信息技术与高职语文课程的整合性研究.docx

信息技术与高职语文课程的整合性研究 贲卉贝摘 要：随着信息技术的快速发展，我们逐渐步入信息化社会，社会生活的各个领域、各个方面都有信息技术的渗透。对于教育领域来说，问题同样如此。在这种背景下，如何将课程教育与信息技术进行有效结合以成为摆在我们面前的重要研究课题。为此，本文将对信息技术与高职语文课程的整合性研究进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。关键词：信息技术 高职语文课程 整合：G642 ：A ：1672-1578（2017）04-0016-021 信息技术与高职语文教学整合的积极作用1.1 有利于高职语文教学改革的深入进行随着信息技术在教育领域中应用的逐渐普及，其在广大高等职业教育院校的实现了非常广泛的应用和推广，进而在很大程度上促进了高职院校教学改革范围的不断拓展。对于高职语文教学而言，信息技术的利用极大的改观了语文教学环境，主要表现为语文多媒体教学模式这一基于计算机网络支撑的教学模式应用。这一教学模式的应用为广大高职青年学生和教育从业者提供了一个十分多元、开发的多媒体网络教学环境，其自身所具有的多样性、视广性和丰富性特点，能给广大高职学生以全面性、全方面的感官刺激，让他们的语文学习中，可以基于交互式网络平台的应用就自身所遇到的听、说、度、写等问题与其他学生进行相互探讨、互相启发，进而达到思维拓展、兴趣激发和共同提升的效果。由此不难看出，多媒体信息技术的有效应用能在很大程度上促进高职语文教学的全面改革。1.2 能促进高职语文教学方法的创新对于高职学生而言，他们的语文基础和语文素养相对较差，因而，对高层次的语文学习内容认知存在着一定的困难，如果不能对此加以有效解决，时间一长，学生便会对语文学习失去兴趣，甚至产生一定的厌烦和畏惧心理，让高职语文学习变成枯燥、单调的代名词，进而导致语文学习效能难以获得有效发挥。因而，为了有效激发高职学生的语文学习兴趣，让其主观能动性获得充分的发挥，广大高职语文教育从业者可以通过信息技术的利用进行教学情境创设，让学生如闻其声、如见其人，仿佛身临其境、置身其间，并在此情境基础上开展情境交融教学活动。对于任何教育来说，活泼、欢愉的教学氛围都是提升教学效果的重要基础，对于高职教育教学来说，学生高涨的学习情感能够在很大程度上促使其知识的深化和内化。例如，为了提升广大高职学生的语文“听”、“说”能力，教师可以通过多媒体信息技术的利用，针对学生实际特点和具有教学内容，进行课本剧表演、辩论活动开展等具有较强实践性的教学活动，让学生在会话表演中担任不同的拟定角色，让看和演的学生都能尽快的融入角色，进而集中学生注意力，让他们在愉快、轻松的氛围中进行知识学习，进而实现口语表达能力的有效提升。1.3 能促进教学反思，提升教学效能感在教师专业的发展过程中，反思具有相当的被重视度，反思手段的有效利用，可以在很大程度上促进教师的成长和发展。根据波斯纳的教师成长理论，一定的经验积累加有效的反思利用是教师成长的重要基础，因此，教师的反思应做到以下几点：第一，坚持在结合高职教学过程的基础上进行相关日志创作；第二，坚持考察和观摩优秀教师的实际教学过程；第三，用实践活动来提升自身的教学体验感。所谓教学效能感是指教师基于自身对教学理念的认识和对以往经验的积累，确认自身能有效进行教育教学工作，完成教学任务的一种信念。在实践操作中，教师的教学效能感会对其工作努力程度、工作情绪调节、教学经验体验和总结等产生非常重要的影响，进而会对其工作积极性和主观能动性的发挥产生重大影响。而计算机信息技术在教育实践操作中的利用，则能让教师通过多样化的方式直观、形象地进行教学反思，进而提升其教学效能感。2 信息技术与高职语文课程整合的路径建议2.1 通过信息技术的运用提升备课质量水平在高职语文教学中，信息技术可以在教师备课中进行有效运用，具体来说就是在充分认识高职学生特点和高职语文教学规律的基础上，通过信息技术的综合运用进行语文教学相关素材、信息收集，譬如，散文、戏剧和诗歌等的收集，并根据收集资源进行教学课堂环节预设，以提升教学课堂实施的可操作性。且还通过信息技术的运用将备课内容进行课件呈现，基于互联网平台将语文教学内容进行网络共享。2.2 通过信息技术的运用改进语文授课效果所谓高职语文课堂讲授是指高职于语文教师试图向广大高职生传授语文知识的整个互动过程。