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微课在中考数学复习中的教学策略

摘要：随着课程改革对教育的要求不断提高，教学与信息技术的深度融合，微课作为信息时代辅助教学的代表，已广泛运用于课堂教学中，更是中考复习的好帮手。中考数学复习时间紧、任务重，利用微课辅助教学，有效帮助学生进行自主学习和个性化学习，将更好地巩固复习成果，提升中考复习效率。对此，本文从微课的概念出发，探究微课对中考数学复习的主要作用，进而探讨微课在中考数学复习中的教学策略。
关键词：微课；中考数学；复习教学
引言：数学学科知识点多且相对较难，包括知识点的梳理和重要例题的讲解，且综合性较强，需要迁移的知识点较多，这导致中考数学复习的任务通常较重。然而，传统的“板书”例题讲解式教学很难在有限的课堂时间内照顾到每一位学生的个性化需求，很难因材施教，则将必然导致课堂复习效率低下，复习进度难以推进，很难使学生们有效总结提高。而运用“微课”辅助复习教学，则能弥补以上不足，老师“因材施教”，学生则“随时随学”，并针对不熟的知识点自主加以巩固，达到高效复习的目的。
一、微课的含义及特点
微课主要是指以视频为载体，教师录制教学过程并予以保存，分类分节形成系统的信息技术融入课堂的新型教学形式，包括课堂内外教育教学过程的讲解指导和针对不同需求的学生提供的注意事项等。微课的特点，一是短小精悍，知识点密集，教学效率较高；二是将知识点分节分类，针对强；三是可回看，随时、随地、随学，以上特点大大提高了中考数学复习教学的有效性和高效性。
二、微课对中考数学复习的重要作用
（一）增强中考复习的针对性
中考复习面临的知识点密集，教师教学需要带领学生全面复习三年的知识点，通常的传统式教学也会在课堂中进行全面的复习，然而却缺少了对学生各异需求针对性，以及对重难点突出练习的针对性。利用微课辅助复习教学，则能将复习内容的课程教学予以保存，且分重点和易错点，形成可供学生自主选择的分类知识点体系，能有效地增加中考数学复习的针对性。
（二）培养学生的学习主动性
传统式中考数学复习教学以教师讲解为主，学生被动接受，然而学生对知识的掌握情况却各不相同，已有的知识结构也有不同，班级间的差别也可能更大。利用微课辅助教学后，则可面向不同层次的学生提供针对教学，学生则可以根据自己的学习进度和复习需求，主动选择内容进行学习和复习，主动地自主学习，反复查看，科学有效地提高了学生的个性化复习效率。
（三）拓展复习的容量和体系
数学解题具有一定的模式和方法，然而对知识点的掌握通常需要反复的练习加以巩固。利用微课辅助复习教学，一方面可将初一到初三的所有知识点形成数学体系，供学生查看和自主学习，拓展复习的容量，一方面也形成了知识内容的体系框架，可帮助学生在脑海中构建完整的学习体系，加深对数学学科的理解和整体把握，并根据自己所需有针对性地进行习题练习，提高做题效率。
三、微课在中考数学复习中的教学策略
（一）利用微课，做好课前预习
中考数学复习的主要特点是内容多、容量大、综合性强，按照传统的“灌输式”复习教学方法，通常很难完成有效和高效复习的任务。然而利用微课，教师则可提前发布课堂学习预告，帮助和提醒学生做好课前预习，对即将复习的知识点有整体的把握，提前确定自己的薄弱点，在正式课堂复习中有针对性地听讲解，从而为强化练习留出更多的学习时间，大大提高复习的有效性。
例 如，在复习“一元二次方程”的相关内容时，教师就可提前将相关理论知识整理成知识框架或思维导图的形式，做成预告微课，同时将主要知识点辅助举例，比如列出一元二次方程的一般形式、根与系数的关系等，让学生提前有个整体把握。再在这个基础上，准备相关练习题，一部分在课堂上作为例题，一部分以“同类多题”的形式形成题库，便于学生课下有针对性地进行学习。在练习题的选择中，教师也需要有效斟酌，选择有针对性的变式题目，使学生从单纯的题海中解放出来，帮助他们提高解题的灵活性与变动性，构建灵动的知识体系。比如练习题：已知+=3,求的值，可对该题进行变式：已知+=3，或等。以变式题展开复习教学，使学生对一元二次方程有针对性地加深复习，达到既能明白，更能做题的复习效果。
