初中语文小说阅读情境教学分析-1.docx

初中语文小说阅读情境教学分析

摘 要：小说文本格式能够提升学生们的学习兴趣，我国传统的小说阅读教学就是从人物情节等要素进行详细分析，教学过程过于理论化，容易让学生对于阅读失去积极性。本文分析了情景教学对于初中语文小说阅读教学的重要含义，重点描述了如何开展初中语文小说阅读情景教学。
关键词：初中语文；小说阅读；情景教学
语文属于初中基础类学科，通过语文阅读学习能够让学生了解基本的语言表达形式，帮助学生体会文章中蕴含的情感，小说阅读教学能够帮助培养学生掌握基本的语言功底，但是传统的小说阅读教学只能够让学生看到小说里的热闹内容，却不能够通过其中的语言逻辑来体会到文章的情感表达。情景教学方法能够让学生了解文章的背景和情感表达，同时也能够让学生针对小说积极开展理解和思考，达到小说阅读的真正目的。
一、 情景教学对于小学阅读教学的重要意义
1. 提升课堂教学活力
小说属于文学作品，跟其他记叙文教学不同，想要正确地进行文学作品教学，就要首先认识到文学作品教学的重要意义，通过文学作品教学，能够引导学生热爱文学、欣赏文学，让学生能够通过学习来懂得道理。初中生刚开始进行系统的小说作品学习，需要了解小说中的相关知识，教师一般都针对小说内容进行教学，例如说作品中具备的人物、情节、场景等，还要准确地把握住小说的主体，这种教学方法属于传统教学方法，长此以往，学生们领略不到小说作品当中独有的魅力，学生大部分在课堂上都会分析小说的结构和设计思路，却忽视了其中的情感表达，只是为了应付大量的小说阅读题目才进行阅读，容易影响阅读质量。情景教学能够让学生走进小说情节当中，跟小说里的人物进行对话，从而提升课堂教学质量。
2. 提升小说阅读效率
小说三要素的教学固然是非常重要的小说阅读教学步骤，但是想要真正提升小说阅读教学质量，除了需要让学生们分析小说人物形象、理清楚小说情节之外，还需要把握住小说的主题思想。很多教师都把文学作品当成了寓言故事，教学一开始就把其中的人物、情节等当成教学的工具详细地进行分析，忽视了小说主题思想中包含的优美的文字描写和丰富的感情表达，导致学生被动地接受阅读理解，忽视了学生们的自主阅读能力培养。想要提升初中小说阅读教学质量，需要通过使用情境教学模式来给学生创造出优美的教学课堂环境，帮助学生激发出阅读情感，充分地调动起学生们的学习积极性，让学生对小说阅读产生兴趣，自然而然地投入到小说阅读当中，有效提升小说阅读教学效率。
3. 提升小说阅读兴趣
小孩子从小就喜欢听故事，对于小说阅读环节，初中学生自身也充满了兴趣，通过小说阅读能够了解不一样的情感世界、生活环境和人物情节等，能够让枯燥乏味的课堂教学变得灵活多变。如果在课堂教学中使用传统的教学模式，不仅会降低初中生对于小说阅读教学的兴趣，还会把学生们阅读思维框架在了固定的模式当中影响良好阅读习惯的培养。在小说阅读教学中，教师可以适当地创设教学情境模式，把学生引入到小说的情节中去，让学生利用自己掌握的词汇来表达自己的所见所闻，体会到小说中包含的不一样的魅力，让每一个独特的个性都能够具有特别的情感体验。学生们能够在情景模式中带着自己的生活体验去理解小说，随着小说当中的任务一起观察生活、审视人生，通过阅读来获得精神的愉悦和满足，从而提升了小说阅读兴趣，促进学生们能够自主进行阅读，达到教是为了不教的最终教学目的。
4. 提升学生精神境界
传统的小说阅读教学基本上都是以理解和分析为主，教师带领着学生在课堂上玩文字游戏，一起揣摩题目的解题思路和答题方法，并没有从根本上带领学生一起分析小说，走进作者，这样传统的教学方法并不利于学生们的想象力开展。小说阅读情景教学是通过在教学中设定一定的情景模式，来引出学生们的情感，引导学生跟小说文本之间产生情感交流，提升学生的阅读兴趣，把自己的感受能够重点关注在作品的欣赏过程中，从而提升学生的文学素养。在小说阅读教学中创设情景模式，能够让学生体会到更加纯真的友情和师生情，树立正确的人生观和价值观，提升精神境界。
二、 初中语文小说阅读情景教学实施策略
1. 情境导入
