微时代背景下高校资助育人工作创新研究.docx

“微时代”背景下高校资助育人工作创新研究 陈秋玲 何伟强 廖健荣摘 要 “微时代”的发展很快，影响力势如破竹，高校资助育人工作特点也随之发生了资讯实时、形式多样、效果明显等新的变化。“微时代”的发展和影响既对高校资助育人工作提出了新的挑战，也为引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观打开了新局面。顺势而为，才能有所得。在此情况下，高校资助育人工作也要进行创新，来应对新的机遇和挑战。以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例，通过“转变形式，呈现鲜活微政策”“广树典型，构建立体微栏目”“挖掘细节，讲述生动微故事”等方面，剖析高校资助育人工作的新路径，化“微时代”的“危”为“机”，促进高校资助育人工作的健康发展。关 键 词 微时代；资助育人；创新 G647 文献标志码 A 2096-0603（2018）31-0172-02一、“微时代”的发展及影响（一）“微时代”的发展加拿大传播学大师马歇尔麦克卢汉认为：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告我们进入了一个新时代。”随着智能手机、智能移动终端和APP的广泛应用，微博、微信等信息传播媒介为当今社会开启了一个全新的时代“微时代”。“微时代”的出现改变了我们的生活方式、工作习惯和思想观念，但是学术界对“微时代”的定义至今没有一个统一的认识。“微时代”就是以微博、微信公众平台作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代。由此可以看出，微博的诞生就标志着“微时代”的来临，而发展到现在，“微时代”的含义越来越广：不仅包含了以微博、微信为公众平台的微媒介，也包含了微小说、微电影、微语录等为代表的一批新兴传播媒介。（二）“微时代”的影响“微时代”的影响体现在人们的参与度更广、参与性更积极，以及信息的传播范围更广、方式更便捷。在“微时代”下，每一个人都可以借助微媒介中的几行字、几张图片、一个视频和一段语音来表达自己的所思所想，而大家的评论则很容易让一个观点成为热点，因此，人们的参与度更广、参与性更积极。随着便捷的评论、转发和转载，人们的声音很容易被传到世界的各个角落，因此信息传播范围更加广阔。在“微时代”下，每一个人既有可能是信息的传播者，也有可能是信息的接受者；既有可能是信息的编辑者，也有可能是信息的获取者。“微时代”形成了“人微而言不轻”的新局面。二、“微时代”下高校资助育人工作的特点（一）资讯实时现在的资助育人工作，所有的通知都同时在qq、微信、公众号、校园网站等平台发布，覆盖了不同需求不同习惯的学生，这些方便、快捷、全面的方式，让资助育人工作的相关通知得到了及时的传达。“微时代”使资助信息的传播和辐射作用大大加强，各类信息可以瞬间到达所需要的群体，使不同的群体之间互通有无，节省了信息上传下达的时间成本，提升了工作效率。（二）形式多样除了传统的文字传播形式，“微时代”的出现，革新了资助育人工作方法，丰富了资助育人工作形式，“微时代”下的微视频、微语录等微传播媒介給资助育人工作增加了很多趣味性，学生可以根据自己的喜好选择不同的微传播媒介，从而使资助育人工作不再单调乏味，而是充满吸引力。要想实现高校资助育人工作育人的目的，就必须要借用“微时代”不断创新资助育人工作方法，实现教育方法的多样性。（三）效果明显“微时代”中成长起来的学生，对微传播媒介更有亲切感，更享受微传播媒介的短小精悍。同时，微传播媒介具有的互动性，使学生不再是被动的知识接受者而是编辑者和分享者，提高了学生参与的积极性，也让信息得到了及时反馈。因此，把资助育人工作的宣传内容制作成微视频、微语录等，以潜移默化的方式传递给青年大学生，会扩大受众群，提高受众效果，促进青年大学生之间产生共鸣和思想的交流，促进资助育人工作发挥育人导人的作用。三、“微时代”下高校资助育人工作的创新研究以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例目前，资助育人工作已形成了“奖、贷、勤、免、补、助”的工作体系，但随着“微时代”的到来，资助育人工作又有了新的时代要义，新的机遇和挑战逐渐凸显。“顺势而为，寻求资助育人工作的合适机制和实现路径，成为工作的重中之重和必然趋势。”广东技术师范学院资助育人资源库顺应“微时代”，以“资助与才，育人与渔”为助学实践主题和原则，全面调动校内外各方面的智慧与力量，共同创作关于助学政策宣传、助学工作指南、典型事例等微视频和微语音的大型资助育人资源库。