徐州市专业技术人员素质教育概论试题多选整理.doc

第一套(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选1. 在拟定心理教育内容时，需要防止的倾向重要是（）。 (A) 仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过度偏重于学习心理教育 (C) 单纯知识化倾向 (D) 心理教育孤立化倾向 2. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从（）等方面努力。 (A) 立足系统地知识考察进行知识传授 (B) 着眼社会需要和学生特点进行知识传授 (D) 采用多种途径、方法和手段进行知识传授 3. “文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上通过千锤百炼而凝聚、升华成的一些最基本的（）。 (A) 蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义 (B) 思想观念 (C) 价值准则 (D) 思维方式 6. 脉络贯通具体涉及的含义是（）。(B) 对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，准确判断其体系结构、精髓要点，对的把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 (C) 打通各学科（专业）之间的知识界线，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识的总貌和它们的内在关联、区别 (D) 把握理论知识和实际知识的有机联系、重要区别 7. 当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（）、人才哺育综合观等人才观念。 (A) 人才作用重大观 (B) 人才成长时效观 8. 对待自然、社会事物应（）。 (A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采 (C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 (D) 以一种良好的心态，自觉努力发明美，唤醒心灵美的情感 9. 以下有关精神审美素质的说法，对的的是（）。 (A) 精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地结识改造世界具有重要意义 (B) 树立对的的审美观与结识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充足结识精神审美的重要价值为前提 (C) 不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节 10. 教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。 (B) 个性特点 (C) 爱好爱好 (D) 优势潜能 11. 具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（）。 (A) 毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来反映 (B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素 (C) 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况 12. 学校物理环境涉及（）等方面。 (A) 绿化范围 (B) 校舍设施 (D) 校园布置 13. 学校教育环境的规定是（）。 (A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充足的地段 (B) 优化教室的自然环境 (C) 控制噪音 (D) 绿化校园 14. 以下有关尊重信任的说法对的的是（）。 (A) 尊重信任是爱的具体体现 (B) 尊重信任是实现素质教育价值的保证 (C) 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件 15. 以下有关能力知识的说法中，不对的的选项是（）。 (A) 能力知识重要是创新和探索的知识 (D) 能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目的 17. 促使知识深刻内化的保障措施有（）。 (A) 架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 (C) 开辟校内外实践基地，发明知识深刻内化条件 (D) 运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台 18. 在素质教育实践中，“以人为本”的特性具体体现在（）等方面。 (A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 (C) 培养“完整的人”的目的被普遍认同 19. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法重要有（）。 (A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 发明有益于提高思维素质的环境 20. 美国教育家泰勒提出的著名的“目的模式”在今天看来，具有的局限性之处是（）。 (A) “先拟定目的然后拟定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开 (B) 忽视了在一定情况下进行点滴改善的必要性， (C) 像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观测到的 第二套 (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、1. 构建素质教育模式的意义在于（）。P250A构建社会主义新课改的核心条件 B沟通素质教育抱负和现实、理论和实践的桥梁 C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要D提高素质教育质量和效益的需要2. 素质教育对活动课程的规定是（）。P206A适应学生个性潜能的发展B明确目的、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估促进制度化3. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。P31A大力宣传和践行“八荣八耻” B广泛传播人类社会特别是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚C鼓励学生增长体育锻炼，直接感受祖国强大的实力D引导个体自觉加强修养锻炼4. 素质教育目的体系框架中，素质教育目的按照知识领域来分可分为（）。P109A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识5. 以下有关学习素质的说法，对的的选项是（）。P35A学习素质与其他素质不同，没有“良恶”、“自主”与“外促”循环等特性B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习的积极支持C学习素质是成人素质的核心，是所有素质形成提高的必备条件D学习素质越低，则越不容易导致社会对其学习的限制6. 以下有关现代学习的说法，对的的选项是（）。P37A从过程看，要连续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来 B从结果看，不仅涉及对经验、知识的掌握，各种能力的形成，并且涉及学会追求学问，进行研究发明 C从内容看，科学学习不仅要大量获取书本理论，更要积极投身实践锻炼D从学习方法看，不仅要进一步刻苦地自学，更要积极与别人切磋交流，在此基础上才干形成良好的学习素质7. （）是素质教育施教态度的基本方面。P161A忠诚职位，献身教育B尊重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范8. 教育思想方法一般涵盖了（）等。P137A施教对象B施教态度C教育思想D教育观念9. 采用多种途径、方法和手段进行知识传授时应当注意的问题是（）。P7A再有价值的知识，假如不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功 B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充足运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法 C综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识 D 不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径10. 活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。