1、
语文教学中教师课堂语言变革的研究
盘如华
摘 要：语文课堂语言的研究是一项需要教师长期关注的问题。在专业成长中占据重要一席，不能小以视之。在将来的语文教学中，教师要从各个方位对此进行践行和反思。
关键词：语文教学；教师课堂
：G622 ：B ：1002-7661（2016）10-251-01
经常观摩名师的课例，反思时心中充满疑惑：一样的设计，或许我去展示，效果会截然不同。这中间，包含人生阅历，个人素养，专业素养的不同在专业素养中，教师的课堂教学语言对一堂课的影响是巨大的。作为教师。，经常听教师们的随堂课，也外出参加培训，感受到教学语言是个神奇的“
2、魔法棒”，能在不经意间改变很多东西。
身为一名一线教师，经常为自己的课堂所苦恼，因为我常会为一种“强制”学生学习的课堂氛围所困惑；也为在不知不觉间扼杀了学生的学习兴趣而惭愧。不由想借用《西游记》电视剧的主题曲：敢问路在何方？
一、课堂语言面面观：
1、平平淡淡不为“真”：在四十分钟一堂的语言课堂里，平平淡淡的语言不能为“真”。时间久，孩子的注意力一定会在平淡中转移，在一样的音高一样的音频，一样的语速下，一样的语调下，只有一种情况下，他们能学习：强制再强制。这样的学习效果可想而知。
2、激情语言变噪音：有的语文教师比较有激情，而且是整个课堂持久不变的激情。这样的情境下，教师的语言一直比较
3、高亢，一直处在高声部，学生的大脑一直处在激进的紧张状态下，俗话说：“居高必低”。学生的注意力一会就随着疲倦而丢失了，这时的激情的语言句句都成了噪音。
3、忽视生命多粗暴：在教师的语言中，多是冲口而出的语言。有时孩子一会儿注意力不集中，大多数教师会一下子吼过去：“XX，你飞机飞多高了？”“这样的问题都不会，我教的是猪吗？”“再说话，跟我站起来！”
二、透过语言看内里：
1、堆积职业倦怠感：“作为教师，你幸福吗？”你在学校逮住任何一位教师，问这样的问题，看你得到的“是”的答案会不会超过百分之一呢？教师是一样繁琐的职业，也很难拥有真正的幸福感。身心的疲惫让教师很难在课堂上有轻松的，关爱的语言流
4、淌。与之页来的，语言的丰富，美感，一切都成了奢望。
2、缺少学习欠积累：教师是一个需要终身学习的职业。今天的社会，物质富有了，学习的氛围却淡了。教学不只是围绕课堂修修改改就能成功的，它需要不断地站在高点，积累，从个人素养到专业素养，这才能让教师在各方面得以成长。“出口成章，下笔如神”应该成为所有语文教师的一种常态。
3、教学设计少创新：其实，教师之所以在教学语言上原地踏步，一个重要的原因是教学设计少创新。从目标创设到过程都是以不变应万变，不看课题，不管学生当天的状态，这样就是一种模式的教学。教学语言也还是那几句，学生的学习热情一会就在这样的教学下丢失了。
4、教学反思浮于表：在教学语言这
5、块上，教师少反思或反思流于浅表。有的教师很少静下心来思考自己的教学，总认为学不好是学生的状态。静下心来反思，特别是从教学语言上反思少之又少，这就会让语言永远停留在那样一个高度。
三、立体成长促改变
1、改变教学理念：一是从内而外尊重学生的生命成长。当我有自己的理念时，对学生的所有行为都变换了一个角度，那就是一切都可以变得更好。这样，教师的语言就会有温度，有激励作用，魅力显现。二是有变革的思想，要静下心反思自己的教学语言的不及之处，从多方面适宜的角度去改变。
2、重新定位职业：教师要尽早从职业倦怠感中解脱出来，以一种自我实现的眼光来看待这样职业。只有如此，才能换一种心态，教学语言会以一种成
6、长的欣喜感来得以成长。
3、全力提升素养：一是学会调整自己的教育心理，有良好的心理素养；二是从经典作品和教育教学专著中提升自己的语言积累；三是多看名家的课例，多听同事的课，从别人的课例中积累丰富的教学语言；四是通过反思自己的教学，得以语言素养的养成。
4、定位教学语言：对于教学语言，教师首先要有好的定位，才能越来越好，一是正确，教学语言指令要清晰，不要模棱两可；二是要有好的生成，学生是生活的，课堂状况是不停在变的，语言生成也就是必要的，教师要有教学机智；三是教学语言要有适当的幽默感，这需要教师多方面学习，多积累，多点语言智慧；四是教师的语言要有新意，常思常变，以万变应课堂。
四、课堂语言
7、新面貌
1、语言节奏把握好：通过一段时间的自我学习和反思，以及课堂践行，我在课堂语言上首先下的功夫是语言节奏的把握。这包括语言的音高，语言的急缓，语言的变化，让学生的大脑在声音的适度刺激下得到神经的兴奋与休息，得以集中自己的最佳注意力。
2、生命成长好语言：课堂教学语言，更关注学生的生命成长。以培养学生倾听能力为例，从原来的简单的口号变成了“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙呀！”在这样的课堂评价用语中，学生的成长是生命化的，有高度的。
3、拓展语言积累多：经过一段时间的学习与练习，课堂语言多层次拓展，语言积累很丰富。以指导学生观察和倾听为例，原来是：“我看见……”变为：“我观察到了……我发现了……我认为……我有不同的意见……”在这些语言的带动下，课堂气氛变了，学生的思维活了，语言丰富了。
4、逻辑清楚多美化：教师的课堂语言的口头语少了，思路清晰了，语言更有美感：从课堂的衔接语，到课堂提问，一环扣一环；对学生的评价也达到了正确基础上的生命引领，从形象思维到理性思维，学生得以成长。
语文课堂语言的研究是一项需要教师长期关注的问题。在专业成长中占据重要一席，不能小以视之。在将来的语文教学中，教师要从各个方位对此进行践行和反思。
-全文完-
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