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高中地理教学中存在的典型问题及对策研究

涂祥兰
【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对各科教学都提出了全新的要求，为了保证高中地理教学质量，在新课改要求下，教师还需要充分明确当前课堂教学中存在的典型问题，然后积极寻找相关对策，帮助解决问题，促进学生综合全面发展。因此，本文首先分析了高中地理教学中存在的典型问题，然后探究解决问题的对策，以供参考。
【关键词】高中地理教学  典型问题  对策
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1. 高中地理教学中存在的典型问题
其一，学生的主体地位没有得到尊重。当前，各个学校虽然开始推行新课程改革，但是依然存在学生主体地位得不到尊重的问题，很多教师为了让学生掌握地理知识，提高学生的学习成绩，习惯性采取题海战术，不但给学生造成极大的学习负担，还会影响学生学习积极性和主动性[1]。其二，开展教学活动时知识衔接不紧密。通常情况下，高中生已经具备了一定的地理知识基础，而高中阶段的地理教学大多也以初中地理知识为基础，两者之间存在比较紧密的联系。但是当前很多教师在开展地理教学时，忽略了初中地理与高中地理知识之间的联系，知识衔接不紧密，大大提升了学生理解和掌握高中地理知识的难度，不利于教学质量的提升。其三，现在教育技术使用不熟练。在新课程改革中，教学理念、教学方式等均发生了比较大的改变，在这种情况下，现代教育技术开始逐渐在课堂教学中普及，但是当前很多教师对现代教育技术本身了解不深入，实施起来也存在比较大的缺陷，导致现代教育技术的运用仅仅停留于表面，影响教学质量。
1. 解决高中地理教学典型问题的对策
2.1尊重学生主体地位，注重激发学习兴趣
高中阶段的学生本身面临着比较大的高考压力，在这种情况下，学生很容易产生疲惫厌倦的心理，想要更好的保证高中地理教学质量，教师还需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，结合具体的教学内容与学生实际情况，为学生创设丰富有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量[2]。此外，为了增加课堂教学的趣味性，教师还可以引入多样化教学手段，改变单一教学形式的局限性，有效提升教学效率。
例如，在“全球气候变化对人类的影响”一课教学中，为了尊重学生主体地位，教师可以在课前让学生收集近年来全球气候变化情况以及人类活动影响，学生通过查阅文献资料、互联网搜索等多种方式，能够找到更多的资源，对“全球气候变化对人类的影响”印象也会更加深刻，参与课堂教学的兴趣更高，教学质量得到保证。
2.2注重培养学生综合思维能力
在新课程改革的背景下，培养学生综合素质越来越被教师重视，所以在高中地理教学中，教师还需要注重培养学生综合思维能力，更好的了解人文与自然之间的关联，了解社会与自然环境之间的关系，从而更好的锻炼和提升地理素养，培养人地和谐相处意识。所以，教师还需要将综合性教学策略充分运用于课堂教学中，加强各个时间段地理知识之间的关联性，保证教学质量。
例如，在“南北回归线计算”相关知识点教学当中，教师可以引入“二分二至”日计算法，根据太阳的高度和太阳高度规律来计算南北回归线。在具体的教學过程中，教师可以选择一些实际的地点让学生进行计算，从而培养学生综合思维能力。在“地质地貌”相关知识点教学当中，教师也可以让学生亲身去感受自然，从而更好的发展不同地形地貌特征，学习效率也会更高。
2.3引入多元评价机制
在高中地理教学中，教学评价十分重要，尤其对于处于青春期的高中生而言，有效的教学评价能够更好的激发学生学习积极性，培养学生自信心。所以，教师还需要改变传统单一的教学评价方式，将多元评价机制充分运用于课堂教学中，通过多元化教学模式，对学生实际情况有一个更加全面和具体的了解，从而保证教学效果。
例如，教师在教学评价时，尽量语气温和，多用一些鼓励性的语言，增强学生自信心。同时，教师还可以将语言评价好非语言评价结合起来运用，提高评价效果。此外，除了教师评价外，教师可以让学生也参与到评价当中，通过互评和自评，让学生更好地了解自身情况，从而积极改正，保证教学效果。
1. 结语
综上所述，了解高中地理教学中存在的典型问题，并且实施相应的教学对策是提高教学质量的关键，因此，教师还需要改变当前教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引入多样化教学方式和多元评价机制，有效的保证课堂教学质量。
【参考文献】
[1]冉勤文. 高中地理教学中存在的典型问题及对策研究[J]. 文存阅刊， 2018，15（2）：91-91.
[2]张家炳. 对症下药 多措并举——谈新课程背景下高中地理教学的问题与对策[J]. 新课程（下）， 2018，03（3）：64-65.

-全文完-