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高中语文有效教学模式研究

郭永清
内容摘要：现阶段我国高中语文学科教育不断迎合教育改革的要求和标准，一方面对传统语文课堂教学模式进行改革，另一方面挖掘有效教学方案，以此来提升高中语文课堂教学效果。就当前高中语文教学模式而言，其仍然存在些许缺陷有待优化。为此，本文就高中语文教学模式现状和评价模式进行简要分析，并从教学的有效教学行为、学生的有效学习行为和师生的有效互动三个方面探讨有效教学模式，以期能够借此促进高中语文有效教学模式的高效实施。
关键词：高中语文 有效教学 评价与实践
语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。
一.高中语文的教学模式现状及典型问题
1.学生学习兴趣不高
兴趣始终是学生最好的老师！就当前高中语文教学模式而言，其在实际教学开展过程中未能取得良好的教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂教学时未能注重师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。
2.教学理念存在偏差
教师作为课堂教学的主导者，其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。因此，在高中语文课堂上，教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂中去，以此提升课堂教学效果。然而，部分高中语文教师在授课的过程中未能注重“生本理念”的课堂渗透，在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求，还很少与学生进行交流和沟通，进而让学生的学习质量无法得到保证。实际上，教师这种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差，没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。
3.课堂效率较低
语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习[1]。
二.高中语文教学有效教学模式的措施与实践
在校园素质教育活动开展过程中，凡是能够有效促进学生发展，将教学效果和预期充分保障的教学活动都可能称之为有效教学。在高中语文教学有效教学模式的构建过程中，主要的完善措施需要结合教师和学生双方共同推进，具体如下。
1.教师的有效教学行为
2.有效课前准备
有效的课前准备能够帮助教师更好的开展语文教学工作，并以此提升教学效果和教学质量因此，广大语文教师在课前准备中需要充分结合本班学生的实际学习特点，针对学生的不同特点进行针对性的教学准备。例如，在课堂提问的内容准备过程中，教师对同一课文内容进行三个难度层次的设定，并在课堂上结合优等生、中等生和学困生进行针对性提问，这样便能够保证“对症下药”，让每个学生都能在本能力基础上得到提升。
3.有效课中讲授
教师在课中教学时需要实时对学生进行引导，让学生沿着教师的引导思路进行自主思考，从而提升学生的语文核心素养。在传统高中语文课堂教学中，教师往往一人在讲台上唱“独角戏”，很少与学生进行交流与互动。这种教学模式让学生只能被动的接受教育，学生自主思考的积极性被打压，甚至出现不理解的问题也没有机会与教师进行交流，这样便无法保证课堂教学的有效性。因此，教师在课堂中讲授课文内容时，一定要积极与学生进行互动和交流，尽可能引导学生发言和提问，从而促进学生主动学习欲的培养。
4.有效课后观察
有效的课后观察是语文课堂教学有效性的重要保证，教师授课完毕后往往会为学生布置一些课后作业，通过作业能够反映出学生的课上学习效果。除此之外，教师也要做好高质量的课后观察，通过有效課后观察对学生的不足与优势进行了解，从而为之后的教学任务部署提供依据。此外，教师还需要阶段性的安排考试，通过考试来测试学生的阶段性学习效果，并以此来查缺补漏。
5.学生的有效学习行为
5.1培养学生自学能力
