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高职教学中网络翻转课堂应用研究

陈昭稳++左荣欣
【摘要】互联网+教育教学正蓬勃发展，计算机网络信息技术深度融入到各大院校的课程教学，翻转课堂教学模式也应运而生，蓬勃发展。此种教学模式不仅可以实现学生自主学习，还可以提高师生间的互动，从而提高教育教学的质量和效率。本文针对国内当前高职院校翻转课堂教学模式发展现状进行分析和研究。
【关键词】高职教学 网络翻转课堂教学模式 应用研究
G434 A 2095-3089（2016）20-0067-02
教学模式一直是教育界及家长和学生一直热烈讨论的问题，传统教学模式往往以讲授的方式进行传达，把教材抽象以及难以理解的问题，通过表述和例题的方式进行具体化、简单化。但是就是因为这种单一的方式，使多数课程教学枯燥乏味，这种缺乏情感的教学模式不但不容易被学生认可，反而击退了学生对于高职课程的学习兴趣，使教学质量大打折扣。
一、翻转课堂的历史、概念和特点
（一）翻转课堂的发展历史
2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。随着互联网的发展，翻转课堂逐渐在美国流行起来。
（二）翻转课堂的概念
翻转课堂的英文一般是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，这是一种新型的教学模式，它调整课堂内外的时间，学习的决定权由教师转移给学生。课堂内学生更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，而是学生在课前和课后完成自主学习，可以看视频讲座、听播客和电子图书及相关资料，在网络上与同学共同研究讨论，自己查阅相关材料。教师与学生互动，面对面和网上聊天指导学生完成知识技术的学习。学生自己规划学习内容、学习时间，教师可采用讲授法和协作法督促指导学生进行个性化学习，让学生通过实践获得真实的学习。
（三）翻转课堂的特点
翻转课堂模式主要表现特点为：教学资源的利用较为合理化、科学化，具有针对性；采用多种教学方式从而提高课堂活跃气氛，利用丰富多彩的讲解方式和现场演练的方式进行师生角色互换。教师在翻转课堂中，通过对教学资源的收集和整理，利用多媒体等先进科学技术进行播放，并根据学生掌握的进度，进行暂停、回放等操作，方便学生根据自身情况记录笔记，从而更加直观的为学生呈现课程相关知识，提高学生的自主学习能力。
二、高职教学中网络翻转课堂的应用
众所周知，高职院校是为国家和社会培养专业人才的摇篮。随着网络翻转课堂在国内众高职院校的广泛应用和推广，其在高职教学中占据十分重要的地位。在以往高职教学中，由于受到传统教学方式的影响，使众高职院校的教学质量和教学效率都无法适应当今激烈的竞争环境，更无法为国家和社会培养专业化、高素养的综合人才，因此，以网络翻转课堂的应用来实现高职教学方式的改革是十分必要的。
（一）在计算机信息技术的应用
1.有利于学生对学习进度的掌控
随着当前信息技术的快速发展，计算机网络信息技术已经被国内所普及。在如此大好形势下，国民已基本能够熟练操作和使用计算机。当前阶段，国内高职院校利用网络翻转课堂中的微课等主体形式来进行教学，在一定程度上，可以使学生根据自身的实际情况，对学习的方法和学习进度进行有效地安排与控制，进而建立自主学习的良好习惯。
2.有利于改善教学内容和教学流程
受到传统教育教学模式的影响，国内众多高职院校在教学流程方面都是遵循着“教师讲授——学生作业”的形式。然而，这种老旧、单一的讲授方式以讲授的内容都不能被学生充分掌握和理解，而网络翻转课堂是将讲授和学习的主体进行位置调换，主要是通过学生在学习计算机网络信息技术的过程中进行自主学习和完成，而学生的疑问和难题可以留给教师，教师再给学生进行专业化的解答，在一定程度上，不仅改革传统教学流程，而且还对教学的内容进行有效创新。
（二）在英语教学的应用
1.增强交互性、提高学习兴趣
网络翻转课堂教学模式主要是以学生为主导地位，并有效关注学生的个性发展，使学生由传统的被动接收知识的客体转变成为学习的主体。网络翻转课堂的实施还能通过对英语教学流程的改变，进而营造出更为轻松、舒适的学习氛围，为学生提供宽松的学习环境及灵活的教学时间。
2.提高学生的自主学习性
众所周知，网络翻转课堂教学模式主要是通过对当今高科技技术和设备与教学内容和教学流程，进行有效创新和改革的新型教学模式。利用多媒体等相关网络信息技术实施视频教学、情景素材教学等，从而提高学生自主学习性和独立完成课堂作业以外的自控式知识学习质量、效率。
三、翻转课堂要注意的问题
翻转课堂从国外传到我们中国，是当前教育教学研究的一个热点，大量教育专家和一线老师在深入研究实践该教学模式，本人就个人从事实际教学的经验出发，提出以下几个要注意的问题：
（一）不能加大学生学习负担，翻转课堂应以便于学生达到教学目标为目的。
翻转课堂将教学内容前置，课程相关资料在上课前就上传至互联网，学生自主学习教学内容。在这种情况下，教师会强行要求学生在面授前，务必学习课前的大量内容，这就会造成学生为了能跟上教师的教学进度，花大量时间用于网络课程的学习；而在学生参加面授后，又要完成一定量的纸本作业或者电子作业，也会花费较多的学习时间。如果学生感觉课程学习压力大增，必然会影响学生参与翻转课堂的学习，致使翻转课堂无法持续推进，产生学生厌学情绪，达不到教学的预期目标。
（二）要督促激励学生参加网络学习，留给学生网络学习时间
翻转课堂要求教师制作教学视频等教学资料，将这些资料公布在互联网上，共学生访问。学生必须参加网络学习之后，才可以提高面授时的学习效率，如果学生在面授前，根本就没看教师的教学视频，就无法进行课堂讨论和教学互动，所以要采取有效手段督促激发学生进行网络学习。
四、结语
本文介绍了网络翻转课堂的历史和概念以及其特点，对网络翻转课堂的应用进行探讨，讨论了网络翻转课堂要注意的问题。新时代需要用新技术推进教育教学改革，网络翻转课堂有其优势，是未来教育发展的趋势，高职院校教育工作者要提高教育信息化素养，提高教学技能，为培养国家需要的高素质技术技能型人才。
参考文献：
[1]相方莉.“微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2014，20：8-10.

-全文完-