在传统的语文教学实践过程中，教师往往是知识元的一维灌输者，由于这一教学模式的趣味性相对较差，因而，广大高职生普遍缺乏学习感觉，致使其学习效果相对较低。然而，当高职语文教师在课堂教学中进行现代化信息技术运用时，多样性的网络多媒体特色，可以充分发挥信息呈现直观、丰富、想象的技术优势，进而让广大高职学生更为容易的学习语言、字词和写作技能技巧等知识，取得事半功倍的学习效果。例如，在讲授古代文学时，由于其现实语境支撑相对较弱，因而，学生普遍感觉学习困难。为了帮助学生更快、更有效的理解教学内容，拓展学生知识视野，丰富语文教学知識，可以学生课前通过网络的应用进行所学内容相关的图片和古文化知识搜索，并基于相互沟通、互相交流等在脑海中进行相关思考背景构建，为其后续学习奠定良好的情感基础，同时，也为他们提供一条主动学习、积极思考的途径。同时，为了帮助学生更好的理解古诗词内容，提升学生的思维想象力和语言表达力，还可以基于声、面同步的方式进行教学情境创设，例如，在秋思这一内容的讲解中，讲师可以先给学生展示一副深秋图片，并配上流浪歌的背景音乐，而后进行内容朗读，让学生基于自身的认识和理解进行场景和内容描述、构思。这样不但能够深化学生的内容理解，而且还能有效拓展学生的时空观，消除他们的学习紧张感，进而大幅提升实际学习效果。2.3 多元资源整合，奠定知识基础 现代信息技术的发展和其在教育教学中的运用打破了传统的教师占有绝大部分教育资料的格局，基于多媒体信息技术的应用，教师可以随时随地的与广大高职学生进行资料分享，高职生则可以随时随地、随心所欲的从网络平台进行相关资料获取，例如，教学内容的时代背景知识、作者的生平信息等，这样不但有利于广大高职学生知人论世，强化对作品的理解和对作者的认识，而且还能在很大程度上激发高职生的研究性学习兴趣，帮助他们形成良好的语文学习习惯和善于钻研的科学精神。2.4 营造联想意境，激发学生思维文字是语文学习的基础，是语文的主要凭借因素，因此，在语文教学中，教师要善于通过多种艺术手段的调动和运用将具体事物与文字进行相互转换，以更好的凸显事物与文字之间的关系，进而实现激发广大高职学生思维的效果。例如，马致远用“古藤老树昏鸦”等文字表达秋天的思绪，那么多媒体也可以用相应的图画和乐曲进行同等含义的表现，实现两者的结合和转化；用小说文字描述的人物言行、音貌，可以通过多媒体的利用用相关演员的表演进行对应含义的表现，让学生对文章内容进行更为直观、想象的感受，将艺术联想转换为实际教学情境，进而强化学生理解和记忆。2.5 丰富对话渠道，增进师生互动交流现代信息技术的重要特征是其强烈的交互性特点。互联网和多媒体技术的应用，能极大的拓展广大高职学生的交流和探讨手段，让班集体活动和小组互助教学活动更容易组织和开展，效果呈现和达成也更为便捷和有效。学生与学生、学生与教师之间的沟通交流同样也更便捷和广泛，特别是他们不再局限于课堂时空的限制，可以通过互联网平台与其他班级的学生和老师、其他学校的班级和老师进行即时沟通交流，信息反馈也变得更为容易和客观，这对于教学的调控和学生的交流增进而言非常有利，因此，在教学中，高职院校应不断丰富学生的交流渠道，强化与其他院校的合作，基于网络平台的利用，不断拓展师生对话渠道，增进学生互动交流，为语文教学效果的提升奠定良好的平台支撑。3 结语总之，高职语文课程教育与现代信息技术的有效结合，可以催生出更为丰富的教学手段，带来更为先进的教学理念因素，不仅符合高职语文特定属性的实质要求，且还能对语文教学的深入發展产生很强的驱动力量，因此，在实践中，广大语文教育从业者和研究者必须强化对这一方向的研究和探讨，通过各种有效措施的利用，不断提升高职语文与现代信息技术整合的科学化、系统化，以进一步完善语文教学组织、教学目标和教学内容。参考文献：1 李朝阳.现代信息技术在高职语文课程教学中的有效性整合研究J.中国培训，2015（01）.2 王云霞.现代信息技术与高职语文课程整合研究J.语文学刊，2014（23）.3 赵慧.信息技术与高职语文教学环节的整合J.群文天地，2010（11）.4 张玉伟.语文课程中融入信息技术教学对策研究J.科研，2016（03）.5 黄杰.信息技术与高职数据结构课程的整合教学研究J.华东师范大学，2007（09）.6 王志华.现代信息技术与高职语文教学整合研究J.小作家选刊：教学交流，2015（01）. -全文完-