高中语文学科的课时并不多，因而需要教师在课堂上竭尽可能的讲述重难点，以此推进教学进度。为了能够保证语文课堂教学有效性，还需要学生自身不断强化自学能力，以适应快节奏的语文课堂教学形式。其强化手段主要有如下几点：第一，提前预习。语文课堂教学往往会重点分析文章内容，促进学生的理解和感悟。为此，学生在上课前需要对文章进行预习，提前对学习的重难点进行记录，这样在课堂上便能够更充分的理解文章内容;第二，主动积累语文基础知识。学生要主动对每篇文章中的修辞手法、华丽词语和字词句式进行积累，以此来丰富积累;第三，结合教学目的进行自主分析。学生要不断培养自主分析能力，从老师提出的要点中尝试着自己进行分析和理解，这样才能不断提升自己的文章理解能力和写作能力。
5.2学生要寻找有效学习方案
语文学科对学生的积累量要求较高，学生拥有丰富的阅读积累和字词积累便能够更快速的提升自身的语文素养。因此，在高中语文学科学习过程中，每个学生都应该找准自己的定位，结合自身的实际基础情况进行学习，从而保证有效学习方案价值的实现。因此，在教学过程中，教师也要对学生的学习情况进行分析，并与学生进行交流和沟通，以此帮助学生找到有效的学习方案。
5.3学生培养自身良好学习习惯
叶圣陶先生说：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文。”因而若想保证课堂教学有效性，就必须帮助学生培养良好的学习习惯。例如，引导学生多读书、读好书，最终让学生养成好读书的习惯，这样便能从根本上提升高中语文课堂教学效果。实际上，高中生在语文学科的学习中是一个厚积薄发的过程，学生平时就要养成好的学习习惯，并要多多阅读和积累[2]。
6.师生的有效互动行为
6.1构建平等、亲密的师生关系
高中生作为青少年，在该成长阶段已经具备较为独立的民主意识，做此年龄阶段的学生教育工作要充分结合其性格特点，尽可能构建出平等、亲密的师生关系，这样才能保证课堂有效教学模式的开展。古人云“亲其师而信其道”，着足以说明良好师生关系的建立对教育效果的影响。所以，教师在日常语文课堂教学中也要尽可能结合学生的学习需求将自己打造成一名民主型的教师。需要注意的是，和谐的师生关系建立需要建立在宽容的基础上，即教师在课堂教学中对学生所犯下的错误要具备包容之心，尽可能以鼓励的方式刺激学生提升自己，这样才能让学生感受到来自教师的关怀，并顺势鼓励自己继续努力学习。
6.2加强师生间合作的教学关系
师生之间合作的教学关系既是良好师生关系的基础，同时也能进一步密切师生之间的关系。为此，在高中语文学科教学工作中，必须加强师生间的合作教学才能打造出有效的教学模式。由于高中语文的学科知识具有一定的广度和深度，学生在学习中容易受自身基础条件影响。因此，教师需要在与学生合作探究知识的过程中充分尊重学生的个体差异性，并在合作探究过程中促进学生领悟知识的真谛，以此来避免课堂出现放养式”教学。
三.高中语文有效教学模式的评价策略及方式
高中语文学科的目标在于促进学生的全面发展，具体说就是用评价来诊断学生在课堂学习中存在的问题，从而让学生能够真正的反思自己。
1.确定科学评价目标
若想保证高中语文有效教学模式的构建，就必须对语文教学工作设立一个科学的评价目标。在目标设立过程中需要教师注重以下几点：第一，教学目标要具备可行性。在教学评价目标的设立中，一定要确保教学目标具备可行性原则，即便学生独立进行也能够完成。第二，评价目标具备层次性。描述评价和量性评价都要逐一进行推进，并在实际评价过程中确保二者有机统一。例如，在《项羽本纪》的评价目标设立中：第一，学生要了解项羽的一生;第二，学生要对项羽的性格进行辩证评价;第三，学生要能够正确的对项羽的人格魅力进行评价。
2.灵活运用多样评价方式
注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入評述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。
3.善于运用激励性评价
激励性评价的运用不注重甄别和选拔，而注重人格的尊重和错误的改进，这种教评评价方式十分适用于高中生教育阶段。高中生的自我意识较强，在生活中和学习中希望得到他人的认同和尊重。因此，教师要善于运用激励性的评价方式对学生进行科学点评，从而让学生发现自身问题的同时，又能激发学生的主动学习精神，促进每个学生个体都最大可能的实现自身价值。
结语：综上所述，高中语文学科教育工作对学生的综合能力的培养具有至关重要的作用，保证语文有效教学模式的实施能够最大限度的提升学生的语文素养，并帮助学生提升语文学科的理解能力和写作能力。
参考文献
[1]毕志祥.高中语文课堂有效教学模式的探究[J].学周刊，2013（23）：77.
[2]魏隽毅.高中语文有效教学模式初探[J].文教资料，2009（11）：113-114.
（作者单位：吉林省农安县第十中学）

-全文完-