技能大赛背景下中职物流专业系统化建设研究.docx

技能大赛背景下中职物流专业系统化建设研究 贾铁刚摘要：“以赛促教，以赛促学”理念下的职业技能大赛受到了国家、学校和师生的极大关注，成为展示学校职业教育发展水平的平台。本文从物流技能大赛对专业建设的影响、基于大赛的专业建设思路、课程体系构建、教材建设、实训基地等几个方面进行阐述与分析。关键词：物流技能大赛；中职物流服务与管理专业；系统化建设一、中职物流大赛对专业建设的影响（一）专业目标定位一定要与区域经济相适应物流专业的建设与发展首要考虑的是培养目标的定位，培养目标的确定要与学校所在地区的经济发展相适应，与学生未来目标就业岗位相适应。例如，晋江市是一座经济发达的城市，物流业在晋江市物流业中占半壁江山，我校的物流专业以商业配送物流企业基层作业员工为培养目标，重视降低学生就业期望值，学生一次就业满意度大幅度提高。（二）实训室建设要围绕学校培养定位，适应地区物流企业实际对员工操作技能培养的需要目前，全国很多中职学校纷纷开设物流服务与管理专业，实训室建设相对滞后。通过大赛，应将基本物流实训室建设要与培养目标相适应。大赛对仓储物流实训室建设提供了模板，定会为加快中职物流实训室软硬件建设提供样板。（三）职业素养的养成教育重于实际操作技能培养谈到职业教育，许多人立即想到的是技能，似乎有了技能就能包打天下。通过本次大赛赛前集训，我们深刻体会到，职业素养的养成教育比技能训练要重要的多。职业素养的培养是长期教育与培养的结果。我校在职业活动教育中注重职业素养培养，本次大赛集训中我们特别重视素养养成教育，选手在比赛过程中表现出来的职业素养给裁判留下了深刻的印象。（四）大赛备赛环境不是参赛队员的独占资源，是全校物流专业学生课程学习的共同资源在备赛中，将有限实训环境向集训队员倾斜是各校必然选择，我们做法是课余在集训中，满足集训队员的集训需要，另一方面在上课时间，让集训队员作为助教帮助教师上好实训课，由集训队员示范讲解基本设备操作、流程操作要点等，从而强化了集训队员的理论知识和正确的操作动作，养成正确的操作习惯，更重要的是让所有学生共享了学校实训资源，提高了备赛新购置设备的利用率。二、物流大赛下中职物流专业系统化建设（一）遵循“七个三”专业建设总体思路专业建设的第一步是要深入调研，制定出具有前瞻性、整体性、长远性的专业建设计划和实施方案。做到“七个三”，即：“三个前提”：市场需求，经济、社会、科技发展，学生的需求和专业吸引力；“三大原则”：根据产业、行业、企业、职业、就业五要素和师资、设施、投资、效益、管理五要素，突出重点、兼顾一般、打造品牌；“三个瞄准”：瞄准社会需求，明确专业定位，这个定位包括人才培养目标和规格、专业办学规模和服务面向等；瞄准社会人才需求类型，确定课程内容、体系和教学的方式方法；瞄准行业标准，确定专业教学的课程标准、专业标准和人才质量标准；“三个结合”：灵活性与稳定性相结合。集中优势建长线专业，以此为骨干，开办电子商务等专业，形成专业群，提高效益，扩展空间；宽口径的专业设置与专门化的培养方向相结合。增强岗位适应性和跨岗位工作能力；社会的专业需求与专业办学条件、特色和可行性相结合。不盲目、不随波逐流，以保证办学质量和声誉，形成鲜明的专业特色；“三个要素”：专业标准、项目和课程体系、仿真型实训基地；“三个保障”：教学管理平台和管理系统、教材和信息化资源、双师型专业教师团队；“三全模式”：全过程贯穿校企合作，全方位实施工作任务导向，全面普及工学交替。即校企共同制定教学计划、研发课程项目；基于工作过程建设“教、学、做”一体化教学方式；实现生产性实训、顶岗实习、“双证”融通等。（二）“三系统”融合课程项目体系现代物流发展呈现出多样性，表现在生产、批发、零售与物流相互融合和相互渗透，使得物流体系变得日益复杂，一些专业物流企业在从事物流管理活动的同时，也相应地进行某些商品的批发或零售业务，呈现出向商品经营发展的动向，这种商流和物流相互交融使物流体现出动态性、多样化的特征。针对物流专业集约化、综合化方向发展的特点，以物流专业为核心，整合电子商务、市场营销专业，准确把握专业内涵，明确培养人才层次的知识能力的职业性、就业岗位的基层性、人才类型的技能性。