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中学思想政治课堂师生互动教学研究

【摘 要】 本文在剖析中学思想政治课堂互动教学存在的问题及原因的基础上，探讨了增强师生有效互动的因素与对策：教师应具备较高的专业知识和职业道德；教师要创造性地使用教材；构建良好和谐的师生关系；构建科学合理的教学评价体系。
【关键词】 中学；思想政治课程；课堂教学；师生；有效互动；对策
课堂互动是教学过程中最基本的人际互动。课堂的有效互动，既有助于学生的学习，又保证了教学质量的提高。中学思想政治课堂教学要求全面关注了解学生，通过营造生动活泼的课堂氛围，让每个学生都主动参与到课堂的活动中来，激发学生兴趣，在参与中探究、快乐中学习，在轻松愉悦的课堂氛围中学习成长。这样看来，深入分析思想政治课堂师生互动教学所面临的一系列问题以及提出相关的解决措施，就显得尤为重要。这对调节师生关系及提高教学效果，促进学生全面发展有重要的意义。
一、互动教学的科学内涵
“互动式教学过程是一个动态发展着的教师的教与学生的学和谐统一的活动过程，不是教师单方面的任意发挥和灌输，而是师生之间充满生机和活力的情感交流。”[1]互动式教学就是在教师所创设的一定教学情境下，师生之间通过平等、和谐地对话、沟通，使各种思想观点相互碰撞，激发学生主动参与课堂活动的积极性从而提升教学效果的过程。《礼记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”[2]教学互动旨在使教与学双方主动地发挥自身的主观能动性，并激发对方的主观能动性，从而达到相互促进，相互提高，教学相长。思想政治课堂互动式教学要求师生之间多向互动，学生通过老师准备的一些丰富多彩的课堂活动和教学资源，积极地参与到课堂中来，老师通过不断地引导和激发学生，使互动式教学变成一个充满活力和促进学生全面发展的过程。
二、中学思想政治课堂互动教学存在的问题及原因分析
目前，传统的思想政治课堂教学模式已越来越受到挑战，老师们已经充分认识到课堂互动教学对学生的重要性，并已采取多种形式将思想政治课堂互动教学运用到实践中来。但由于各种原因，当前中学思想政治教学课堂互动还是存在着很多问题与不足，指出这些问题并分析其原因，对改善中学思想政治教学课堂互动教学现状具有十分重要的意义。
1、中学思想政治课堂互动教学存在的问题
（1）教学模式僵化。就目前中学思想政治课的教学现状来说，虽然教育部颁布了新课程标准，有了新教材，但教学模式仍然无法摆脱传统教学模式的影响，还是采取灌输式的教学模式，教师依然是课堂的主导者，学生紧跟老师的思路走，主要以老师勾画重点和强调背诵记忆为主，老师上课照本宣科，讲解枯燥无力，以自我和课本为中心，一味地按照自己的想法上课，不随时掌握学生听课情况，调动学生情绪，学生也只是被动接受这种无趣死板的教学。
（2）教学互动方式单一。大多数课堂上的师生互动仅仅局限于老师的提问和学生的应答，这种简单乏味的互动方式也更多的只是流于形式，没有更深的去启发同学思考，这种一问一答式的浅层互动，虽然可以使学生记住具体的知识，却没有实现将学生所学的知识向情感和价值观的转化，不利于学生思维的散发和情感的交流。中学思想政治课堂互动教学需要教师根据教学内容，让互动形式多样化，联系实际生活，寻找学生感兴趣的材料和问题，让他们积极参与，畅所欲言。
（3）教学评价体系僵化。“受传统应试教育的影响，我国目前的教学评价体系比较僵化，主要是以教材为根本，以知识为重点，以考试为主要手段，片面追求学生的最后成绩。”[3]这样一种传统的教学评价体系已不符合当前新课改的教学要求，不适应新形势下以学生为本的发展理念，只会使学生的个性得不到发展，思维得不到启发，学习的积极性不高，学习效率低下，不利于学生个性的发展和素质的培养。
（4）重视程度不够。首先，校领导和老师的重视程度不够，认为思想政治课是辅科，不需要占用大量的时间，应该给语数外这样的主课主动让位，所以，很多中学的主课老师经常占用思想政治课的课时，给学生搞额外复习，或者只是迫于应试的压力疲于应付，上课只是单纯的说教或是勾画重点，让学生去背诵记忆，没有真正将思想政治这门学科重视起来。其次，学生对这一学科也存有偏见，认为这是一门单调枯燥、令人乏味的学科，甚至是无用之课，学与不学一个样。所以，大部分中学生对这门课持有不同程度的消極态度，课堂上不积极配合老师，课堂互动得不到理想效果也就在所难免。
