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高中校本教研精细化管理策略研究

张和平
学校简介
瓦房店市第三初级中学位于东长春路二段八号，创立于1954年9月1日，它的前身是复县三中，1979年改革开放，复县改为瓦房店市，同时复县三中改为瓦房店市第三初级中学至今。
现学校占地面积36916平方米，建筑面积9849.67平方米，有12000平方米的砂石运动场，有学生1303人，18个班级，教职工98人，中学高级教师59人，瓦房店市骨干教师9人，大连骨干7人，大连以上优秀教师和优秀班主任7人，其中辽宁优秀教师1人。
全校师生认真贯彻教育政策、法规，依法指教，严谨办学。班子成员以"廉洁、开拓、务实、高效"的工作作风，带领教师 守"博学笃行，日进有功"的校训，秉承"团结、热忱、专精、奉献"的教风，铸就了"文明、勤奋、求实、创新"的校风，先进的办学理念，一流的领导班子，高素质的师资队伍，教学特色，使瓦瓦房店市第三初级中学获得了多项殊荣。德育工作被评为全国实验先进校，大课间操被评为辽宁省先进单位，校园绿化好，多次被评为花园式学校。
随着课程改革的不断深入，新的教育教学理念已经被大多数教师所接受，但是，在具体操作层面上仍存在不少问题，理论与实践的结合尚处于起步阶段。浅尝辄止，蜻蜓点水，甚至误解新课程理念的现象比较普遍。
因此，我校根据新课程改革出现的新问题、新变化，调整工作思路，创新教研指导模式，变革管理机制，降低工作重心，走精细化教研工作道路，旨在从研究学生自主学习，增强学习的主动性，提高学生的综合素质入手，细化教研内容，结合教学实践，确立校、教研组、教师三级课题，把学生自主学习的理念落实到教育教学实践中；构建教学模式，解决课堂实践问题；创新教研活动形式，引导教师自主发展；精细化教师培训工作，快速提高教师队伍的整体水平。
一、建立切实可行的制度保障体系，为“校本教研”工作保驾护航
学校制定了各项校本研训制度，如校本教研制度、听课评课制度、骨干教师做青年导师制、教师全员参加业务考试制度、制定教学纲要研讨制度等。
学校《校本教研制度》对教研活动有明确的规定：每周一至周五上午第一、二节课的时间为教研活动时间。各学科教研组在教研活动时间必须切实开展教研活动，比如听课、评课、专题学习、业务培训等。
二、加强了教师培训工作，快速提高教师队伍的整体水平
为全面提高教师素质，我们确立了“以校本
培训促进观念转变，以校本教研提高实践能力”，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则。学校组织假期培训，学期中的培训，学校领导进行专题讲座，请有经验的老师讲座，剖析课改的新理念，解读新课标，为教师答疑解难，利用一切机会选派部分教师到长春、哈尔滨、河北衡水观摩学习，回来后进行示范带动。
三、积极开展多形式的校本教研，指导教师进行个人反思和实践研究
1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课堂教学中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如新课程通识培训、新教材培训等。如本学期语文学科确定的主题是《语文课堂如何落实学生自主合作探究的学习方式》，主题确定后教师查找相关资料，互相交流，达成共识；确定王显振老师执教的语文课《念奴娇赤壁怀古》，在个人备课的基础上，再进行集体备课；接下来组织相关教师观摩上课，说课反思，共同交流研讨；二次反思，二次备课。上学期确定的主题是针对当前教师们课堂教学效率不高的现状，提出研究主题是如何提高课堂教学的实效性。
2、教研内容系列化。我们认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。我们还充分利用教研室教师教学比赛的机会，在全校教师中开展相关比赛活动。
3、教研形式多样化。从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有主题研讨、课题研究、课例研讨、读书交流、听“推门课”、观看“名师课” 、人人上一节“亮点课”等，浓化研究氛围，提高教学水平。
四、创新校本教研的内容，注重教师业务素质的提升
1、骨干教师“双讲合一”活动
“双讲合一”，即是骨干教师专题讲座和骨干教师专题研讨课的合一，也就是教学理论和教学实践的统一。高二年级九个学科九位骨干教师参加“双讲合一”讲座及作课。双讲合一活动要求在教研时间用两节课时间完成。第一节做专题讲座；第二节做专题研讨课。专题研讨课是在该专题讲座理论与方法指导下有针对性落实的实践课，尤其注重推广价值。专题讲座内容有规律性、时代性、实用性和可操作性，符合新课改精神，对我校教学实践有积极的指导作用。
2、“同课异构”观摩研讨课活动
“同课异构”就是同一节课的教学内容由不同教师根据自己的教学实际（教学经验、知识背景、情感体验、学情特点等），采取不同的教学方法手段和策略，呈现出不同的教学风格，让教师实现思维碰撞，从而提升教研水平，加速专业成长， 促进教师自身发展，不断优化教学，提高课堂教学效率。具体步骤：第一步：授课教师讲课；第二步：授课教师自评；第三步：专家点评“同课异构“活动有利于教师的扬长避短，形成自己的教学风格，是教师们求同存异、共同提高课堂教学能力的平台。
3、教学纲要研讨活动制度化
备课组集体备课时，须由备课组长提前一周时间将下一周要讲授的要点（包括基础知识和基本技能）以《知识与能力要点纲要》的书面打印稿形式整理出来，交给相关的业务领导审批，然后告知同组教师和学生再实施教学。每周制定的教学纲要交到教科研室一份存档。教师们对本学科所要教学的内容和要求、教学的重点和难点有了统一的认识，做到了教学有的放矢，收到了良好的教学效果。
五、构建 “五学一体”——“导学、展学、固学、拓学、评学”教学模式
1、导学：激活、诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。课堂上教师尽量少讲，即使是讲也要以“导”为主，不是直接告知答案、规律、方法、内涵，而是作为“问题”与“答案”、“规律”、“方法”、“内涵”之间的最有效的桥梁与纽带，最终使学生学到知识，形成能力，找到方法，获得情感上的熏陶。
2、展学：让学生大胆地开口“讲话”，展示交流分享课堂上，让学生开口“讲话”，大胆地回答问题，把自己的想法说出来进行交流展示分享是调动学生参与学习过程行之有效的方法和途径，也是发展学生口语表达能力的不可或缺的方法和途径，同时也让课堂因学生交流展示而活力四射，教学因学生交流展示而精彩纷呈，学生因交流展示而神采飞扬。
3、固学：运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，才能不断地全方位浓厚学生的兴趣，让学生积极主动和富有创造性的学习，从而使学生能持续保持学习热情。
4、拓学：面向学习成绩处于高位状态的学生适当拓展，进一步强化和发展优秀生的强势智能。
5、评学：口头评价是课堂教学直观便捷灵活地评价学生学习的一种方式。口头评价主要包括教师对学生的评价、学生之间的评价等两种主要形式。教师要适时作出评价，不能不置可否，模棱两可。對待尚无定论的问题，教师应阐明自己的认识，不轻易否定或肯定学生的见解，以便引导学生做更深入的思考。今后将继续通过开展深入有效的校本科研活动，创造性地实施新课程，促进学校内涵式跨越式发展，办好人民满意的高中教育。
今后将继续通过开展深入有效的校本科研活动，创造性地实施新课程，促进学校内涵式跨越式发展，办好人民满意的高中教育
（作者单位：辽宁省瓦房店市第三初级中学）

-全文完-