思维导图在国内医学教育中的研究现状.docx

思维导图在国内医学教育中的研究现状 龙富立王娜王秀峰，王明刚覃倩倩覃泱泱摘要：思维导图可以在教学的整个过程中使用，方便教师备课和更新知识点，方便学生了解所学课程的重点内容，方便学生笔记、理解和记忆。同时能让学生看到知识的关键点是如何以一种生动、清晰的方式联系起来的。同时可以作为一种测试工具，测试学生对知识掌握的广度和深度。目前在国内医学教育中，无论是理论课教学还是实践课程教学均有采用，其评价均良好，值得我们学习和推广。关键词：思维导图；医学教育；概述：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2018）30-0213-02思维导图是一种可视化的图表，它利于信息的记录和组织，使信息易于处理和具有吸引力。思维导图所有的信息都是围绕几个主题进行，可以在不同方面都清楚了解到各方面信息在主题上的情况。思维导图首先由托尼巴赞在上世纪70年代提出，目前在全世界多个领域运用。维导图不依赖大量的文字，而是使用线条、符号、关键字、颜色和图像使相关信息更简单、更容易记忆，这与我们平常记忆信息的线性方法不同。思维导图是建立在几个关键主题之上的，而这些主题在我们的思维能力方面起着重要的作用。一、思维导图在教育中的作用思维导图作为教学资源在教学工作中已经开展研究。在教学工作的多个环节，可以利用思维导图：课前准备、课上讲授、课下考试。课前的备课和知识点的复习需要大量时间进行，特别是医学知识量大、繁碎，如果能够建立一套简短的笔记，每次复习知识点只需要几分钟的时间，这就为备课减少了相当多的时间，这为临床一线教师提供了可能性。作为一名临床教师，思维导图可以帮助我们准备和检查整个教学过程：重点笔记、更新笔记、知识点回顾。在一个新的病种备课的时候，思维导图能够更快捷地从相关材料中找到关键点，阅读分析关键信息后，便可以对重点信息进行总结，而不是对材料的复制与粘贴。从多个相关材料来源获取的信息，通过浓缩提炼成几个关键主体和关键词，从而使知识点得以巩固。因此，思维导图能够更清晰地看到信息之间的关联性。当一个主题有多个关键词需要联系，可以把每一个关键词作为一个中心思想，然后联系这些信息，确保所有的关键信息都在思维导图中。医学是一个不断变化的动态的学科，信息更新快，信息量大。如果一个主题已经过时或者不再准确时，我们可以将新的信息更换到思维导图中，从而确保知识的新颖性和前沿性。此外，当我们在备课准备思维导图时，可以通过思维导图的更新以提醒自身信息的变更。使用思维导图可以从多方面帮助学生的学习，比如做成提示卡，能帮助学生对知识的回忆及复习。作为教师，可以将思维导图放入PPT课件中，这能更清晰地看到关键词和主题词，从而更加明确上课将需要讲授的重点内容已经讲解，不会遗漏。一个完整的思维导图可以让学生了解其要上的课程、讲座等内容的摘要，使其有所准备。这可以让学生更加专注于重点主题。思维导图在实际教学中是可行的。在理论课堂之前老师跟学生说明关键词的重要性，老师会和学生一起讨论他们认为关键的中心内容。这将使学生参与讨论，并参与撰写关键词。每个主题都会单独讨论，并绘制一张思维导图。这能让学生看到一个主题，以及这个主题中的所有内容如何链接在一起。基于学生自身参与了主题词的删选，学生们对参与创建思维导图将十分感兴趣。按照托尼巴赞的构思，思维导图可以作为一种检查工具，当然在医学教育中，同样可以将思维导图应用到考试中去。传统的考试往往让学生进行试卷的考试或者论文的写作，这些内容的考核方式需要覆盖大量知识点。思维导图可以采用类似选择题的形式进行考核。思维地图可以给学生一个中心思想：例如，呼吸衰竭。学生们在一定的时间内，必须把他们所知道的关于这个主题的一切都记下来，以及如何与其他知识点联系起来。在“病因”这一关键的标题下，从“呼吸衰竭”的中心思想，学生的讨论范围可包括：慢阻肺、肺结核、肺间质纤维化等疾病。