2、中学思想政治课堂互动教学目前存在问题的原因分析
（1）社会因素。随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业水平不断提高，教育改革理念的不断完善，互动式教学理念逐步改善，但由于深受我国的教育背景和地区性差异的影响，我国当前的教育还是深受传统教学模式的影响，互动教学在某些地区难以取得实践成果，传统的教育模式仍然占据着主导地位，特别是在一些贫穷落后地区，传统的教育模式已经成为一种僵硬的教学模板。而且我国现在正处于快速发展的现代化进程中，整个社会以及人们的价值观发生了很大变化，物质利益成了牵动人们思想和行动的敏感神经。所以我国当前的教育带有很大的功利性，以学生分数论成败，以学校的升学率为重点，大部分中学仍然以应试教育为主，强调学生的记忆和背诵，来提高教学质量和效率，这种方法短期来说可能能够取得一定的教学效果，但就长期来说，忽视了学生探索新知的积极性，不利于学生的全面发展。
（2）学校因素。学校教育培养的目标应该是培养德智体全面发展的四有新人，德育与智育协调发展，共同提高。然而，在如今的学校教育中，德智失衡的状况却一直存在，并未得到实质性地改变。受考试体制和升学压力的影响，大部分中学领导更加关注的是本校的升学率，学生的成绩分数，而忽视对学生品德、人格的培养。“很多教学管理者都不愿去动摇传统的评价体系，对于互动式教学理念的推广，大多数都停留在口头上，而没有真正加大力度去推广，这就让互动教学模式难以普及。”[4]
就学校教师来说，其一，由于一部分老师专业素质和教学能力的欠缺，不能很好的将教材内容与实际生活联系起来创设课堂情境，对教材内容缺乏深入透彻的剖析，不能游刃有余成功驾驭课堂，也就没法充分调动学生参与课堂互动的积极性，只是一味地说教，导致学生趣味索然，课堂气氛沉闷。其二，部分教师对思想政治课的态度存在问题，对思想政治课不予重视，认为是“养老课”，谁都能上，谁都会上，教学难度小，专业性不强，任何老师上都无所谓，认为只需大概讲解，没有实质性地与学生进行有效的交流和互动，没有根据思想政治课教材内容设计学生感兴趣的互动环节。其三，在大多数的课堂教学中，老师一般都是居高在上，侃侃而谈，善于说教，缺乏与学生之间平等地交流。而且，在学生心中老师更多的是长辈的形象，“严师出高徒”的形象谙熟于学生心中，学生自然与老师拉开一定的距离，难以彼此平等交流，进行真正思想上交流的互动，所以说，师生之间真正的平等参与是不太容易做到的，需要老师不断的提高自身修养，也需要同学们逐渐改变对老师们的传统威严印象。
（3）学生因素。学生作为课堂互动的主体，是影响思想政治课课堂有效互动的重要因素。有效互动的检验，关键的就是看学生在课堂中收获了一种怎样的成长，得到了一种怎样的获得感，因此，学生作为课堂互动的主体，在中学思想政治课堂互动中，是否愿意积极主动参与其中，也受到诸多方面的影响。
其一，个性差异。“现在大多数中学生都是独生子女，他们大都个性张扬，自我独立意识比较强，合作意识比较欠缺，”[5]以至于在整个互动教学的过程中不愿意与别人交流合作，有的学生性格外向，喜欢积极主动与同学交流。而性格内向的学生在互动中比较被动，需要教师的鼓励和引导。所以，老师要充分考虑学生的个性差异，在课堂中多鼓励、善引导。其二，家庭背景。学生家庭背景环境也是影响互动教学的一个重要原因，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家长的行为方式，思维习惯、处事原则等都会对孩子会产生深远的影响，这在很大程度上影响孩子的成长。通常情况下，民主、和谐的家庭中的孩子会积极主动地表达自己的观点、更愿意与人交流、讨论。而某些家庭的父母离异或父母长时间的外出打工，疏忽对孩子学习成长的关注，可能会造成某些学生性格内向、孤僻，不愿与人交流，所以老师应积极关注这些有问题的孩子，根据学生的差异展开互动教学，让这些学生也积极的参与到课堂的互动中来。其三，学生家长教育方式不当。他们“望子成龙，望女成凤”心切，让学生集中精力搞学习，想方设法报各种培训班，学习各种技能，生怕孩子输在起跑线上，但同时却忽视了对孩子德育的培养，导致某些学生对学习思想政治课失去了兴趣，不愿意参与到学习互动中来。
