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走在小班化的大道上——短片脚本

（6月30日修改）

片头：走在小班化的大道上
——洪绪镇小班化教育改革综述
洪绪镇位于素有“江北水乡，墨子故里”之称的滕州市西南近郊，那里工业发达，环境优美，文化底蕴丰厚，是闻名遐迩的“工业乡镇”，素有“鲁南明珠”的美誉。近几年来，优先发展“教育”的战略定位，锐意进取的探索精神，为洪绪特色的“小班化教育”改革插上了奋飞的翅膀。
洪绪镇教育概况
近几年来，洪绪教育呈现了两个趋势，一是：班额在不断减小，现有初中一处，24个教学班，860人；小学6处，2042人，72个教学班，平均班额局限性30人。二是城乡结合部的区域优势，师资宽裕，在岗教师286人，其中中高级教师229人，40岁以下教师占70%，整体水平较高，师生比为1：10。这些趋势从2023年开始显现，并将继续保持较长一个时期。
启动小班化课改实验
洪绪镇教委分析新形势，发明新思维，于2023年果断决策，提出了走“农村小班化教改”之路！ 喊出了：“让每一个孩子都沐浴在爱与希望的阳光里”的标语！
基于这样的设想他们组织了中小学有关人员研究论证了小班化实验的可行性，制订了《小班化实践与研究方案》，召开了教学工作会议向全镇教师发出了实行小班化实验的号召！
小班化实践之一——走出去，请进来。
2023以来洪绪镇教委组织中小学骨干教师160余人次，先后赴聊城杜郎口中学、南京白云园小学、凤游寺小学、后六中学、山东乐陵实小、丈八丘小学、罗庄二中、江苏徐州八中、沛城孔庄小学考察学习，感受名校风采！三次组团赴南京、杭州参与三、四、五届“长江三角洲地区”小班化教学年会。每学期组织外出考察学习已成为了一种制度。2023年3月邀请了原济南教研市王沛忠主任和枣庄教研室付国华主任给全镇教师做了小班化专题报告。几年来，他们编辑出版了五本《小班化理论精选》供老师们学习研究。走出去学习，请进来传经，自主阅读研究这三大措施，有效地开阔了老师们的视野，深化了对小班化的结识！

小班化实践之二——反思感悟
——“我所理解的小班化”的大讨论

他们深知只有“反思和感悟”才干内化为自己的结识，为此全镇上下，从教委到学校再到教研组，从学校领导到骨干教师再到普通老师，全镇、全体、全面地掀起了反思感悟小班化教育的高潮，四年来，这种反思和感悟活动在小班化实践中从未停止过。
小班化教学的内涵逐渐清楚：在小班化理念的指导下， 以中学1：3，小学“百分百”的小班化实践研究为载体，以小组合作学习为小班化课堂教学的基本组织形式，通过创设小班氛围，改变课桌凳摆放形式、改革评价方式，开发特色课程，真正实现“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”的目的，让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光里！ （字幕需读）

