了一系列的心理课程。课程内容涵盖：认识自我、积极人际适应、生涯探索、青春期爱情观、情绪调节、自信训练、考试心理辅导等主题单元。在高三年级，设计开发了相关团体心理辅导的活动课。骨干教师的教学研讨针对相应不同的主题，精心组织、梯度呈现。学科教师注意挖掘教材中所蕴含的心育内容，把心育目标纳入教学的目标之中，努力营造良好的心理氛围，在教学过程中注意发挥学生的主体作用。班主任工作中渗透心理健康教育，在每周的主题班会中渗透心理团队活动、心理知识和游戏环节。3. 搭建平台，形成“家庭学校社区”的一体化服务平台根据国外先进国家的经验，学校心理服务体系一般建立在合作的基础上，即整合地方资源、设备及人员，从而建立起完整的体制。高中学校心理服务体系的构建也应该在整合地方资源的基础上，把高中学校心理服务与社区卫生服务整合。社区心理健康服务包括心理健康教育、心理咨询、家庭治疗和康复指导服务等。学校可以依托社区资源，引导社工到家，定期家访，帮助因患严重心理疾病而休学在家的学生。在家庭教育方面，学校可以通过家长学校，积极推进心理健康知识在家庭的普及。如S高中在校园公众号上推广家庭教育系列微课，包括有积极情绪是孩子心中的一缕阳光、亲子沟通中的金钥匙同理心、家长与孩子的一堵墙？手机使用问题等主题内容。此外，学生心理问题及时与家长进行沟通和联系，及时进行动态追踪和反馈，也有利于通过家校合作一体化的实现。4. 朋辈互助，发挥心理社团和朋辈辅导的积极作用“朋辈辅导”是心理辅导的一种新形式。在构建校园心理服务体系的过程中，让心理辅导走进各个班级，建立心理联络站，有利于将心理防控工作落实到学生当中。S高中心理老师在各班招募了2名“心灵使者”，经过培训后肩负起驻班小咨询员的责任。这些“心灵使者”是心理自我防御网络中不可或缺的一环，为老师和同学之间搭建一个沟通的平台。S高中的学生心理协会以“关注学生的发展和成长，提高学生的心理健康水平和适应能力”为宗旨，遵循学生“自主管理、自主活动、自主评价”原则，是德育处领导下的发展性的学生自我教育、自我防御体系。协会协助心理中心主办了多项活动。如“积极情绪，快乐成长，品质生活，幸福校园”心理健康活动月活动受到了广泛的关注。（五）联防联控，形成心理疾病预防、甄别及转介的三级辅导模式台湾师范大学王丽斐教授提出“WISER”三级辅导模式。W是指初级发展性辅导，即由校长领军的全校层面、班主任的班级层面与心理辅导室的支援层面共同合作达成，面向80%的学生。ISE指二级介入性辅导，即个别化介入、系统合作与评估，由心理辅导室主要负责。R是指三级处理性辅导，即资源整合。当校内心理辅导与行政资源已尽力协助学生，但其问题仍持续出现，无法改善时，则由学生辅导谘商中心（校外资源）主要负责。由校外不同专业共同分工合作，面向超出校内辅导资源的可协助的学生。S高中借鉴三级辅导模式，在全体教师参与发展性辅导的基础上，合理进行心理健康教育组织的结构设置，按职权和管理层次可以分为学校、班级、宿舍几个层次。 学校设置心理危机“三预”工作专办、心理发展指导中心，班级设置二级心理辅导站，宿舍设置楼长负责制。全员参与，全程追踪，及时发现问题，及时处理问题。学校心理中心无法处理的个案，及时转介到校外医院和专业心理机构。从新时代新高考的背景来看，需要进一步促进学生提升学习内驱力、生涯规划能力，发展健全人格。这不仅需要全员参与，发挥教育合力，而且可以借助新技术新手段，未来在大数据、人工智能等高科技手段的帮助下，进一步打造“互联网+人工智能”心理服务模式。未来的教育的趋势，不仅仅是教给学生学科知识，而是在“对个体的生命历程也有宽广而深远的透视”的基础上，教给学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之能在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展。参考文献：1 胡平;王雪珺;张银普;李昊健. 心理学在社会服务体系中作用的思考以复原力建设为例J.心理科学进展，2020（1）：33-402 樊丽芳，乔志宏. 新高考改革倒逼高中强化生涯教育J.中国教育学刊，2017（3）:67-713刘静高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视J.教育发展研究，2015（10）:32-38. -全文完-