高中思想政治活动型课堂的构建研究.docx

高中思想政治活动型课堂的构建研究 王冰冰摘要：新课程改革的基本点在于发展学生的核心素养，其核心素养的培养不仅打破了以往知识、能力与情感态度价值观教育的三维目标，高中思想政治教育也被渲染上了全新的色彩。因此，在本文中则是注重从高中思想政治活动型课堂构建的必要性出发，进一步提出相关教育教学策略，为今后高中思想政治教师课堂教学提供有效理论指导。关键词：高中;思想政治;活动型课堂：G633.2：A：1992-7711（2021）02-063在高中思想政治课程标准中明确地指出高中思想政治教育注重树立立德树人教育目标，培育学生社会主义核心价值观为目的，从而有效帮助学生树立正确的政治方向，提升学生政治核心素养，增强学生的社会理解能力以及参与能力的活动型课堂。因此构建高中思想政治活动型课堂是一大亮点，同时也是有效培育学生核心素养的关键所在。一、高中思想政治活动型课堂构建的必要性1.活动型课堂构建有利于体现学生自主合作的基本原则活动型课堂的构建离不开学生的互动与合作，在活动型课堂教学中最为常见的方式则是小组合作，在这个过程中教师注重合理划分小组，引领学生积极展开小组合作学习，并在合作学习中解决实质性问题，组织学生交流与讨论，实现学生思维的碰撞，促进学生沟通能力以及合作意识的提升，全方位加深學生对政治内容的理解。在活动型课堂中，学生积极主动探索，学生的个人实践活动以及亲身体验对于学生的身心健康发展将会产生极其重要的影响作用。当前政治教师合理设计多种教育活动，引领学生运用自己的眼、手、口、脑等多种感官获得深刻的认识，并逐步上升为理性认识，组织学生独立思考，积极参与其中，进一步促进学生解决实际问题的能力。2.活动型课堂构建有利于以生为本教育理念的实施在活动型课堂教学中，教师注重落实以生为本教育理念，精心设计与组织各种教育教学活动，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习积极性。教师应注重对于所教学的知识精细化讲解，为学生留下思考与想象的空间。简单重复与面面俱到的讲解方式反而会抹杀学生的个性与思考能力，还会促使学生对政治知识的学习产生抵触心理，剥夺学生自主合作以及主动探究的机会。因此在活动型课堂教学中，教师应走出灌输式教学模式的误区，注重对于知识的重难点讲解，为学生留下足够的思考空间，善于引领学生提出一些有质量与深度的问题，组织学生合作探究学习，发现全新的知识。站在具体的教学形式上分析，注重对于教学形式的创新，善于结合不同的内容选取不同的教学形式，实现个性化教育模式，有利于实现学生的全面发展教育目标。3.高中政治活动型课堂有利于落实学生核心素养培养目标对于学生的核心素养的培养并不是凭空形成的，需要借助一定的教育载体，在具体的活动中关注学生核心素养的形成。而高中活动型课堂恰好符合这一教育条件，注重将学科教学内容与活动内容整合在一起，站在活动型课堂的基础上传递基础的政治教育内容，符合学生的本身的认知发展规律。第一，高中政治课堂不同于其他的学科教学，本身具有很强的德育教育作用，关注立德树人教育目标的实施，帮助学生树立强烈的政治认同感，并提升其自身的思辨能力，组织学生积极参与到政治社会实践活动中去。在此基础上，活动型课堂的展开可以有效培育学生的学科核心素养，促使学生具备关键能力以及必备品格。第二，高中政治活动型课堂内容具有很强的思辨性，需要学生善于结合教师在课堂上所提出的问题综合性思考，并善于表达自己的观点。第三，在当前活动型课堂构建中，注重紧密联系学生社会实践活动，注重将理论与实践相结合，在具体教育实践活动中，逐步渗透核心素养教育培养目标。二、高中思想政治活动型课堂构建的主要途径1.构建和谐师生关系，发挥学生主体性作用当前高中思想政治活动型课堂与其他的课堂教学明显不同，其更加注重学生的主体地位。对于教师自我成长的要求则逐步提升。活动型课堂的构建需要教师与学生共同合作完成，教学相长。在这个过程中注重构建和谐师生关系，教师在课堂上注重扮演促进角色，并注重思想政治活动型课堂活动环节的优化设计，优化管理，合理分配教学时间，善于应用多种导入教学方式等。活动型课堂教学模式的构建离不开和谐师生关系构建，注重发挥学生的主体作用。有效实现高中思想政治教师课堂教学行为的转型，在愉快的课堂氛围中构建和谐师生关系。在活动型课堂中，注重教师的引导作用的发挥，引领学生自主展开活动，重点突出活动型课堂的生命力。要求高中教师善于结合核心素养培养目标，灵活设计课堂教学环节，扩展学生思想政治学习途径。例如在情景教学模式中，引领学生感受爱国主义情怀，在社会实践活动中，形成基本的法治意识等。当教师不再纠结学生的学习成绩的时候，才能更好地引领学生认识世界，扩展学生的学习视野。例如实现中华民族伟大复兴的中国梦教学过程中，主要是让学生理解中国梦的本质、具体含义与历史意义及要求。