高中语文阅读教学思维品质的策略研究教学案例-以《林黛玉进贾府》为例.docx

高中语文阅读教学思维品质的策略研究教学案例-以林黛玉进贾府为例 【案例背景】新课标指出，高中语文学习要提升学生的思维品质，卫灿金教授在语文思维培育一书中写道：“思维的深刻性是指能够深入地思考问题，从而把握事物的本质和规律；思维的灵活性是指从思维起点到思维过程、到思维结果灵活而合理；思维的独创性包括思维的独立性和创造性两个方面，它是人类智力的高级表现；思维的批判性是指对自己的思维过程的一种自我反省，自我调节，自我修正的智力品质；林黛玉进贾府是高中语文必修三中的课文，经过高中一个阶段的学习，学生逐渐适应“快，准，高效”的学习生活，也初步建立起自我思考能力。林黛玉进贾府选自红楼梦第二回，作者通过林黛玉的视角，为我们展示了贾府“众生相”，主要人物在这一回悉数登场，曹先生用精湛的笔触展开封建礼教各色人物的画卷。红楼梦史诗宏大，如何利用一个章节进行整本书思维品质研究，就需要每一位教师在课堂上给予学生更多的思维创新空间。【案例描述】师：（播放红楼梦主题曲） 满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味! 曹雪芹的小说红楼梦内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰。大家利用预习知识，介绍曹雪芹和红楼梦。生： （介绍作家作品）师：请大家仔细阅读课文，把自己当作是林黛玉，随着黛玉的脚步走进贾府，沉浸在故事情节中，初读课文。回答下列问题：（1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？ （2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？ （3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？ （4）她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？ 生1：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造的匾额，门前有华冠丽服的侍役。不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严显赫。生2：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。生3：“往东穿过一个东西的穿堂，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，又有万几宸翰之宝。”屋内设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，确与别家不同。生4：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是为主子服役的小厮、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。师：透过黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 想必大家已经沉浸在曹先生构建的“醉梦红楼”的意境中了。现在我们跳出舒适的感性阅读圈，请大家再次阅读课文。今天我们有幸能够游览红楼梦中赫赫有名的“荣国府”。为了保证本次旅游的顺利进行，我建议大家做好出行前的功课。1. 画出贾府布置图和林黛玉行程图2. 找出描写林黛玉、贾宝玉、王熙凤的相关语句，并概括人物形象。生1：师：画的真不错。请大家找到描写林黛玉、贾宝玉、王熙凤的相关语句，并概括人物形象。生1：贾宝玉敢于反抗，乖张顽劣，率性、单纯，多情、温和、善良，怜香惜玉，文思敏捷、有时。生2：林黛玉天真敏感、细心淡泊、真实谨慎、聪明灵秀，多愁善感、才学横溢，自尊自重、敏感多疑。生3：凤姐伶牙俐齿、阿谀奉承、两面三刀、聪明机变、精明能干、八面玲珑、泼辣爽朗。师：大家对文本把握得很好，能精确的通过“沉浸式”阅读加上理性分析，得出自己的结果。在这篇文章中，我们只看到林黛玉和贾宝玉的心理活动，那么，出场的其他人物眼中的黛玉又是怎样的呢？大家依据文本，将自己代入一位角色中，从他/她的视角写一段心理描写。生1：王熙凤这妹妹长得如此标致，老祖宗肯定喜欢，又是老祖宗亲外甥女儿，姑妈刚去世，老祖宗一颗心都在她身上。正是讨好老祖宗的机会，我可要好好的表现，多“关心”妹妹。生2：小丫鬟这位小姐长得如此清新脱俗，并且谈吐举止，自有雅态，比自家的小姐都胜过几分，真是惊为天人。不过这位小姐看似自有几分病娇，是有病症在身？生3：“三春”新来一位妹妹，以后一处说话玩耍可有伴。这位妹妹看起来胜我们几分，老祖宗喜欢得紧。她性子如何，可否好相处？师：大家通过“沉浸式”阅读，逻辑阅读，创新性阅读，充分理解课文，提升重组文本的能力。希望大家在今后的阅读学习中，积极运用“三步法”，深入思考文本。【案例分析】红楼梦是中国古典小说之首，以纷繁复杂的人物，曲折复杂的故事，描绘出封建大家族从鼎盛走向没落的历程。小说在第二回以黛玉的视角，展现了贾府各阶层人物的形象。这篇文章，需要学生感悟人物性格，利用作者笔下的“草蛇灰线”思索人物命运，积极思考潜在话语，提升语文思维品质。义务教育阶段语文课程标准指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”2课标要求积极主动学习，就是要学生摒弃模式化阅读，提倡个性化阅读体验，提升审美情趣，重视阅读情感，加强对文本的思考感悟。“提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”2普通高中语文课程标准（实验）提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“阅读论述类文本，教师应该引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性，观点的科学性，逻辑的严密性，语言的准确性阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”3因而教师应该运用开放性思维，以揭题为契机，以品读为抓手，以评价为导向，以语境剖析素养作为思维培养的基石，以科学品质素养作为思维培养的保障，将严谨辩证思维和审美情致作为思维品质培养的重要目标。我采取思维导情的方式，让学生先“沉浸式”阅读，将自己代入黛玉的角色，沉浸在小说的环境里，跟随着黛玉的脚步，走进金碧辉煌的贾府，描绘出贾府的建筑结构图，感悟森严的等级制度。建立学生、情节、作者三方“对话”机制完成第一次感性阅读。接着开始第二遍理性阅读，这个阶段，学生要积极思考，探究相关问题，建立知识结构框架，画出思维导图（各个人物之间的关系以及人物形象，贾府的建筑结构图）。最后，第三遍阅读要求学生揣摩次要人物见到黛玉的心理活动，进行文本创新，激发学生创新能力，提升文本重塑能力。高中语文思维品质培养，事关学生思维能力创新，事关新课标的重要指示，事关国家教育改革，因此，每一位教师要力行实践，在日常教学中渗透思维品质的教学内容，从课文中发掘思维导向，让语文学习不再是枯燥的赏析背诵，而是风趣幽默的思维风暴，激发创新思维，使语文获得源源不断的动力与活力，使学生利用聪明才智，紧跟教育改革潮流，创造出更多更优秀的人民大众喜闻乐见的先进文化，为博大精深的中华文化注入新鲜血液，符合现代化发展潮流，成为活水之源；使我们新一代青少年成为勇于思考的一代，勇于创新的一代，成为中华文化的传承者和创新者。参考书目：1. 卫灿金.语文思维培育.M北京:语文出版社,19942. 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准.M.北京:北京师范出版社,20113. 中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准.M.北京:人民教育出版社,2011 -全文完-