中职学前教育专业学生语文素养的培养策略研究.docx

中职学前教育专业学生语文素养的培养策略研究 【摘要】随着素质教育的发展，中职学前教育专业备受国家和社会各界的广泛关注。目前一些中职院校学前教育专业的语文教学效果并不理想，学生语文素养的培养还存在一些问题，需要教师在教学中采用科学的教学方法，引导学生积极学习，并培养学生的综合能力，这样才能达到理想的教学效果。基于此，本文从中职学前教育专业的语文教学实践出发，对如何在语文教学中培养学生语文素养进行了研究与分析，以期改善和优化中职语文教学，培养出更多优秀的中职人才。【关键词】中职;学前教育;语文素养;培养策略G712 A 1671-1270（2020）30-0029-02中职学前教育专业与其他中职专业不同，是一个以为国家培养高素质的一线幼儿教师为己任，定向培养专业技能型人才的专业。目前，对综合型人才的要求越来越高，中职生的就业压力较大。语文作为中职学生学习的基础学科，如何从社会发展形式和就业导向出发改进教学方法和调整教学内容，实现对学生语文素养的培养，提升学生综合能力是现阶段中职语文教师共同关注的话题。为此，研究与分析中职学前教育专业学生语文素养的培养策略尤为重要。一、及时转变教学观念教师是学生学习的领路人，传统教学模式下，教师的作用和地位不可动摇，学生学习的效果和能力的培养好坏在一定程度上是由教师个人决定的。教师的教学水平、个人能力、职业道德等成了学校和学生家长关注的重点，但从以往教学分析，由教师主导的课堂教学比较严肃、紧张、死板，教学内容也比较单一和枯燥，大多数教师都是照本宣科进行授课，导致学生被动接受知识，思维僵化，在学习过程中缺少学习体验和情感认知，阻碍了学生综合能力的发展。所以在素质教育背景下，要倡导学生学习主体地位，将教师的教学作用向引导和指导方向倾斜，让学生自主学习探究，发现问题、分析问题和解决问题，这样学生才能有更好的学习体验和情感融入，才能有更多的表现机会，才能在课堂上开口对话、合作交流、相互探讨，教师才能实现“合作学习、共同进步”的教学目的。因此，在素质教育背景下，中职教师需要及时转变教学观念，尤其是语文专业教师应更好发挥母语学科的特性，引导学生在课堂上互动交流，彼此分享体验、心得，这样才能在合作学习中提升学生语言能力、逻辑思维能力、想象能力和创新能力，将培养学生语文素养的教学任务落到实处。二、采用多元化教学方法中职学前教育专业是幼儿教育人才定向培养的中坚力量，语文学科更是中职学前教育专业学生学习的重要内容。在语文教学中，教学方法是教师开展课堂教学活动的基础，是所有教学理论、教学目标的实施方法。但从实际教学和学生学习层面分析，如果只采用某一单一的教学方法，与传统教学没有区别，一方面不适合所有课程教学，会对课堂教学效果产生不利影响;另一方面会使学生产生学习疲劳，对课堂学习提不起兴趣，甚至会导致一些学生没有参与课堂学习的欲望。因此，教师需要采用多元化的教学方法，针对不同的教学内容设计不同的教学方案，用不同的表现形式开展课堂教学，带给学生不同的学习感受，让学生更有兴致参与课堂学习。如在学习这个世界的音乐一课时，教师可以结合课文创新和延伸教学内容，采用多元化的教学方法，用不同形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和课堂积极性。如采用情境教学法，通过音乐创造适宜的学习情境，让学生有身临其境的感受;或采用小组合作学习模式，让学生以小组的形式进行探究学习，从音乐的类型、特点和文化传承等多个方面开展自主与合作学习，这样可以极大增强学生的学习感受，让学生从不同角度参与学习和思考，有利于提高学生参与意识，提高学生的学习效率。三、注重培养学生表达能力语文作为一门语言学科，基础核心的部分就是听说读写能力。尤其是说和写的能力，是学生语文文学素养高低的重要体现。所以在素质教育背景下，一定要注重培养学生的口语表达能力和写作能力，这是未来学生与其他教师、同学对话以及参加工作、平时写作时不可或缺的一项能力。同时，语文学科中，听说也是教师教学讲解、学生获取知识的途径，教师需要有良好的语言表达能力，生动灵活地讲述课堂教学内容，运用优美的语言吸引学生注意力和引导学生发散思维，增加学生的听觉感受和情感体验。这样学生既可以在聆听过程中筛选有价值的知识信息，拓展自己的视野，也可以效仿教师的语言表达方式，提升自身的综合能力，提高自身的语文素养。如在教学奥林匹克精神一课时，除了对文章内容进行阅读和讲解，教师也可以组织学生进行朗诵比赛，丰富课堂教学形式，营造一个愉悦的课堂环境，激发学生的课堂学习兴趣，让学生发挥学习主体作用，并在朗诵过程中提高口语表达能力。