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我国研究生培养的现状及建议

任晓亮+刘亚男+邱峰
摘要：随着我国生产力的发展，高层次人才成为科技创新、经济发展的主力军。研究生培养一直是高层次人才培养工作的重中之重，然而目前研究生教育难以真正满足社会经济发展的需要。本文通过文献调查法概括我国研究生培养的现状，并根据自己的理解对研究生的培养提出几点建议。
关键词：研究生培养 教学改革 建议
一、我国研究生培养的现状
目前，国家对研究生的招生培养工作日益重视，在研究生培养上已经有初步完善的政策和制度。2017年，全日制和非全日制研究生考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。有利于促进研究生教育健康可持续发展，并且加强了培养工作的监督，有利于进一步发挥非全日制研究生教育的功能，不断满足社会需求，促进我国终身教育的发展。但是，目前的研究生培养工作中仍存在有待完善的地方。
我国的研究生教育结构难以真正满足社会经济发展的需要，课程设置不能很好地适应社会发展对研究生人才培养的需要；没有系统的、完整的制度体系。研究生管理内容粗略、管理职责不清、管理方式单一。[1]
现有的研究生教育关注的焦点更多地集中于“量”的发展，对“质”的提高关注度不够，从而导致了学生科研能力不强、创新意识淡薄、专业结构与市场脱节等一系列问题。[2]
导师队伍不够完善，目前，研究生规模日益庞大，而导师的数量和质量并没有达到同步的规模，导师繁重的科研压力和教学任务都使导师在研究生的培养上难以分出更多的精力和时间，这也是目前研究生培养上较难解决的问题。
二、研究生培养的建议
1.正确认识研究生的认知水平
深入了解研究生的认知水平，个人能力，兴趣和爱好。根据认知水平的差异，有的放矢地进行教育培养，使每个研究生都能扬长避短，获得最佳的发展。首先，研究生本科阶段获得的学习能力不同，各种学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超过当时的认知结构，又能促使他们向更高阶段发展的作用。学习需要一步一个阶梯，正确地了解研究生现阶段的能力，找到合适的研究方式与指导手段，使其发展优势，裨补缺漏，可以在自己短缺的地方得到知识与技能上的增长，才能逐步使研究生的整体能力有所进步，在全面发展的前提下，其长处可以被探索，被发扬。其次，研究生多年学习的直接经验和间接经验都有差异，有人专注于理论，有人实践动手经验丰富。知识与实际同样重要，知识指导实际，而实际起到决定作用。在研究生的学习过程中，因材施教，对理论积累庞杂的学生培养其思辨能力，使其能逐步形成独特的思考，注入自己的理解，为形成自己的理论提供可能性。而对那些实践能力较强的研究生，要进一步培养这方面的优点，使其在直接的经验中获得进一步的收获，鼓励其创新精神，为其提供与实验课题有关的一线机会，加深其对研究的理解与认知，接触到更深的知识，学习到更新的前线动态。不可不提的是，研究生在学习的过程中其个性也得到不断的发展，并且逐渐形成成熟的人格，如何使其在学业能力进步的同时，加以引导研究生形成正确的价值观，且有效地防止能力好学识高的人才流失，树立其爱国且报效祖国的热情，也是在培养研究生时必不可缺的一环。
2.注意研究生科研能力的培养
《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着研究生走、强迫和代替研究生学习。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式教学来激发和引导研究生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导研究生探求知识过程中起着助产的作用。以学习基础知识为主导，培养研究生的创新能力、科研能力，能够发现问题、分析问题，独立地解决問题，达到学懂会用，学以致用。承认研究生是学习的主体，调动研究生的主观能动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识并提高科研能力。形成严密的逻辑思维能力。重视科学研究的原创性，培养顶尖人才、实现自我发展。
创新是研究生培养的内在活力，在以往的管理机制上不断改革，使研究生能够迸发出新的热情。第一，学校在培养上要建立完善的管理措施、适当的奖励措施等。提高研究生对研究课题的兴趣，激励学生不断进取。第二，导师要在课题申报、理论知识、选题方面兼顾研究生创新的培养，培养创新性动机，建立激发个人潜力的心理倾向，增强研究生的责任感与使命感。帮助研究生确立正确的自我概念，获得自我效能感和努力导致成功的归因感。第三，发挥课题组的优越性，选择恰当的研究题目，使研究生在钻研课题时可以有自己的切入点，前期选择适合学生当前能力水平的研究，在逐步深入的过程中，使研究生的能力在不断解决难题的过程中不断得到提升。研究生应发挥主观能动性，自己必须有自主学习的意识。不能畏惧失败，肯下苦工夫去钻研问题，解决问题。对课题的研究不能盲从，被动地听从指挥，要有自己的想法，有青年人不怕吃苦不怕犯错的精神，敢于创新，提出新颖的思维方式与新鲜的思维角度，为课题研究注入多维的思考。虽然研究需要脚踏实地，日复一日刻苦勤奋的钻研，但是也需要天马行空的想象与别出心裁的解题思维，这是研究生应该为实验课题所注入的热情和活力，且是自身所应承担的责任。
3.科学性与教育性相统一
在研究生的培养过程中，既要传授现代先进科学的基础知识和基本技能，也要确保教育的科学性。严格按照科学知识的内在逻辑体系和研究生认识能力发展的顺序对研究生进行培养，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，正确对待学术问题，对抄袭、数据造假等一系列学术不端问题给予正确的教育，严格规则，保证研究的严谨与清白。对学术问题和利益问题加以区分，对研究生进行多方面的教育。在倡导学术自由的同时严格要求，坚守研究者的尊严和底线。培养研究生树立正确的价值取向，是研究生培养的关键问题所在。树立德育为先的思想，不窃取他人的劳动成果，踏实专注于自己的研究工作。
4.理论性与实践性相统一
将理论应用于实践一直是教育的重要目标，脱离实际的教育都是失败的，学校要关注这方面问题。加强实验室建设管理，加强硬件设施建设，设备和仪器的先进化和多样化，确保实验室环境干净整洁。制定实验室使用规范，定期开展仪器使用与保养培训，综合权衡学科发展实施部分有偿使用制度，提高实验设备利用率，合理配置实验设备及人员，提升实验室综合效益。充分利用学校的国家级或者省级实验中心和大学生创业项目，为研究生提供创新
实践教育机会。
加强人文环境建设，提升师资队伍的质量和素质，同时兼顾校园文化的建设。任何学科都不可能独立发展，注意多学科相结合，开阔视野，拓展学生的思维。注意加强国际交流，鼓励学生课题和论文的国际化，关注学术动态，了解最新研究动向，培养国际高素质人才。
5.教育管理的民主化
研究生教育管理更应强调系统、协调、开放、创新。鼓励学习先进的育人方法与育人理念。学校各方面都应争取研究生的需求和意见，了解学生对实验课题的想法与思考，关注学生在实验中产生的思考与取得的成绩，体贴研究生在学习生活中出现的问题，学生自己做自己的主人，全面贯彻民主教学。
研究生培养任重道远，我们立志于使学生具有系统的知识体系、优秀的人文素养、扎实的科研基础、敏锐的实践创新以及国际化的交流合作能力，能够综合应用所掌握的理论与方法解决未来重大科学问题和工程挑战。
参考文献：
[1]陈艳慧，李博，李勇，张瑾.在研究生培养中实施精细化管理刍议[J].学位与研究生教育，2016（5）：38-42.
[2]王媛，陈恩伦.制度缺失视域下研究生培养的质量问题检视[J].国家教育行政学院学报， 2016（2）：36-40.endprint

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