在进行小说阅读教学之前，教师自身需要充分地了解小说内容，另外针对班级学生的学习能力进行大致分析，结合情景模式特点来设计教学过程。教师在课堂上就好比是歌唱家，需要第一个音节定准，才能够成功地开展课堂导入，迅速地集中学生们的注意力，提升学生的学习热情。只有提升了学生们的参与积极性，才能够有效地在课堂开始环节创设情景教学模式。课堂导入可以应用音乐进行，由于中学生们大部分都喜欢歌曲，例如在学习《爸爸的花儿落了》这一课文时，教师可以首先给学生播放《送别》的优美曲目，询问学生们听后感受，给学生营造出一种离别的忧愁，通过提前创设这样的情境，带领学生迅速地走进课文内容中去。还可以使用故事导入情节，例如在学习《斑羚飞渡》时，教师先给学生们分析一下野生动物的生存故事。蚂蚁在发生大火之后，会迅速地召集全体聚集成大圆球滚出大火，外面的蚂蚁被烧焦，剩下一半的蚂蚁却生存下来，这样抱团求生的壮举引起学生们思考，那么另一种物种斑羚，在遇到种族灭绝的危难之时是怎么做的呢，通过这样的故事情景模式，引导学生开始小说阅读。
2. 情景铺垫
情境导入环节需要经过情景铺垫才能够正式开始，通过一定的情景铺垫，学生们能够积极地活跃思维进行思考，情感也经过铺垫开始波动，通过情景铺垫能够让设置的情景教学模式环环相扣。语文课程教学标准要求学生们能对文学作品有一定的思想感情倾向，学会了解背景，体会作者需要表达的思想感情。在阅读《城南往事》这本小说时，教师可以首先让学生们了解这本书的写作背景，教師利用语言来描述背景创设情景模式，引导学生展开想象，让学生能够在思维中进入到当时的写作背景当中，体会英子对于爸爸去世的难过和思念，把学生放在课堂教学主体地位上来，引导学生积极参与小说文本情景教学模式。endprint
3. 情感体验
经过情境导入和情感铺垫，学生们对于小说阅读已经有了一定的期待，这时候教师要实际地创设情感体验的模式环节。朗读是把握文本内容和情感体验的重要途径，很多小说语言十分优美，读起来朗朗上口，因此很容易能够让人沉浸其中。例如在学习《最后一课》时，教师可以给学生们播放普法战争时期的音乐《阿尔萨斯和洛林》，利用音乐旋律来震撼学生们的心灵，让学生们能够通过想象把自己融入到音乐的意境当中，感受战争失败之后人们的沉痛和愤怒。此时教师给学生们朗读小说内容，让学生们能够感受到不同人物话语表达出来的不同情绪，朗读过程中语气要凝重，让学生们能够在想象中感受到作者的情感表达。
4. 深入感悟
小说阅读教学过程进行到这里，学生们已经对于小说的情节有一定的把握，也认识到了小说的主旨和人物形象，此时阅读教学目标已经基本完成，但是学生们的情感还有一定的延续性，因此需要通过创设情境来让学生通过思考进行感悟，从小说阅读当中得到人生启迪，从更深层次的含义上把握住作品的内涵。初中生们虽然在不断地成长，但是对于社会的认知还停留在父母和教师的只言片语中，通过小说能够让学生感悟社会，开阔了学生的视野。例如阅读《范进中举》这一篇文章时，教师引导学生了解了范进这个典型人物的一生，现实中了秀才，在胡屠户的冷嘲热讽之下参加了乡试，回到家里已经无米下炊了，在被迫卖鸡时听闻中举的喜讯，竟然喜极而疯。通过这一篇小说的描写，能够引领学生们走进当时的社会环境当中，了解一个封建的知识分子多年名落孙山的心酸和自卑，更让人看到了当时势力的社会风气，以及封建科举制度对于整个社会读书人的毒害。
三、 结语
情境教学模式目前大多数还集中于理论研究，缺少实践过程和实践结果的研究。在初中语文小说阅读教学中应用情境教学，能够把教学跟真实场景结合在一起，引起学生的共鸣，提升学生的学习兴趣，确保小说阅读教学质量。
参考文献：
[1]欧飞.初中语文小说阅读情境教学研究[J].好家长，2017，（11）：153-154.
[2]张贵华.初中语文小说阅读情境教学探讨[J].知音励志，2016，（23）：159.
[3]陈跃斌.初中语文小说阅读情境教学[J].新课程（中学），2016，（10）：58.
作者簡介：
谢新标，中学一级教师，福建省南平市，浦城县富岭中学。endprint

-全文完-