教师可鼓励学生课后通过自学和查找资料，并结合课堂学习内容和自己的认知，写一篇关于奥林匹克精神的文章，这样不仅可以提高学生的自主阅读能力，还可以通过写作提高学生的语言文字表达能力。另外，朗诵比赛可以为学生提供听和说的机会和平台，实现对学生口语表达和文字表达的双向培养。这样开展课堂教学活动，一方面可以从课堂教学内容出发拓展和创新课堂教学内容，契合新课改新的教学理念;另一方面可以借助写作和朗诵比赛，增添课堂学习趣味性和实用性，让学生在得到有效锻炼的同时，提高说和写的能力，此外，更可以让全班学生提升聆听的能力，从而促使学生综合能力提升，高效完成培养学生语文素养的教学任务。四、加强学生学习的驱动力对于中职学生而言，想要学好语文学科，就需要拥有学习的动力，学习的积极性和学习兴趣，自主投入到学习之中，通过日常学习和练习提高语文素养。中职学前教育专业学生未来主要是从事幼师工作，面對的都是幼儿，如果自身语文素养不高，没有正确的价值观，就很难在教学中促进幼儿身心成长。因此，在中职语文教学中，教师应让学生明确提升语文素养的必要性和重要性，让学生从心理上认识到自身的不足。这样才能帮助学生明确学习目标，针对不同的学生制定不同的培养策略，并使学生在学习驱动力的作用下，学好语文知识，在日常学习和生活中培养语文素养。五、加强情感教育情感教育是培养学生语文素养的重要环节，只有让学生的情感得到升华，才能帮助学生领会语文知识的内涵，才能让学生从自身感悟出发，不断提升语文素养。目前，部分中职学生无论是男生还是女生，都缺少情感体验，教师应明确学生的这一特点，结合实际和不同学生的学习情况，在课堂教学中进行针对性的情感教育，這样才能通过课堂教学丰富学生情感，激发学生的阅读兴趣。如荷塘月色这篇课文色调多彩、语句优美、情感丰富，是教师培养学生语文情感的优秀素材。教师可以在课堂教学中，为学生创设一个小荷塘的情境，并配上优美的抒情音乐，然后让学生抑扬顿挫地朗读课文，这样可以增强学生的视听感受，让学生在朗读文章时感受文章中的景色的美，感悟作者情感渴望和情感流露，从而提升学生的审美能力。另外，教师可以向学生推荐一些可以在课外阅读的优秀的写景抒情文章，让学生用朗读的方法体会文章情感的表达，激发学生的阅读兴趣和情感体会，从而让学生在优美文章的洗礼中得到情感的升华。六、提高学生的主观能动性素质教育要求教师在教学中尊重学生个体差异，让学生自主学习，并表达自己的见解和内心的感受。因此，在中职语文教学中，教师要以学生为中心开展教学活动，让学生主动参与学习，增强学生的学习体验，并在学习过程中发表意见，与他人分享学习成果。为此，教师应调整教学观念，在教学中发挥引导作用，尊重学生的主体地位，注重学生的学习感受，为学生营造合适的学习情境，让学生自主学习、主动探究和分析问题，并通过自身努力获得答案，这样才能发挥学生学习的主观能动性，进而实现培养学生语文素养的目的。如在教学鸿门宴这篇文章时，由于中职学生文言文基础较差，对学习文言文缺乏兴趣，教师仅凭口头讲解文章，很难让学生充分理解文章。对此，教师可以用现代汉语为学生描述文章大意，并借助多媒体播放鸿门宴影视剧片段，为学生创设一个良好的学习情境，然后让学生从历史背景出发，分析文章中人物的特征和性格特点，并结合自己的认知，以及对文章内容的理解进行总结。最后，教师可以组织辩论竞赛，以“谁是真英雄？”为主题，将学生分成两个小组进行辩论。在辩论过程中，教师应鼓励学生从文章中寻找论点证明自己的观点。这样开展教学活动，有利于让学生积极参与课堂学习，并在辩论中加深对文章的理解。七、采用科学的教学评价体系科学的教学评价是鼓励学生积极参与学习的有效方式之一，可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习信心。同时，科学的教学评价，也有利于教师制定学生语文素养考核内容。因此，教师应从学生听说读写能力、学习态度、课堂表现、情感价值等方面出发，进行阶段性的教学评价。在语文教学中，要鼓励学生全身心投入学习，养成良好的学习习惯，持之以恒完成学习任务，从而促进学生的可持续发展，达到培养学生语文素养的教学效果。总之，在中职学前教育专业的语文教学中，培养学生的语文素养非常重要，教师需要明确学生语文素养的现状和教学中存在的问题，这样才能从学生的实际情况出发，实施具有针对性的培养策略，不断提升学生的语文素养，促进学生全面发展。【参考文献】1何冰艳.试析中职学前教育专业语文教学的作用J.河南教育（职成教），2019（1）.2陈书强.以专业为导向的中职学前教育专业语文课教学探究J.成才之路，2019（35）.3肖兰娇.语文素养与专业能力融合教学之实践以学前教育专业诗词教学为例J.福建教育学院学报，2019（12）.【作者简介】盛瑞君（1987），女，汉族，本科，中专助理讲师。研究方向：学前教育。 -全文完-