在上课初始阶段，教师为学生播放习近平主席在国家博物馆“复兴之路”展览的时候，第一次阐述了“中国梦”，导入“中国梦”。之后进入到实现中华民族伟大复兴的中国梦，其核心目标是两个一百年，注重对于中国梦灵活设计，将其与个人命运与国家命运连接在一起。其次创设问题情景，引领学生结合中国共产党的奋斗史谈一谈对于中国共产党历史使命的理解，引领学生更好地认识党的使命与责任。2.关注活动型课堂构建，实现与学科知识紧密结合当前高中思想政治活动型课堂构建，要求达到学科逻辑性与实践逻辑性的紧密结合，注重结合政治教材内容，有效提出议题，围绕议题展开社会实践活动，达到教学生活化教育目标。尤其是当前高中思想政治活动型课堂始终关注学生主体地位的发挥，在课堂教学活动设计中注重发挥以生为本教育理念。在课堂教学内，注重构建活动型课堂。要求教师在实施中紧密结合政治教学内容，发挥其人文性与思想性等特点。教师注重对教材内容的细化品读，将教学知识结构化，将教学内容与教学任务结合在一起，合理化设计教学活动，实现高中政治课堂教学目标。其具体的实施步骤如下，第一，明确活动议题，对于活动内容的选取注重结合高中政治教材本身，从而确定教学的重难点。第二，积极展开活动教学，促进教育目标的达成，通过合作学习方式，组织小组成员高效完成政治学习任务。第三，注重发挥教师的引导性作用，引导学生明确其所搜集的资料符合确定的议题，组织学生以小组的形式展开讨论与学习，善于表达自己的观点。第四，教师与学生共同讨论，教师针对学生本次的教育活动内容点评，共同探讨与完善，完成高中政治教育目标。例如更好发挥政府作用教学过程中，围绕社会主义市场经济的基本特征详细教学，在教学活动中教师为学生呈现图片资料，图一，98年扩大国内需求，在亚洲金融危机与洪涝灾害的情况下，依然实现了经济较快增长。图二，08年金融危机，中国实现稳定经济增长一揽子政策措施。之后组织学生根据所提供的资料分析社会主义市场经济体制的重要性特征：坚持党的领导、发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，引领学生掌握基本的政治知识。3.注重课堂教学情景的创设，积极展开政治实践教学在传统的政治课堂教育中，主要是采取灌输式教学模式，不利于学生全方位地发展。如今新课程标准中将社会实践活动纳入必修课程中，因此社会实践活动的落实呈现了以生为本的教育理念，注重结合学生的生活实际，展开核心素养培养活动。在真实教育情境下，可以打动学生，并在真实情境中完成政治知识的学习任务。所谓真实情景就是生活情景、社会情景的创设，要求教师将学科知识与生活情景与社会情景结合起来，更多的是强调渲染效果的发挥。并善于从情感价值观入手，注重情景创设，营造和谐氛围，展开教育活动，帮助学生在情境中了解政治知识，培养学科核心素养。对于教学情景的创设还应当注重遵循以下几点，首先，注重对于正确价值观的引导，跟随时代发展的潮流。其次，貼近学生生活实际，恰当融入学生身边真实案例，转变教师的教育理念，做好积极引导作用，创造独特的教育情景，发挥学生的主观能动性，在真实情境中完成核心素养培养目标。例如我国的个人收入分配教学过程中，教师为学生创设生活情景：李明一家五口都有收入。他本人承包了集体的土地，收入一万多;和妻子开了一个小店，纳税后有两万多;儿子是一家股份制企业的职工，工资、奖金和津贴有三万多，另外炒股也能赚四五万;女儿是一家国有企业的工程师，工资也有五万;母亲靠出租房屋获得一万多的收入。之后提问李明一家的收入各属于什么分配方式？在教学中融入学生生活中真实案例，不仅可以帮助学生掌握基础的政治知识，还可以加深学生的理解与记忆，有效提升学生知识运用能力。综上所述，高中思想政治教育已经进入到改革的关键时期，活动型课堂作为培养学生核心素养的关键举措，应当注重其活动实施策略的创新性，避免模式僵化。同时高中思想政治活动型课堂构建是一个系统化的工程，也是不断发展的过程，因此希望教师在以后的课堂教学中注重提升自己教学技能与教育思想，不断完善与丰富活动型课堂构建策略。参考文献：1郭晨艳.高中思想政治课活动型课堂的教学策略研究D.成都：四川师范大学，2020.2曹俊.基于核心素养的活动型课堂实践以传统文化的继承教学为例J.科学咨询（科技管理），2020（3）：139-140.3胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析J.当代教育实践与教学研究，2020（3）：185-186.4向小琴.基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究以中国共产党执政：历史和人民的选择为例J.思想政治课研究，2019（6）：190-192.5周天航.建构活动型课堂，培养政治核心素养以“经济生活”教学设计为例J.华夏教师，2018（34）：71-72.（作者单位：浙江省杭州市富阳区实验中学，浙江 杭州 311400） -全文完-