从这些关键词，学生就能更深入地探讨这些问题，而老师能了解到学生所具有知识的广度和深度。这些联系关键点以及相关联信息和呈现信息的能力，使教师能够了解学生是否真正理解他们所涵盖的主题。二、思维导图在医学理论课程中的应用思维导图在国内医学理论课程教学中已在基础、临床课程中均有应用的先例。有学者从课堂内容导入、授课过程、课堂内容总结三方面对医学免疫学课程应用思维导图的研究。在课程导入中，以符号标注重点掌握的内容，同时用不同的颜色以区分不同内容；在授课过程中，预习阶段由学生进行思维导图的绘制，课堂上在教师引导下对思维导图进行优化，最后形成一个系统的思维导图。在课堂内容总结阶段，通过屏蔽某些内容的图，进行提问。基于以上的程序，在医学免疫学课程中，应用思维导图是有效的，能够提高学生对理论知识的综合扩展能力、理解分析能力及思维创新能力。在基础课程中，有更多的课程也采用了思维导图的试验研究。在临床课程教学中，有学者从助教、助学、助用、助记几方面对肿瘤学课程应用思维导图进行研究。从助教来看，能将散在的知识点汇总联系到系统中去，并能方便教师对所教知识点有清晰的认识和对新知识的更新。在助学方面，思维导图以其清晰便捷的方式，对学生注意力吸引、兴趣的增强、知识点的联系起到了重要的作用，从而提高了学习效率。从助用来看，可以帮助学生从整体上理解各个知识点之间的联系，有助于学生发散思维的形成，提高学生对知识点的记忆、理解、应用，从而为学生临床思维模式的构建起到了巨大的作用。思维导图具有形象化、直观化的特点，这比抽象的文字更具有吸引力，这促进了学生的记忆。当然在康复专业、内分泌内科、心血管内科等课程中思维导图也有采用，其效果良好。三、思维导图在医学实践课程中的应用实践教学作为课堂理论教学的延伸与拓展，对学生的实际操作能力的提高起到了举足轻重的作用。思维导图在医学实践教育中也有所应用。有学者将思维导图应用于医学实验教学，在实验前期根据思维导图的构思，器材准备为层状目录、数字化，便于准备；实验期间完善预习阶段绘制的思维导图，并将其纳入考评机制，同时将网络多媒体资源链接到思维导图中，能将视频、音频、颜色等感性材料提供学生学习，从整体上把握实验知识，教学效果良好。当然，在临床技能培训中，思维导图特发挥着其作用，在心肺复苏、内科技能、护理实训技能等多项临床技能培训中，也有较多报道。综上所述，思维导图是一种获取信息的有效的方法，它是一种创造性的、合乎逻辑的记笔记的方法。这种视觉形象使记忆信息更容易，更容易学习像医学专业这样枯燥的知识。思维导图能将几千个文字的内容概括到一个图中去，将一些陈词滥调的知识点变为一个具有创造性的、有趣的、令人难忘的学习方式。中医内科学课程作为中医学临床课程，其内容丰富多样，理解困难，思维导图正适合我们中医内科学课程的教学。使用思维导图可以让学生更积极地参与他们的学习过程，激发了学生对所学知识的兴趣，促进了学生学习的主动性，突出以学生为中心的学习理念，这正符合当代教育要求。思维导图可以在教学的整个过程中使用，方便教师的备课和更新知识点，方便学生了解将所学课程的重点内容，方便学生笔记、理解和记忆。同时能讓学生看到知识的关键点是如何以一种生动、清晰的方式联系起来的。同时可以作为一种测试工具，测试学生对知识掌握的广度和深度。最后，思维导图在医学教育的各方面都可以为教师提供一个新的教学方法，这也可以为中医内科学教育提供一个新思路。参考文献：1陈彪，王艳，陈新.思维导图在甲状腺影像教学中的应用效果J.中国地方病防治杂志，2017，32（4）：398-399.2董茜.思维导图在肿瘤学教学中的运用与探索J.继续医学教育，2017，31（6）：25-27.3黄桂兰，彭咏梅，张泓，等.思维导图在康复专业教学中的应用与探讨J.中国康复理论与实践，2017，23（8）.4李萍，姚晓爱，姜涛，等.思维导图在内分泌临床教学中的探索与应用J.基础医学教育，2016，18（6）：472-474. -全文完-