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面向碎片化学习时代高等院校微课资源开发与应用研究

徐星星
【摘 要】在碎片化学习时代，人们的生活被各类时事务填满，用在学习上的时间越来越少，为了不影响学习进度和学习效果，大多会将学习时间分割利用，提升学习应用效果。因此，在碎片化学习时代，提升高等院校微课资源开发与应用的效果，可以促进学生碎片化知识的积累，使其养成良好学习习惯的同时，提升学习和实践效果。本文主要研究面向碎片化学习时代，高等院校微课资源开发与应用的实践。
【关键词】碎片化学习；高等院校；微课资源；开发与应用
面向碎片化学习时代，促进高等院校微课资源的开发与应用，要求教师在实际的教学环节中促进传统教学与微课教育的双向应用，利用信息化手段为对学生进行微课教育引导，每次微课学习通过设定专门的主题，学生可以在微课群中自由交流，将一个大的知识体系分化成若干的知识点分发给学生，提升学习效果的同时，也能培养学生的自主学习意识。
一、碎片化时代的内涵分析
碎片化初始于20世纪80年代的后现代主义文献当中，所呈现的是一种过程和方法，是指相对完整的物件被分割成各类细小的零件和碎片，然后在人的思维构建中再重新变成完整个体。在学习领域促进碎片化的应用，是与当今社会相匹配、相适应的一种新型学习方式，并呈现出学习主体的多样性、学习客体的多元化以及学习方式不受时间空间限制等特点。
二、碎片化学习时代高等院校微课资源开发和应用的意义
随着信息时代的到来，互联网+已经成为各行业发展的趋势，人们可以充分利用碎片化时间进行学习和阅读，因此也就形成了碎片化学习的时代。该时代最显著的特点就是短、平、快，学习者根据自己学习和生活需要，分割学习时间，在每个碎片时间中学习连续性的知识点，进而对学习内容进行细分和总结。而“微课”作为微时代的衍生品，将每一个系统的知识点分割成细小的部分，符合碎片化学习时代发展的特点。对于高等院校的学生来说，每一节微课的时间都非常短，如果占用学生大块的课堂或休息时间，不仅会显得不连贯，学习效果也不明显。因此，学生利用碎片化时间，有针对性地选择微课内容，学生可以通过较短的时间巩固学习过的知识点或对新的学习内容进行预习，这样不仅大大提升了学习效率，同时也在一定程度上培养了学生珍惜时间的意识和自主学习的能力[1]。
三、碎片化学习时代高等院校微课资源开发的途径分析
（一）组建优质的微课资源开发团队
微课系统是由众多细小知识点组成，虽然每一堂的时间都很短暂，但是在设计和开发的过程中却需要大量的智慧投入，仅靠专业课教师一人之力，是很难将所有的知识点全部囊括在内的。因此，高等院校在面向碎片化时代的同时，在开发微课资源的过程中，应该依托自身的学术资源优势，组建一支完善的开发团队，其中，与课程相关的高級任课教师担任资源开发的中流砥柱，经验丰富的教师作为把关人的角色，对课程内容进行缩略或扩充，多年和智能设备打交道的年轻教师负责设计微课模式，形象好、口才好的教师负责讲课工作。大家通力合作，为微课资源的开发提供人才储备依据。
（二）有效分割微课课程内容
与传统高等院校的课堂相比，微课具有两个优势，一是时间短，每次课程时间控制在十分钟左右，学生利用碎片化时间就可以完成学习；而是课程内容需要被分割，要求专业课教师按照教学大纲、教学目标和教学计划，将原本完整系统的课程内容分割为多个细小的分支，放置到微课的讲解当中，保证每堂微课都有重点和难点，保证知识点分割的全面性，并保证学生能够在每次微课中获得专业理论或技能的提升。被分割的知识点碎而不乱，并照顾到学生的平均素质，对于促进学生理论积累和技能提升来讲具有重要意义。
（三）选择合适的微课表达方式
在碎片化学习的时代，资源开发的教师应该认识到微课不同于传统课堂，学生可以与教师面对面交流，学生能够在课堂上教师情绪的带领下进入到各种学习情境中，促进能力的提升。在微课设计中学生面对的是毫无感情色彩的电脑或手机，教师的讲述形式如果一板一眼，和照本宣科无异，学生的积极性很难被调动起来。因此微课教学形式的选择也很重要，资源开发小组应该有效研究当下年轻人感兴趣的内容，采取“录屏和PPT”的形式，让学生可以在电脑或手机前更直观地感受学习氛围，为微课资源的开发和更新提供条件。
四、面向碎片化学习时代高等院校微课资源的应用研究

（一）构建传统教学和微课教学的双重教学模式
当前，部分高等院校虽然已经逐渐适应了网络教学的模式，将微课教学形式引入到课堂当中，但是却没有与传统课堂合理搭配。因此，在碎片化学习时代的引导下，高等院校教师应该认识到微课资源的开发和应用，是为提升和巩固学习者理论和技能服务的，不能一味地追求时髦、追赶流行在课堂上直接播放微课视频，应该将微课教学和传统课堂教学有机地融合到一起。例如，教师在课堂上将知识的总体框架传授给学生，在课堂结束之前留下一点疑问让学生在微课中寻求答案。两种教学模式齐头并进、交互进行，既能激发学生的学习欲望，也能有效培养学生的自主学习能力。又比如一些非专业课内容，教师可以直接将考试内容布置到微课平台上，让学生自测或互相测试，实现知识巩固和能力提升的目的[2]。
（二）运用现代化手段进行全面推广
随着信息时代的到来，也为碎片化学习效率的提升带来的福音。因此，在促进高等院校微课资源应用的过程中，教师应该有效利用信息化手段对微课内容进行推广，让在校学生免费观看和答题的同时，开发教师可以将这些资源放置到网络当中，如推送到教育公众号、社区教育网等，新登录的用户先赠送几堂免费的课程，满意的话可以直接付费观看，将收益资金用到后续的产品开发当中。教师还可以利用微课平台设置预习和在线测试环节，根据学生预习情况更新教学内容，在线考察学生的学习情况并耐心解答学生的留言问题，让学生透过微课平台拉近和教师之间的距离，进而推动微课资源的应用效果。
（三）构建“主题化”微课资源库
当前，高等院校开发的微课资源，虽然类型和内容丰富，但是却缺乏规划性，经常会为了迎合碎片化时代刻意将知识点分割得过于细碎，这样一来大量的知识点被重复论述，学生容易产生厌倦的心理，学习效果也不理想。因此在实际的应用中，各专业课的教师应该合理构建“主题式”微课资源库，将专业主课程分解成各细小的微课程，并设计成细小的专题知识点配套引进学习任务、线上测试、训练任务等板块，保证知识点系统整体性的同时，也更利于学生对于知识点的接受和学习，保证各知识点相互联系不孤立，进而让学生利用碎片化时间更有效地学习知识、掌握技能。
五、结语
面向碎片化学习时代，促进高等院校微课资源的开发，要求院校组建优质的微课资源开发团队，有效分割微课课程内容，选择合适的微课表达方式，促进课程开发的有效性。在推动微课资源应用的过程中，院校则应该构建传统教学和微课教学的双重教学模式，运用现代化手段进行全面推广，构建“主题化”微课资源库，为高等院校学生的学习和发展提供更广阔的空间。
【参考文献】
[1]刘芳.高职微课开发的理论基础、基本原则与应用策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2018，18（03）：110-113.
[2]周怡安.浅谈碎片化学习时代高职土建类专业微课资源开发与应用[J].经济师，2018（02）：205-206.

-全文完-