小班化实践之三——先学其“形”，再悟其“神”
这些不同形式的桌凳摆放，是在小班化实践中发明出来的。研究初期，老师们发明出了多种摆放形式，随着研究的进一步，他们深深地感悟到：桌凳形式的变化要符合课型需要，符合学习方式的需要，要便于发挥了班额小，空间大、易变化的优势，真正实现高效课堂，当前，桌凳的摆放形式已注入了小班化的灵魂！
近年来，各单位购置了大量硬件设施，创设了良好的小班环境。广大师生集思广益、密切合作营造出了色彩缤纷的小班氛围。起初，这些设计尚有些稚嫩，基本处在模仿的水平，通过近四年的实践与研究，如今的班级氛围建设已成为丰富学生学习生活，展现学生自我发展、激励学生积极向上的平台。
小班化实践之四——课堂是推动改革的主战场
字幕：发挥小班优势，发明性的贯彻新课程理念，实现精品高效课堂，是他们孜孜不倦的追求。
实验初期，他们觉得小班化的内涵很大，前景美好，但又觉得实验起来不好下手，改革一度陷入困惑之中，在近一年的摸索中，2023年10月他们确立了主攻课堂，其他为辅的思绪。在课堂教学研究上中学提出了1：3评价式课堂教学模式，即：师生在课堂上的活动时间比为1：3。小学提出了“百分百”课堂教学模式，即百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批。在对这两种模式进行两年多的研究之后，他们又有新的突破，2023年3月中学提出了：“1：3 模式”下的五环节教学，即：导学案自主学习、小组合作探疑 、展示自学效果、教师点拨评价、当堂达标目的。也称一三五模式。小学提出了“百分百模式”下的六环节教学，即：引（引出问题）--探（小组探究）--展（成果展示）--评（多层评价）--点（教师点拨）--延（练延拓展）。也称四六模式。当前，这两种模式的研究正如火如荼。
为推动两种课堂教学模式的实验。镇教委每学期组织一次小班化工作“回头看”和听课大调研活动；每年组织一次“小班化教学大比武”活动；2023年又评选了首届“小班化教育名师”，实行“名师工作室”制度；组织了各种层次的观摩课、示范课、研讨课、小班论坛等系列活动。各校组织了小班化练课达标活动，这些活动有力的推动了小班化课堂教学的改革。
作为课堂教学改革的辅助，四年来，他们不断探索了备课和作业改革。当前各校开展的书签式备课、隐形备课、个性化备课已初见成效；各校的作业层次化探究和中心小学的作文赏析式评价改革都取得了可喜成绩。20239月全镇尝试了教师专职化改革，这一促进教师业有专精的实践，对高效推动各学科的小班化改革具有重要意义。
小班化实践之五——打造教师专业发展的平台
在推动改革的进程中，他们深感教师的专业水平严重制约了小班化实验与研究的开展！为此他们发明性的提出了“打造教师发展学校，构建教师发展平台”的构想。
教师发展学校已于2023年2月挂牌成立，下设“发展规划室”、“教学研究室”、 “交流研讨室” “电子阅览室”、和“图书阅览室”五个部门。这些部门致力于对教师专业发展的的规划、指导、培训和服务。提出了：“一、二、三、四”的工作思绪。即：一个中心：（培养时代和改革需要的高素质教师字幕）； 二种职能： （指导职能和服务职能）。三个资源：（整合人力资源；购置硬件资源；嫁接高端资源）。四项管理：（规定规范明确； 内容“点”“线”结合；考核定“量”评“性”，发展激励自主）。通过近一年半的运营，取得了丰硕的成绩，全镇教师人均读书9册，参与图书、电子阅览36次，参与培训7次，有力的促进了教师的专业发展，推动了教学改革的不断进一步。
他们还开发建设了“洪绪教育网”，网站功能强大，栏目丰富，全面介绍了洪绪教育动态、重点介绍了“小班化实验”研究情况。当前，网站更加完善，近来又新增了小班化资源库和教育博客。网站已成为教师学习、交流、发展的平台；已成为展示洪绪教师风采、洪绪教育水平的窗口。

小班化实践之六——点滴收获
字幕：通过近四年的努力，在小班化实验之路上收获了一串美丽的足迹！
1洪绪镇小班化教育实验，得到了两级市教育局领导的关心、关注，他们多次进一步学校、课堂进行调研指导。
2、①2023年10月滕州市初中教学工作现场会在洪绪中心中学举行，富有小班特色的1：3评价式课堂教学得到与会教师的肯定和赞扬。②2023年5月滕州市小班化教学现场会在中心小学举行，参会的领导老师对独具特色的小班氛围和小班课堂给予了高度评价。③2023年11月滕州市教学管理现场会分别在洪绪中学和中心小学举行，这是对该镇小班化教学成果的充足肯定。④2023年6月枣庄市教研室领导在调研中小学“一校一品”活动中，深有感触的说：看到你们的改革非常快乐，也非常感动！坚持下去就会出大成果！⑤这几年，他们累计4次在市级以上做教学典型发言。
3、独具特色的小班化教学改革吸引着滕州市各镇街及枣庄市中区、薛城、台儿庄、山亭等周边地区近30个单位的教育同行多次前来参观学习。他们对该镇的改革给予肯定和赞扬。
4、课题研究也取得了丰硕成果，2023年4月洪绪中学荣获得山东省课题研究先进学校，并做了典型发言！20234月该镇上报的中学《1：3课堂评价模式研究》和小学上报的《农村小班化的实践与研究》于分别获得山东省教育学会和山东省教育科研二、三等奖。20239月中学结题省级课题6个，市级课题2个。小学省级课题《课堂教学教学方式与效益的研究》也于2023年6月顺利结题。为促进小班化研究的全面推动，他们又提出了《小班化校本课程的实践与研究》和《促进教师专业发展研究》两个课题，组织各校和相关人员进行实践与研究。其中，苗庄小学的校本课程《把戏跳绳》已走向全运会，被多家媒体报道！中心小学的《墙壁彩绘》、《乒乓特色》也已初见成效！校本课程的开发丰富了小班化教育改革的内容！
5、在改革的促进下，优秀教师脱颖而出，近四年来，中小学先后有 76 人次获得省、市级以上优质课奖励、有53人次被评为课改楷模、骨干教师。获奖和发表论文近200篇，其中教师发展学校的办校经验在《中国教师报》上刊发，向全国推介。

结束语
洪绪小班化教育改革任重而道远，永不止步的洪绪教育工作者，正以开拓的精神，虚心的态度、扎实的实践，为让洪绪的孩子享受最佳的教育，为实现新课程理念下的“小班化精品”教育而奋勇前进！！