多媒体教学在小学语文教学中的应用研究-2.docx

多媒体教学在小学语文教学中的应用研究 宁尚印摘 要：多媒体作为一种新兴的教学设备，随着我国信息技术的发展和教育改革的推进，在课堂教学中获得了广泛应用。多媒体在教学中的优势是十分突出的，弥补了课本内容在趣味性、多样性和形象性上的不足，但教师对多媒体技术的利用也需把握好合理性与适应性，科学的开展多媒体教学。本文主要对多媒体在小学语文各个教学环节中的应用进行了论述。关键词：多媒体 小学 语文教学如今，多媒体在语文课堂中的运用是十分普遍的，但也存在着运用方式单一，效果不明显，过度依赖等问题，若想避开此类问题，发挥出多媒体教学的优势，教师还需就具体的应用方法加强研究，结合多媒体的多样技术，将其应用于语文教学的各个环节中，提高教学质效。一、利用多媒体开展拼音教学拼音教学是语文教学最为基础的部分，学生掌握了拼音，才能识记汉字，进而阅读文章。因此打好拼音基础对后期语文教学的顺利开展是至关重要的。拼音教学阶段，学生主要负责记忆音节和字母，为帮助学生牢固掌握该部分内容，教师可利用多媒体技术为学生带来形象化的拼音学习体验。如在教学声母与韵母拼读时，老师可运用多媒体设计“小兔子推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。新教材中，每课拼音教学中都安排了一幅情景图，帮助学生认读音节。如“小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草。”教学情景图时，我们可以运用多媒体把它们制作成动画，让学生充分的看图，明确图意，然后根据图意借助拼音拼读。这样对拼读方法掌握较好的学生是一种提高，对还没有完全掌握拼读方法的学生，他们可以借助图意进行拼读。然而拼音部分的情景图也是今后进行口语交际的有利铺垫，教师可以在此过程中扎实地训练学生说一句完整的话，逐步提高学生的語言表达能力。二、利用多媒体开展识字教学识字教学同拼音教学相同，一样是语文教学的基础部分。对于汉字，学生需要掌握读音、字形和字义，还需辨别一些形近字和同音字，很容易出现混淆的问题。对于这一问题，同样可以利用多媒体技术来解决。如：我是中国人一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星）在写字教学时，我们利用多媒体，可先在大屏幕上显示，让学生观察其结构和组成。其次，演示逐笔变色。顿时，字的笔画、笔顺，学生一目了然。最后，配一些轻柔的古典音乐，学生的写字不只是训练，更是一种乐趣和享受。为了提升识字量，我们还可以提供一些形声字，让学生认读、识记。出示包含这些生字的儿歌，帮助学生巩固生字，同时提升学生识字量。如果有条件还可以放映这些生字编成的动画，或者故事。学习重在方法，教师可以利用多媒体计算机信息和学生一同归纳识字方法，如：1.熟字加偏旁识字法。2.熟字加熟字识字法。3.熟字减偏旁识字法。4.熟字加笔画识字法。5.熟字减笔画识字法。6.熟字换偏旁识字法。7.比较识字法。8.拆字法（拆熟字、拆熟部件）9.编顺口溜识字法。10.韵文识字法。学生也可以自己利用网络查找学字方法来拓宽识字量。三、利用多媒体开展阅读教学多媒体具备图、形、音于一体的功能，能够带给学生以直观的感受和感官上的刺激，有助于将他们的情感带入到文章当中，加深学生的理解和感悟。教师无需多言，学生便能与作者产生情感上的共鸣。教师应结合文章内容，在课外搜集与之相关的音频、视频内容，带给学生以身临其境的感受，带动学生学习兴趣的形成。翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学这篇课文时，笔者先让学生看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下了深刻的印象。此时，笔者让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样的教学使学生易懂难忘，达到了“乐中学知”的目的。四、利用多媒体开展古诗教学相对于文章来说，古诗蕴含的情感和内涵丝毫不逊色。但丰富的内涵却是以简短的几行字表述出来的，可见我国汉字文化和语言文化的博大精深。但也正是古诗的这一特点，导致学生理解起来难度较大。因此，古诗一直以来都被作为语文教学中的难点所在。“文章不是无情物。”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？那就需要让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。如教学泊船瓜洲一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。结语总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，且能激活语文课堂，优化课堂结构，降低学生的学习难度，收到事半功倍的教学效果。参考文献1董国艳.快乐与快乐的碰撞小学语文良好课堂氛围的构建J.读与写（教育教学刊）2014.2黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维J.语文教学通讯D刊（学术刊）2014.3赵俊丽.多媒体技术在小学语文教学中应用的意义及制约因素分析J.科技信息.2013.4范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用J.软件（教育现代化），2014（10）：139-140. -全文完-