P204A促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景B形成和发展学生的学习爱好，并实现向志趣、志向的跃升 C以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改善或改造 D使学生在发展的多种也许性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性11. 要树立健康的生命意识，应当做到（）。此外，生活上养成习惯，持之以恒；计划上及早安排，终身实行等方面也是要注意的。P51A思想上更新观念，高度重视B保健上必要投入，适宜实效C心情上拓展胸襟，追求平和D锻炼上统筹兼顾，见缝插针12. 素质教育中的社会教化重要涉及的内容是（）。P88A传授学习技巧B传授生活技能C传递社会文化 D培养社会角色意识13. 要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。P169A教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用 B弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景C所教学科、专业与其临近周边知识体系的关联及互相影响D所教知识内容与学生的关联情况14. 撰写科研论文是素质教育实验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。P246A将实验过程中的新发现展示出来，接受公众检查 B教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本实验研究的理解、支持和合作C教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程D它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式15. 竭力躬行，托以致远这是教育本质规定的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。P164A教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”B教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的所有责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路奉献力量 C教育者躬行方向重要是进一步研究各种现实问题，以增强托起的力量D处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展16. 在目前开发和实行校本课程中存在着的突出问题是（）。P135A违反课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰 B背离学校办学理念，随意开辟校本课程 C脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸D在具体的校本课程教学中存在较大的随意性17. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创建的研用有得等等。P172A某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得B对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得C引导学生积极参与科学研究方法的研用有得D缺 18. 精神审美素质中的缺陷重要涉及（） p57A个人修养缺陷B精神素质缺陷C道德素质缺陷D审美素质缺陷19. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。P76A所有的教育活动都应当建立在学生积极需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的B应当允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见 C学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校平常生活中 D学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行20. 沟通是双向的,沟通的结果是（）。A第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使用B第二层次将是互相融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国民素质的终身发展服务 C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益D第四层次是培养学生的责任意识第四套找答案(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选1. 深爱学生的表现重要是（）。 (A) 让学生对老师毕恭毕敬 (B) 自觉消除或废止师道尊严 (C) 全面进一步了解学生 (D) 师生互相尊重 2. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法重要有（）。 (A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 发明有益于提高思维素质的环境 (C) 积累思维素材，培养思维情趣 (D) 把握变化的思维客体，不断对确立的思维目的、程序和方法、手段等进行自我修正与整合 3. 符合素质教育目的规定的教学方法不只是某一种具体的方法，并且是一个包含许多具体方法的方法系统，具有（）等明显的特点。 (A) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改善或改造 (B) 为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展 (C) 坚持以启发式为指导思想 (D) 尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位 4. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，对的的是（）。 (A) 素质教育的目的是提高国民素质；而“应试教育”的目的是“为应试而教，为应试而学” (B) 素质教育以提高国民素质为目的，必然要面向全体学生 (C) 素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特性，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差 (D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转 5. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。 (A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充足开发受教育者的潜能 (C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据 6. 构建素质教育模式的意义在于（）。 (A) 构建社会主义新课改的核心条件 (B) 沟通素质教育抱负和现实、理论和实践的桥梁 (C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要 7. 设计基础教育阶段素质教育目的的依据重要是（）。 (A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (C) 实践经验 (D) 教育目的分类学理论 8. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德涉及（）这两个子系统，两个子系统是互相联系的。 (A) 道德结识 (B) 道德态度 (C) 道德素养 (D) 道德潜能 9. 知识内化有很多规定，但（）是它的基本条件。 (A) 知识准确 (B) 知识全面 (C) 知识内化 (D) 知识丰富 10. 从智育教育内容的角度讲，（）。 (A) 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主 (B) 小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主 (C) 初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主 (D) 高中教育阶段，认为大学接受高深教育做好准备为主 11. