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高职院校五年制职业教育发展研究

罗爱云
摘要：本文分析了五年制高职教育当前存在的困难，提出了五年制职业教育发展的意见及对策。
关键词：高职院校；五年制；职业教育
一、五年高职教育目前的困难
（一）生源“不足”。
一方面，由于近年来高校扩招，五年高职教育在学生的录取过程是短暂的；五年高职学生大部分都是初中阶段，学生综合素质低，文明修养不够，团队精神不强，思想不稳定，缺乏歧视，自律能力差的特点。主要表现在以下三个方面：
1.文化基础薄弱。五年高职学生来自不同的学校，学习水平较低，学习能力和文化基础薄弱。虽然关心自己未来的发展，但是缺乏学习的动机，对于未来也有困惑和焦虑。
2.行为习惯差。由于缺乏教师指导，学生处于散漫状态，特别是有很大一部分学生来自单亲家庭或问题，身体和精神，人格尊严有着不同程度的损害，一些学生受到社会和老师的歧视，心理尚有严重的变形。体现在缺乏适当的自我控制能力，做事情没有耐心和毅力，偏执，不容易集中注意力，缺乏自信，甚至已经达到了自我封闭的状态。
3.综合能力差。很多五年高职学生缺乏热情。比如一些班干部不能发挥榜样作用，缺乏号召力和凝聚力，大部分的空闲时间看电视，玩游戏，购物，上网，玩手机和其他活动。这些问题除了和贫困学生的个人品质有关外，还和社会环境、家庭环境、学校教育模式、教育理念、管理方法有很大的关系。
二）闭塞的教学活动。
教学的基本目标是为社会培养有用的人才，但是现在很多学校已经偏离了目标。由于“利益”驱动，教学活动是为了获取经济利益，培养人才已成为次要的任务。所以，学校在教学过程中过于注重利益，忽略了社会效益。主要有以下表现：
1.专业设置不合理。一些高职院校为了追求经济效益，在开设专业上基本上是一个“五年”和“三年”的专业设置相同，不考虑专业开放是否合理，符合市场的需求，是否有不足。特别是一些正常的院校五年专业招收初中毕业生，大部分学生学习态度、学习习惯存在差距，没有良好的学习环境和教学管理系统，五年的职业教育当中，很难规范学生行为，提高他们的综合素质，培养成符合社会需要的有用人才。
2.课程并不科学。五年高职教育是不同于其他职业教育，其中包括高中和职业教育阶段。五年制高职学生从初中毕业生招生，学生基础知识薄弱，学习能力较差。同时，由于学科专业性加强，出现越来越多的分支，交叉学科和边缘学科层出不穷，社会专业技术知识也是不断更新。
3.教学管理不严格。由于五年高职学生主要是初中毕业生，自律不强，他们中的大多数缺乏学习目标，学习动机。这批自律意识本身并不强，年龄相对较小的学生，一旦进入管理宽松的大学之后更是会放松对自己的要求。
（三）毕业学生不能胜任岗位要求。
随着我国经济高速发展，市场需要大量的高技术工人，但是培养出来的学生无法满足岗位需求。主要原因是学生在五年的学习过程中，学校没有严格的、有针对性的教，学生学习不认真。因此，学生毕业后并没有掌握扎实的基本理论知识，也缺乏必要的技术成就，使学历教育和技术培训失败，成为一锅“夹生饭”。
二、高职院校五年制职业教育发展建议
（一）科学定位目标。
学校科学取向是学校的竞争和发展的最根本的优势特点，如果一个学校失去了优势专业，也就失去了发展的根源。所以五年高职学校在发展过程中要建立自己的品牌专业，找到自己的位置。高職院校应充分考虑当地的经济，了解当地经济结构和产业布局，根据当地经济发展水平和对人才的需求类型，全面实施培养高技能应用人才为目标，建立自己的职业发展方向和优势。
（二）设置合理的专业。
设置的五年高职教育应遵循以下原则，结合当地经济发展需要，考虑社会的需求，根据高职院校发展条件有针对性的培训人才；根据市场需要合理的转换。五年高职院校应严格按照上述原则，针对经济和社会发展的实际需要进行专业设置，专业技术掌握需要反复训练，并且所设置的专业比较适合五年制高职教育所招收学生实际情况，使他们毕业后真正成为社会期望的高等技术应用人才。
（三）建立科学的课程。
“双向选择、竞争”的机制，突出求职者能力，尤其是实践能力。因此高等职业教育的总体设计和布局重在培养学生的知识、能力和素质结构的课程结构，有效地解决了“两个体系”的凝聚力，有效地提高教育教学的效率，另一方面，加强学生的能力的培养，打破“三步”教学结构，构建通识课程和专业课程两组模块、完善理论教学和实践教学体系。公共课程有两个基础和应用功能，遵循“必需、够用”和尊重学科但不恪守学科性的原则；专业课程有明显的专业针对性，培养学生掌握专业知识、专业能力；专业课要符合教学内容及时跟踪新技术的发展，为了满足学生转岗、跨岗能力。
（四）创新人才培养模式。
加速教育培训模式改革，并积极鼓励工学结合，提倡车间式教学模式。高职院校积极推动行业和企业的密切合作，一方面要积极推动产业和行业专家参与专业建设和课程设计，推进一体化教学改革的理论与实践，培养学生的职业素质，职业技能培训和创业能力；另一方面，要积极推动灵活的学分体制，建立和完善五年高职教育教学管理系统，为学生工学交替、半工半读、继续教育创造条件。
（五）加强师资建设。
教学的过程中，“教”和“学”是重要的教学步骤。这两个相互制约，互为补充。在“教”的环节，教师是关键。五年高职教育在未来继续发展，加强培训高理论水平，加强优秀教师队伍建设，培养“双型”教师为指导，建立教师培训计划，积极创造条件和环境。加强青年教师的培养，推进“双型”教师的重点建设，高度重视领导和骨干教师的筛选和培养。
参考文献：
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[4]中等职业学校学生职业生涯规划教育研究[D].张璇.辽宁师范大学2009。
[5]高校职业生涯规划教育体系的构建[D].杨丽.复旦大学2009。
[6]高职院校职业生涯规划指导研究[D].刘武昌.中南民族大学2009。
[7]我国大学生职业生涯规划研究[D].李莹.华侨大学2009。
[8]大学生职业生涯规划中实践教育研究[D].邬守景.华东师范大学2009。

-全文完-