资源库借助我校的相关网站、微信公众号、校园电视等作为展示平台及传播平台，通过对家庭经济困难学生的情况与诉求、优秀学长与教师的能力优势、微课程视频知识确定等方面进行调研，搜集相关信息资料，进行合理配对实践，注重对典型案例的追踪，达到学生自行动手、自行学习、自行收获的三个层次。（一）转变形式，呈现鲜活微政策现有的能搜集到的关于资助政策和指南的视频微乎其微，而我校资助育人资源库以资助育人相关平台为基础，结合文学与传媒学院的专业，利用微视频的形式对资助政策、资助育人工作进行全面的记录和科普，以鲜活、生动、富有青春色彩的网络语言，用清新的画风、活泼的文风和精美的图片刻画人物，在“有意义”的同时“有意思”“有情趣”，让学生在轻松愉悦中了解资助育人政策和指南，让理论变得可亲、可近、可学，让广大学生学有所效、学有所思、学有所得。这个转变使目前不爱翻书、不爱关注资助政策的学生或者协助教师进行资助育人工作的学生，能够轻松地通过微视频获得所需信息或技能。（二）广树典型，构建立体微栏目“典型教育也叫示范教育，通过典型的人和事物进行示范，教育人们提高思想觉悟，从而解决思想问题。”资助育人资源库结合我校的“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等资助育人线下活动，通过微视频、微语音开辟线上“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等栏目，改变线下活动造成的正能量影响范围较小、影响时间较短的情况，将正能量以最便捷、最持久的方式传递出去。线上“真人图书馆”是以人物故事为核心的特色栏目，旨在拓宽视角，不求大而全的典型，而是体现各种类型、层次及特色，将抽象的社会主义核心价值观具象为大众化、日常化的人物形象，呈现“不平凡人的平凡事”。线上“益课堂”是本着服务学生、受益学生的宗旨，以传播知识技能为己任，为学生提供学习、交流、分享的公益性平台，让学生提升自我，并且会跟进后期的交流分享效果，让每一位参加的学生都可以学到“干货”。“益书屋”心愿清单则是以订单式培养的理念，把学生提供的关于学习方面的心愿清单发布到微传播媒介，通过微媒介的影响和各二级学院的联动，为每位学生的心愿添砖加瓦。学生的心愿可不限于图书，也可包括各种考证、面试经验，学习心得等需求，力求为学生提供普通图书馆所不能提供的个性化的需求。（三）挖掘细节，讲述生动微故事“极致思维下，高校学生资助育人工作应秉承服务极致的宗旨，把学生的物质与精神需求置于并重地位，力求超越学生预期。”以广师校园内的具有暖心正能量的真人真事为蓝本，大到国家奖学金获得者的经历，小到勤工助学学生的普通的一天，通过故事将读者从旁观者变为融入者，带入人物的工作、学习、生活，感同身受地去体验他们的苦与乐，唤起内心情感的共振和价值的共鸣；同时寻找“广师达人”，进行经验和技能的分享，比如师范技能类、就业类、考研类、竞赛类等方面的达人分享经验。这些都是大学生身边的模范人物，运用微信视频的功能，把模范人物的事例做成一个简短的微电影、微语音、微记录，通过微平台发布到大学生微信朋友圈中，在学生之间形成“同辈群体”，激发自我学习的热情、自我发展的动力，不断促进“微自我”发展，最后达到发散广师正能量、传递广师助学精神的目的。“微时代”的发展很快，影响力势如破竹，高校资助育人工作特点也随之发生了资讯实时、形式多样、效果明显等新的变化。因此，“微时代”的发展和影响既对高校资助育人工作提出了新的挑戰，也为引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观打开了新局面。在此情况下，高校资助育人工作也要进行创新，来应对新的机遇和挑战。基于此，本文着力研究“微时代”下高校资助育人工作的创新路径和实现机制。以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例，通过“转变形式，呈现鲜活微政策”“广树典型，构建立体微栏目”“挖掘细节，讲述生动微故事”等方面，剖析高校资助育人工作的新路径，实现化“微时代”的“危”为“机”，促进了高校资助育人工作的健康发展，构建了互利共赢的多元资助育人生态系统，让高校资助育人工作真正在学生中落地生根、开花结果。参考文献：1邢中先.“微时代”下高校思想政治教育路径研究D.重庆理工大学，2017.2刘宁，卜士浈.“微时代”背景下高校资助育人工作的路径J.华北理工大学学报（社会科学版），2017（1）：99.3刘霞.思想政治教育中正面典型与反面典型的运用比较J.南通大学学报（教育科学版），2013（3）：32-34.4蔡颖，许志敏，钟慧娜，等.互联网思维下高校资助育人工作的实现机制与路径选择J.煤炭高等教育，2016（1）：59-63.编辑 陈鲜艳 -全文完-