三、中学思想政治课堂有效开展互动教学的对策
有效的开展思想政治课堂教学，对促进学生参与课堂互动的积极性，活跃课堂气氛，丰富课堂活动，提高学生的学习兴趣和教师的教学成果有很大影响，而且对推进我国教育事业的蓬勃发展有着更重要的意义。那么关于如何有效开展中学思想政治课的互动，对策有以下几方面：
1、教师应具备较高的专业知识和职业道德
教育是开启人的心智，改造人类灵魂的工作，常言说得好，要给学生一杯水，教育者必须先有一桶水。如果没有较高的素质，很难把思想政治课这门具有复杂性，创造性的科目做好，因而，教育者的素质决定教育的质量。“教育者由于担负着组织、说服、引导、激励、协调人与社会的任务，应该具有较高的思想政治素质，文化知识素质，良好心理素质和教育能力素质，这些素质构成一个有机的整体，相辅相成。”[6]
2、教师要创造性地使用教材
“以教材为载体，灵活有效地组织课堂教学，拓展课堂教学空间，创设各种教学情境，通过角色扮演、情景模拟、问题探究等教学活动，让教学内容与实际生活相结合，融入学生感兴趣的东西进行互动教学，不仅让学生更容易理解课本知识，而且也充分调动了学生学习兴趣和积极性。”[7]这就要求教师要钻研教材，认真备课，巧妙拓展，联系生活，创造性地使用各种资源，丰富课堂内容，让学生在老师的引领下主动参与，不断提升自己，增加学习的乐趣。例如：在七年级上册第四课《深深浅浅话友谊》一课中，在给同学们讲述友谊的特质时，可以首先让同学们结合实际经历讨论分享自己喜欢的好朋友是什么样子的，再总结真正的友谊需要具备怎样的特质，在本课的探究与分享中，老师可以根据书中内容设置情境，让学生模拟表演朋友之间在实际生活中遇到的小矛盾，然后围绕预设的情境，让同学们分析讨论，谈谈自己的看法与理解，在轻松愉悦的课堂氛围中更深入地了解知识点，提升自己的德育水平。也可以根据课程内容，组织学生进行相关地社会实践活动，走进生活，更深刻体验理论与实践相结合的美妙之处。
3、构建良好和谐的师生关系
良好的师生关系应是相互信任、彼此尊重、平等交流。老师把自己融入到学生当中去，和学生共同参与教学活动，加强与学生之间的情感交流。和谐的师生关系对学生的全面发展起着积极的影响，学生喜欢老师，就愿意接受老师讲授得道理和知识，自然就对老师的讲课表现出浓厚的兴趣。所以，和谐的师生关系有助于教学效果的提高，为课堂上实现师生之间的真切互动打下了基础。
4、构建科学合理的教學评价体系
课堂互动效果的体现，需要有客观合理的评价机制来反映，根据师生共同制定的教学目标及评估标准进行评价，以衡量中学思想教学互动取得的实际成果，并将取得的成果与之前的目标相比较，从中找出差距，客观分析差距存在的原因，并针对问题找出解决对策。因此，教师要建立一个科学合理的教学评价机制，随时掌握和了解学生学习情况，学生也要对自己平时的表现做一个综合的评价，总结自己的得失，找出自己应该提高的方面，进而在以后的课堂互动中发挥的更好。
总之，通过对思想政治课堂中师生有效互动的探究，使我们认识到了目前思想政治课堂互动存在的许多问题与不足，但是对思想政治课堂互动教学模式的探究是一个不断摸索前进的过程，在这一过程中，我们会不断地深入思考，积极开展符合当今教育理念的教学模式，不断提高教学质量，从而推动思想政治课互动式教学的建设与发展。
【参考文献】
[1] 庞昭清.思想品德课互动式教学探究[D].河北师范大学，2013.5.23.
[2] 王文锦.礼记译解[M].中华书局，2016.1.
[3] 郭萍倩.初中思想品德课课堂沟通现状研究[D].新疆师范大学，2009.2.
[4] 龙敬.互动式教学模式存在的问题与对策[D].成都大学师范学院，2014.
[5] 韦舒莹.初中思想品德课合作学习的实践研究[D].广西师范大学，2011.6.
[6] 邓小华.教育的智慧与情怀[M].北京：同心出版社，2008.2.
[7] 邹尚智.有效教学经典案例评析[M].北京：开明出版社，2009.
【作者简介】
邢乐乐（1993—）女，汉族，西南科技大学马克思主义学院硕士研究生，专业方向： 马克思主义基本原理.

-全文完-