制定专业标准，建立了专业评估与管理标准、课程标准、基地建设标准、教师标准、毕业标准、考核评价标准等。（三）开发“三化”型教材1、教材信息化。物流管理专业在教学中使用的已不再是单一的纸质教材，基于网络与信息技术的资源建设，已经成为重要教学资源。2007-2010年我校牵头研发的辽宁省职业教育教学信息化实训软件，已经进入教材体系，包括以数字化内容为基础的网络课程，以教学模板和深层系统形成的数字化产品也在不断的呈现。信息化教学引导学生主动完成操作并随时接受评价指导与鼓励，让学习变得愉快、简洁、明了，更直观、更生动、更逼真，易于掌握及应用。2、教材校本化。打破按照学科体系编写教材的模式，紧密结合行业发展中的典型案例，从现代物流的发展概述和发展趋势、物流与供应链、物流基本业务、现代物流管理、物流与电子商务等方面，按照行业实际运营情况来组织课程内容，并围绕着企业的岗位操作要求开发和编写了物流客户服务、仓储实训指导书、运输实训指导书、配送作业实务、物流技术装备、物流与配送等教材，使教材更贴近于实际，满足了需要。3、教材立体化。“立体化”是一种专业教学资源的整体解决方案，通过网络为教师和学生提供交流的场所，通过网络授课，为学生提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。克服以往教材形式的单一、提高其适用性，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，促进优秀教学资源有机整合与合理运用。（四）建设“三真”型体验式实训基地“三真”即真实设备、真实场景、真实环境。基地建设实现真实运行，产学研一体化，做到“三结合”，即与教学实训相结合、与培训相结合、与学生创业相结合。1、实训基地建设按照“基本技能养成专项核心技能形成职业环境下的综合职业技能培养”的职业技能形成内在要求，以校企资源共享、互惠共赢为原则，以生产性实训基地建设为重点，以功能复合化、建设多样化、管理规范化的思路，将虚拟、模拟仿真与真实环境、真实工艺、真实生产相结合，建成具有真实性生产环境和生产要素，集“教育教学、培训、技术开发与服务”三大功能为一体、管理规范的多功能实训基地。2、实训教学实现校企一体、工学结合、产教结合。商业管理、电子商务、物流管理专业实训项目整合形成商业供应链整体模式，在供应链每个节点上设置实训项目，结合超市、仓库、门店、配送中心等四个节点，通过任务引领、环境模拟、行动参与、亲身体验、情景感触等多种生动活泼的教学形式，使学生能够身临其境地在针对岗位、流程、任务的实践中完成商贸物流作业任务，这种“一体化实训”模式真正实现学生从参观认识性学习到专业学习的真实体验，在专业实践、动手操作全过程体验中领悟和提升，在实训过程中了解每个岗位对能力及素质的需求，从而实现真正意义上的“校企”、“产教”、“工学”相结合，为培养合格的企业公民奠定基础。三、结语总之，专业是中职学校立校之本，是中职学校发展的基础和内涵建设的核心，在物流大赛背景下，加强专业建设是提高中职学校教育教学质量和办学效益的一项重要举措，是做大做强做优学校教育的根本途径，也是推进中职教育改革与创新的本质要求。通过大胆创新和有益探索，物流管理专业建设已初见成效，建成了具有国内领先水平的实训基地，开发了丰富的教育教学资源，拓宽了校企合作的领域，打造了一支实践型、创新型的教师队伍，培养出技能水平高、职业素质优的物流人才。（作者单位：福建省晋江职业中专学校）参考文献：1 莫高兴，张尔利.物流管理专业实践教学改革探讨J.高教论坛，2014，（5）：203-205.2 陈代芬.物流管理操作型人才培养的研究与实践J.物流技术，2015，（12）：72-96. 商2016年29期商的其它文章信息行为习惯引发的信息实际效应的应用高职院校提高毕业生就业服务质量问题的探究我国金融发展水平影响因素研究衡阳市社区卫生资源配置现状分析及建议基于ARIMA模型的河北省能源消费预测基金公司成立过程 -全文完-