（二）利用微课，突破重点难点
微课简短精悍,可将密集的知识点中的重难点依次列出，以帮助学生更好地把握复习重点和难点。首先，教师再一轮复习微课中，应将教学重难点与注意事项给予明显的标注，方便基础较差和接受能力不足的学生课后反复观看，加强把握。其次，教师可将中考的必考点和易考点统一列出，形成专题，便于学生有针对性地学习，巩固重点，突破难点。
例如，在复习“乘法公式”的相关知识时，通常情况下，从初一到初三的学习、巩固到复习的过程中，仍然有许多学生失分，反映出学生的脑海中尚未形成体系，没有把知识点和解题方法理解透、运用透。在复习此内容时,巩固型微课的作用就尤为突出，教师将解题的步骤予以录制，展示解题过程，并同步讲解。例如在讲解平方差公式
这一知识点,教师就可录制讲解视频，先 从数的角度进行讲解，再从形的角度进行讲解，展示边长为a的正方 形中减去边长为b的正方形，再将余下部分标上阴影,再通过裁剪划 分,使得等边部分重合拼接后，得到长为(a+b)宽为(a-b)的长方形，得出平方差公式。帮助学生从形象而直观的微课教学中吃透知识点，形成记忆点，强有力地突破重难点。
（三）利用微课，构建数学模型
中考数学具有很大的灵活性，题型多变，对知识点的考核十分灵活，帮助学生将教学的实际问题抽象成教学模型是知识点掌握与运用中非常重要的一步。而利用微课辅助复习教学，则可让学生再熟悉知识点的情况下，在脑海中抽象出数学模型，形成自己的知识架构。教师则可以利用微课有目的地进行方法指导和专题训练等，提升学生的抽象能力和建构能力，强化解题思路和答题技巧。
例如，在进行基础知识和基本技能的落实时，教师可以有意识地帮助学生抽象知识层次，逐步渗透数学思想和数学思维；其次，在专题训练和复习研讨中，可以利用微课将具有同样数学思维的类型题一并列出，对学生进行方法指导，使其对数学学科的整体认识有提高，同时利用微课列出课程资源中的复习题，让学生及时训练，及时强化知识点；同时，也可以根据学生的易错题情况，通过微课对这一知识点进行反复琢磨、研究，让学生在错题中不断总结反思，领悟核心内容。总之，利用微课辅助中考数学复习，将帮助学生更好地建立起对整体知识结构的认识，加深对解题思路和方法的理解，逐渐构建起和数学模型，从而提高数学学习与运用的综合能力，不仅能轻松应对中考的要求，还将有利于接下来的数学学习和思维构建。
结束语
综上所述，利用微课辅助中考数学复习是对传统“灌输式”教学的有效转型和质性升华，对于教师提高中考复习教学效果和学生提高数学学习的综合能力都十分重要。利用微课将分散繁杂的三年知识内容整理成体系，且录制成内容丰富，形式灵活的“随时随学”视频，不仅可以充分调动学生的学习兴趣和主动性，增强针对性的系统复习，还能帮助其把握整体知识，构建出自己的理论体系和数学模型，提升数学综合素养。因而，教师应在中考数学复习教学的过程中，充分利用微课辅助教学，不断探索微课教学的新形式，帮助学生有效、科学地进行复习，提高中考数学复习的整体效率，并促进学生数学学习能力的综合进步。
参考文献：
[1]王治国.微课在中考数学复习中的教学策略[J].数学大世界(上旬),2020(03):54.
[2]梅琴.借微课东风,提高中考数学复习效率[J].安徽教育科研,2020(24):63-64.
[3]王长清.借信息技术之翼，助飞中考数学复习教学[J].新课程,2020(10):114.

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