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 (A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合 (B) 在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合 (C) 教学保障上要努力提供相应措施 (D) 在课程设立和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合 12. 精神素质是（）。 (A) 中华民族以爱国主义为核心的崇高情操 (B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C) 不懈的目的追求和积极进取的深厚动力 (D) 主体生存发展的主线支柱和重要源泉 13. 素质教育课程是（）。 (A) 内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平 (B) 素质教育目的和内容的载体 (C) 实行素质教育的蓝图 (D) 素质教育活动展开的基本依据 14. 某项教育活动只有具有了（）特性，才是名副其实的素质教育。 (A) 以人为本 (B) 面向全体 (C) 关注终身发展 (D) 突出主体精神 15. 教是促进自主健康成长的必要条件,这是由于（）。 (A) 必要的教能激发学生个性潜能释放 (B) 教育是自主健康成长的现实需要 (C) 教育目的是促进学生自主健康地成长 (D) 每个人潜质里都有积极成长的特性 16. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创建的研用有得等等。 (A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 (D) 17. 科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系重要表现在（）。 (A) 文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科学素质的深厚底蕴 (B) 没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高 (C) 科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质自身 (D) 科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的主线依靠和关键所在 18. 精神审美素质具体涉及（）等内容。 (A) 崇高远大的抱负信念 (B) 坚定昂扬的精神境界 (C) 求真自由的胸怀情感 (D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和发明美的良好品质 19. 撰写科研论文是素质教育实验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。 (A) 将实验过程中的新发现展示出来，接受公众检查 (B) 教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本实验研究的理解、支持和合作 (C) 教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程 (D) 它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式 20. 素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。 (A) 学生应各得其所、各展优长 (B) 所有学生都应公平享受教育权利 (C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充足发展 (D) 不歧视或漏掉任何一位教育对象 第五份不太对(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项对的，多选、少选、分 5. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，对的的是（）。 (A) 素质教育的目的是提高国民素质；而“应试教育”的目的是“为应试而教，为应试而学” (B) 素质教育以提高国民素质为目的，必然要面向全体学生 (D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转 6. 就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的爱好爱好发展，允许突现个性，应以不同的规格、标准规定各具个性特点和智慧潜能的学生。 (B) 课程设立 (C) 方法手段 7. 素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。 (A) 所有的教育活动都应当建立在学生积极需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的 (B) 应当允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见 (C) 学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校平常生活中 8. 当前，法纪责任素质现状不容乐观的重要表现是（）。 (A) 基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝 (B) 我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自觉 (C) “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺少法纪神圣不可侵犯的意识 (D) 执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡 9. 要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。 (C) 克服阻力，坚持实践 (D) 竭力躬行，托以致远 10. 个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境互相作用，并对后者加以选择和适应的过程，重要涉及（）以及自我强化等内容。 (A) 观测学习 (B) 认知加工 (C) 角色扮演 (D) 主观认同 12. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。 (A) 大力宣传和践行“八荣八耻” (B) 广泛传播人类社会特别是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚(D) 引导个体自觉加强修养锻炼 13. 素质教育目的设计的现实依据是（）。 (A) 充足结识我国现阶段基本国情对人才规格的规定 (B) 不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，拟定符合本地社会发展水平、体现自身特色的教育目的 (C) 从受教育者自身的实际出发 (D) 综合国情和社会现实考虑 14. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。 (A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充足开发受教育者的潜能 (C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据 15. 素质教育目的是（）。 (A) 素质教育抱负的现实化 (B) 为学生提供自定目的、自主评价、自由发展的机会 (C) 素质教育职能发挥过程的分解和贯彻 (D)素质教育职能的具体化和操作化 16. 就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对任何知识的价值判断都要根据特定的（）和一般意义而定。 (A) 对象需求 (B) 培养目的 (C) 培养过程 (D) 对象价值 17. 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。 (A) 形式维 (B) 功能维 (C) 内容维 (D) 效果维 18. 精神审美素质具体涉及（）等内容。 (A) 崇高远大的抱负信念 (B) 坚定昂扬的精神境界 (C) 求真自由的胸怀情感 (D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和发明美的良好品质 19. 每一位教育工作者都是某一层次教育目的的设计者，以下有关说法错误的选项是（）。 (A) 处在决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目的进行设计 (B) 学校领导者需要对本学校的教育目的进行设计 (C) 授课的教师需要对本学校的教育目的进行设计 (D) 每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目的进行周密设计 20. 与全面振兴国家的规定相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。 (A) 结识偏颇，观念陈旧 (B) 社会公德局限性 (C) 良心约束无力 (D) 视野短浅